蒙古族学校汉语文教学中学生听说读写能力培养刍议

新颁布施行的义务教育语文课程标准指出,语文学科具有工具性和人文性双重属性,语文课程的作用不仅是帮助学生掌握一门具有人际交往与交流功能的语言,更有助于学生人文底蕴的培养,形成多元文化视角和跨文化思维能力。蒙古族学生的汉语文教学工作十分重要,而要提高蒙古族学生的语文素养和语文学习成效,需从听说读写这四种基本能力的培养人手。     

培养听说读写能力，提高课堂教学效率

小学英语教学的目的是培养学生运用英语、进行交际、提高社交能力。培养学生的听、说、读、写能力，是提高课堂教学效率的重要途径。     

加强语文读写的几种方法

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”小学语文教学一定要强调多读多写。每教一个班，笔者都要向学生推介下列读书方法：排除障碍法。即指导学生在读书时运用字典、词典。借助字典、词典，掌握字词含义，并根据语言环境对字词的音、形、义进行区别和选用。圈点批画法。即在指导学生阅读的过程中，把记叙、议论、描写、抒情等好的段落用笔圈点出来，或批注，或抄写，或背诵。联想、想像法。即指导学生把历史的、遥远的、抽象的人或事，通过回忆、联想、想像等方法变为现实中具体的人或事。对小学生的语文学习来说，阅读与写作必须紧密结合。…     

作文，谁说爱你不容易

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我了解到大部分学生认为作文太难写,     

谈低年级听说读写能力的培养

在语文教学中,听说读写等习惯的培养,只有在学生的学习活动中,才能使之形成。课堂教学是培养这些良好习惯的主阵地。因此,我根据教材的内容以及学生的实际学情,注重在课堂教学中对学生进行听说读写能力的训练。现以人教版课标实验教材的教学为例,将自己在这方面的做法,与大家共同探讨。     

习作评价，想说爱你不容易

习作评价是作文教学的重要环节,是对学生阶段性学习成果的一种认定,是习作指导的继续和深化。笔者在对习作教学现状调查的过程中,发现习作评价的具体操作存在着一些两难现象。     

借助语文教学，提高学生的听说读写能力

《普通高中语文课程标准》指出：充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质。也就是说,在新课程改革下,语文教学的目的不再是简单的知识传授、应对考试,而且还要培养学生的听说读写能力,以促使学生获得更加全面的发展。     

浅谈语文教学中听说读写能力的培养

一、听知能力的培养。我们可以从“想听”和“会听”两个方面着手进行培养和训练 ,把课内和课外结合起来 ,使学生通过“听”来认知的能力得到较快的提高。具体来说 ,在课内 ,教师应尽量艺术化地使用语言 ,激发学生的注意力和听的兴趣 ,把学生带入一个充满美感的情境之中 ,给学生留下深刻的记忆。在课堂提问时 ,应注意学生的思维特点和理解程度 ,使学生能够听有所思 ,思有所得 ,促进他们的听知能力不断提高。在学生听读时 ,应有目的地训练学生把握文章中的人物形象或事物特点 ,领略作者在文章中所表达出的各种感情 ,进而培养敏锐的理解力、迅…     

背诵，想说爱你很容易

背诵是我国传统的语文学习方法,在语文教学中历来占有突出位置,它对于促进小学生记忆力的发展,积累语言,提高理解、表达能力起到了重要作用,同时还能培养小学生的意志力,使之养成认真读书的习惯。小学生学习语文离不开背诵,因此每一册小学语文教材都安排有一定量的背诵任务。纵观小学语文教材中所需背诵的篇目,无不是文质兼美、堪称典范的优秀作品。小学生在语文学习过程中应该勤于背诵,但是有相当一部分的学生害怕背诵课文,背诵已成为部分学生学习语文的～大难题。     

小学语文教学要创新

课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。     

给“听说读写”重排座次

谈到语文能力的培养,人们自然而然地会想到“听说读写”。也许是约定俗成、时间久远的缘故,在人们的印象中,语文这四种能力的培养,应按照“听”、“说”。“读”、“写”这一次序由轻到重予以重视,最终应归结到“写”上。日常生活中,人们也经常把身边写得一手好文章的人当作崇拜的偶像而津津乐道,把人们的认识带进了一个误区。实际上,“听”、“说”、“读”、“写”虽为语文教学应培养的四种能力,但在人们不同的求学阶段,培养的目标也不应完全一样,总要分出轻重缓急。笔者认为,幼儿园阶段应在“听”、“说”训练上,不涉及或少…     

小学语文教学要培养学生的质疑能力

在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生主动学习的有效方法。培养学生质疑能力，一是指导学生抓住题目质疑，学习从题目提出问题的方法；二是指导学生从不懂或似懂非懂的地方质疑，从而培养其良好的阅读习惯；三是指导学生从文章的中心句或重点质疑，培养其从宏观上思考问题的方法。     

语文，想说爱你不容易

语文，读你是水波不兴的平静，要有明亮的眼睛，所以我轻吟爱你不容易。语文，听你是娓娓动听的欢快，要有倾听的耳朵，所以我低唱爱你不容易。[第一段]     

如何培养低年级学生的听说读写能力

小学低段学生的语文素养主要是指学生的听说读写能力。在小学低年段的语文教学中,学生语文素养和语文能力的培养尤为重要。