数学“探究学习模式”浅议

数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。”因此．为保证课堂教与学的有效性,数学课堂教学模式应根据数学学科特点,由以教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变,并以学生的学习模式主导课堂活动。     

关于变革数学学习方式的思考

学习方式的变革是课程改革的重中之重。学习是一个创造的过程,一个批判、选择与存疑的过程,一个充满想象、探索、体验的过程,其效果取决于学习方式。那么什么是学习方式呢？学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式。学习方式多种多样,因人而异,不同的人有不同的学习方式,同一个人在不同时期学习方式也不尽相同,     

数学实验成为数学课堂学习方式的思考

20 0 2年全国高考数学试卷考查了一道“剪拼”实验题 ,变化着实有点意外 ,反思之余 ,这种创新实属正常 ,其实研究性学习课程作为重要内容已被列入我国《国家九年义务教育课程计划 (实验稿 )》 ,国家教育部于2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》亦把研究性学习课程规定为重要内容 .“剪拼”一方面填补了高考数学对学生动手操作考查的空白 ,另一方面也促进了中学数学实验的教学 ,其实在发达国家 ,数学实验已经成为常见的教学形式 ,美国的中学里有专门的数学实验室 ,英国的中学教材中有许多数学实验材料 ,而我们…     

关于变革数学学习方式的思考

学习方式的变革是课程改革的重中之重。学习是一个创造的过程,一个批判、选择与存疑的过程,一个充满想象、探索、体验的过程,其效果取决于学习方式。那么什么是学习方式呢？学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式。学习方式多种多样,因人而异,不同的人有不同的学习方式,同一个人在不同时期学习方式也不尽相同,     

优化课堂教学模式 转变数学学习方式

数学教育是一个活动的过程。在整个活动过程中,学生应该处于一种积极、创造的状态。学生首先要参与这个活动,感觉到创造的需要,他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地,就在于引导学生探索获得知识、     

致力学生数学学习方式的转变

课程改革的任务之一在于转变学生的学习方式。当今学生的学习主要存在以下问题：学习形式单一，传统的接受式学习方式已内化为学生的主要学习方式。针对以上问题，应采取对策：帮助学生转变学习观，朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生改变评价方式，注重对学习过程的评价。     

引导学生转变数学学习方式的认识与探索

二○○六年九月号上半月[教育导刊]新一轮基础教育课程改革的核心,就是要实现学生学习方式的变革,进而促进学生的自主发展。那么,在新课程背景下,如何在数学课堂教学中实现学习方式的转变?笔者认为,应该以提升学生数学学科素养为基础,结合数学的学科特点,恰当地发挥教师在教学中的主导作用,通过精心设计的教学环节,在潜移默化中转变学生的学习方式。在新课程实验中,有些人把新课程提倡的学习方式仅仅理解为自主、合作、探究。对此,有关课程专家指出,新课程背景下的学习方式有创新也有继承,接受学习仍然有存在的意义和价值。数学学习按其方式…     

浅议小学低年级数学学习评价方式

本文分析了现行的数学评价存在的弊端,并结合笔者近几年具体的教学实践来谈谈对小学低年级数学评价的改革和反思。     

新课程数学合作学习浅议

随着新课程改革的深入,合作学习已成为广大教师在课堂教学中所采纳的一种有效教学方式,并且取得了明显的成效。怎样才能使师生在课堂上活跃而又愉快地合作学习呢？这与选准教学内容及采取恰当的教学方法密切相关。     

改变学习方式 提高数学教学质量

随着课程改革的进一步深入,改革原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,成为了这场教学改革的核心任务。下面我就自己在教学中的摸索,谈一点点体会。     

生物课堂合作学习方式的探索

随着课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，组织学生进行合作日益成为教学过程中极为重要的方式，是学生学习方式的重大变革。在初中生物课堂教学中应用合作学习的实践和探索，并建立一种行之有效的教学模式，对于改进生物课堂教学，提高教学质量具有重要意义。     

转变数学学习方式促进学生自主发展

学习方式是当代教育理论研究的一个重要概念,它并不等同于具体学习策略与方法,而是学生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者。在发现学习中,     

创设数学园地 转变学习方式

我们在新课标下创设数学园地，给数学园地赋予新的内涵，使数学园地得到新的发展，通过创设数学园地，促进学生学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，发展学生自主获取知识的愿望和能力，有力地推动新课程改革。     

浅议小学数学探究学习方式的开展

数学新课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关数学知识。[编者按]     

改革小学数学学习评价的尝试

小学数学教育作为一门基础学科，其基本出发点是促使学生全面、持续、和谐发展。教学必须面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为此．对学生学习的评价，必须改革。以下就改革小学数学学习的评价谈一些自己的实践和体会。     

注重学习方式 体验数学学习

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。新课程理念中教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者;而学生学习数学是以积极的心态去调动原有的认知和经验。尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。     

立足课堂教学 转变学生学习方式——浅议在课堂教学中开展数学探究

数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,"数学探究"的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变. 因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中. 目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难. 误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究.     

刍议初中数学教学中学生的自主学习方式

在新课改持续深入的背景下,新课标要求数学教师在教学过程中,要注重学生自主学习能力的培养,积极转变教学模式,充分发挥学生的课堂主体性,以生为主、以师为辅,引导学生形成自主学习意识,从而调动学生学习热情,营造愉悦课堂环境,让学生感受到学习的乐趣,深化学生的成功体验。基于此,文章就初中学生自主学习方式的培养途径进行了相关分析与探讨,希望可以为广大一线初中数学教学提供更多可行性的参考建议。     

新课程呼唤数学课堂教学模式的转变

国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是培养学生的创新能力。新课程理念下，传统的教学观念受到冲击，改变学生学习方式和教师教学方法是势在必行。