试论自主习得二语词汇能力的培养

词汇学习是语言学习中的重要环节,因此,培齐学生自主习得二语词汇的能力尤为重要.笔者依据二语词汇习得的若干理论成果,探讨自主学习词汇能力培养的重要性,并提出了词汇自主习得的几个策略.     

英语专业泛读教学中的词汇附带习得

近年来,词汇附带习得被认为是词汇学习的有效手段。然而,由于学生的词汇量及自主学习能力有限,在自主泛读中附带习得词汇的效率不容乐观。因此,本文尝试把学生词汇附带习得纳入泛读教学中,并初步探讨教师应如何为有效的词汇附带习得创设积极条件。     

独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略调查

词汇在二语习得中占有很重要的地位,直接影响学习者的语言能力.自主学习模式在词汇习得中起关键的作用.本文采用问卷调查法和访谈法对独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略进行调查研究,分析学生自主习得词汇的现状及存在的问题,探讨解决问题的办法,旨在提高学生英语词汇习得的效果.     

谈元认知视角下的高职英语词汇习得

词汇习得是语言学习中的一个重要内容。元认知理论对高职英语词汇习得具有指导性,元认知对学生自主学习非常重要。     

大学生英语词汇附带习得的可行性及策略研究

词汇附带习得是词汇学习的重要方式之一,传统的背单词表的学习方式已经不能满足学生的学习需求。词汇附带习得日益受到研究者和学习者的青睐。本文的研究目的在于提出有效的词汇学习策略以提高学习者的词汇学习效率,从而提高英语水平。本文从两个方面分析了大学生英语词汇附带习得的可行性,首先大学生拥有足够的词汇量,其次有进行自主学习的能力。本论文重点介绍了大学生进行词汇附带习得的策略:提高词汇重复率,集中学习相关题材的内容,直接学习和间接学习相结合,积极主动进行语言输出,语音表征输入和词形表征输入相结合。     

自主学习环境下的大学英语词汇教学

在以学生为主体、听说为主导、多媒体网络为辅助的自主学习环境下的大学英语教学中,词汇教学的重要性往往被忽视。然而,词汇常常成为英语水平提高的瓶颈。综合了词汇习得、记忆、语义场和词汇板块四大理论,本文提出在自主学习环境下,学生应该通过交际拓展词汇、善用多媒体和网络技术多渠道、多元化地习得词汇,通过掌握构词法和了解词源来扩展词汇的数量、加深词汇习得的深度;同时教师也要加强词汇的深度教学、培养学生词汇学习策略。     

基于语料库的词汇自主学习及成效初探

词汇既是二语习得的关键,又是二语学习者的困难之处。本文简要分析了词汇学习的困难所在及词汇自主学习的必要性,讨论了语料库在词汇教学中的优势,介绍了基于语料库的词汇自主学习的实现手段和功能,并对为期一年的词汇自主学习教改试验的成效进行了初步的评估。     

词汇习得理论基础与网络环境下大学英语词汇习得的策略的研究

词汇习得是大学英语课程教学的重要组成部分,词汇习得的成效将直接影响到英语语言能力和交际能力的提高．在我国,大学生词汇学习方面还有诸多问题。本文以词汇习得的相关理论作为研究探讨的理论基础,以网络环境下自主学习策略和协作学习策略作为切入点,探讨网络环境下,大学英语词汇习得的相关策略和方法．     

上下义关系在词汇习得中的应用

词汇是语言学习的基础,词汇能力的高低影响学习者各种语言技能的发展。对上下义关系进行研究并加以运用,能激发学习者特别是基础教育阶段的学习者的词汇学习兴趣,培养词汇习得策略和自主学习能力,从而进一步提高语言学习的效率。     

英语专业新生词汇自主学习能力研究

词汇是组成语言的最基本材料,是语言学习的奠基石。大量词汇的习得是提高听、说、读,写能力的前提,因此词汇的习得应当是英语语言学习和教学的重点之一。但是对于相当一部分英语专业新生而言,他们一直接受的是高中那种被动吸收词汇模式的训练,自主学习英语词汇的能力很薄弱。本课题就如何在英语词汇的教学过程中针对学生的能力发展和兴趣特点,开展个性化教学,因材施教,让英语专业新生尽快掌握有效的词汇学习方法和策略,从而达到改善和提高专业新生英语词汇自主学习的能力。     

大学英语自主词汇学习策略

作为外语习得的关键组成部分,词汇习得的效果直接影响到外语语言能力和交际能力的提高。然而,中国大学生词汇习得暴露出许多问题。因此,培养学生自主习得二语词汇的能力尤为重要。鉴于此,应探寻有效的词汇策略解决这些问题,从而正确引导学生进行自主词汇习得。     

英语阅读与附带词汇习得研究

本文对词汇习得方法,字典查阅法、词缀、衍生词和单词书记忆法进行阐述,强调通过英语阅读进行词汇附带习得的方法,探讨实现这一习得的两个步骤:Exposition和Elaboration,阐述教师在学生词汇自主学习过程中扮演的模范、信息提供者、导师等角色和策略。     

英语词汇自主学习能力的培养

如何提高学生词汇学习的主观能动性和培养词汇自主学习能力是每个教师的必须努力探索的课题之一。该文从英语词汇自主学习的意义、定义、条件、方法和实验结果等五个方面进行了阐述。本人根据语言学理论、心理学理论、二语习得理论及中学生的认知特点,并结合多年的教学实践经验,在如何有效地运用科学的方法和技巧提高中学生词汇自主学习的效率,发展词汇自主学习能力等方面做了积极地探索与研究。     

成人在职条件下的英语词汇习得方法研究

词汇习得的研究在大学层面发展很快,但还较少有人对动词尤其是成人英语学习层面的动词进行专门的研究。本文借用《新概念英语》第一册第二册,对成人英语词汇知识的历时习得方法进行了实证性考查。二语词汇的习得是一个沿着宽度和深度发展的连续体,在对词汇习得的研究中,不仅要研究学习者认知了多少词汇,还需要解决词汇学习者在多大程度上认知这些词汇。结合正规学习与自主学习,通过激活成人已有的语言系统,找出新词汇与该系统的联系并把新词汇纳入到这一系统中去,使学习者改变原有的单词记忆方法,提高单词的记忆率及使用率。     

语料库辅助词块习得研究

词汇在语言习得和语言交际中起着举足轻重的作用。基于Lewis的语块理论(Lexical Approach),围绕语料库辅助词块习得展开实验。研究表明:基于语料库的词块习得可以提高学生英语综合运用能力;同时还可以改变学生的词汇习得观念及习惯,培养学生利用语料库进行词汇自主学习的能力。     

元认知理论对大学英语词汇习得的启示

词汇习得是大学英语教学的重要一环。本文从元认知知识、元认知体验和元认知调控三个方面阐述元认知理论对大学英语词汇习得的指导作用,强调元认知理论建构下的学生自主学习。     

自然拼读法在中学英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,然而词汇习得一直是中学生英语学习和教师教学的主要障碍。本文详细阐释自然拼读法理论,结合教学案例,引导学生利用自然拼读法中字母以及字母组合的发音与拼写的关系记忆单词。促使学生采用多样的词汇学习策略,提高学生词汇学习效率,激发英语学习兴趣,提升自主学习能力。     

试论初中英语词汇教学

词汇教学是第二语言习得的基础。然而,对大部分学生来说,最难的却是词汇的记忆和积累,因此,教师应不断地改进教学方法,勇于创新,激发学生的学习兴趣,教授学生词汇学习的方法,培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。     

浅谈国内第二语言词汇习得研究

第二语言词汇习得研究具有跨学科的特点。目前,我国第二语言学习主要是英语学习,因此英语作为第二语言的词汇习得研究成果显著。本文从第二语言习得角度对最近几年国内词汇习得理论和词汇习得过程的实证研究作一简单综述。     

词汇刻意学习与词汇附带习得比较研究

在二语习得领域有两种词汇学习方式:词汇附带习得和词汇刻意学习。国外大量研究表明词汇附带习得是二语词汇学习的主要方式,但是对国内学生而言刻意学习词汇更为熟悉。因此,本文试图对这两种词汇学习方法效果进行比较研究,观测不同的学习方法对于中国英语专业学生的词汇学习有何影响。