预设“问题引导” 成就高效课堂——以“平行四边形”复习课为例

<正>数学复习课是数学教学中常见的课型.一般复习课都是先复习概念,然后讲解典型例题,最后跟进训练,这样的复习课形式有一定的合理性.笔者基于对教材的研读,深入理解教材上"回顾与思考"的设计意图,预设出系列问题,引导复习课流程,取得了较好的教学效果.本文介绍如下,以供研讨.一、平行四边形章末复习流程1.研究套路的回顾问题1本章学习了"平行四边形",请分别画一个图形表示各种特殊的平行四边形,     

动静相融通 图形显本质——“平行四边形复习课”的探索与反思

以大单元整体化教学对“平行四边形复习课”进行设计,从图形变换的角度整合平行四边形与图形变换知识,加深学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念以及它们之间的关系的理解.学生在折A4纸的实践操作中进行直观想象、合情推理、演绎推理,形成平行四边形的整体认识,建构自己的大单元图谱,逐渐形成数学学科核心素养.     

基于几何作图的平行四边形复习课教学设计与思考

复习课是非常重要的课型之一,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用.现结合平行四边形复习课的教学实践,利用几何作图的方法,从直观的角度实现对该知识单元的系统复习.     

利用中考试题,实施有效复习

以一道中考试题为例,尝试对“平行四边形”一章内容进行复习,以帮助学生建立平行四边形一章的知识体系,提高学生综合应用知识的能力,进而实现复习的目标.     

变“差异”为“资源”——以“多边形的面积整理与复习”为例谈复习课中的深度学习

复习课的教学往往面临这样一个问题:由于对已有知识的理解程度不同,学生个体间差异明显。如何在复习课中处理好学生之间的差异,让差异变为教学的资源,一直是一线教师面临的一个难题。五年级上学期“多边形的面积”单元,各版本教材的编排基本类似,均设计了“平行四边形的面积→三角形的面积→梯形的面积”这样的学习序列,由单一的转化向多路径的转化递进。     

提升学生学力 增进复习实效——初三复习课教学思考

<正>当前不少导学案教学异化为课上做完一份学案的教学,忽视学生的思维参与,缺失了学力的培养,导致课堂教学低效.教师应多关注学生面对一个新问题的分析力、思维力.一、观察评价:解构常见复习课(1)先知识回顾,再习题练评上课伊始,师生共同将本节课所要复习的知识点罗列、梳理,一般采用教师询问、学生回答、其余学生补充、教师适时进行点评的教学形式.案例1 "平行四边形"复习教学片断环节一:知识梳理师:平行四边形是怎样的图形,它有哪些     

由期末复习想到的

期末复习期间,经常见到教师让学生在课上做“模拟”试卷,以做“模拟”试卷代复习,这明显不符合要求,也达不到复习的目的,且弊端多多,但为什么这种做法屡见不鲜呢?一、学校要加强期末复习管理,莫以“模拟”代复习据笔者所知,不少学校的教学管理对新课教学很重视,有检查、有研讨、有观摩、有外出学习,活动开展得轰轰烈烈,但对复习课普遍重视不够,研究不多。学校对复习课计划的制订、实施、检查管理也不到位,复习课成为“放羊式”管理。复习是提高教学质量的重要环节,以做“模拟”试卷代复习,使复习课变成单纯的练习课,不符合复习要求,无疑影响…     

基于学习进阶的几何复习课教学反思

<正>进入中考复习阶段,学生学习水平各不相同,在课堂中如何让不同的孩子得到不同的发展?如何通过复习课让每一位孩子经历一次新的生长?研究某一主题的"学习进阶"可以有效解决以上问题.笔者以"特殊平行四边形性质复习"作为学习进阶的对象,确定学生在特殊平行四边形性质这一主题中学习进阶起点、进阶终点、进阶层次,明晰学生学习知识中的不足,不断改进教学设计,从而构建符合学生认知发展方向的中考几何复习课.     

中学数学复习课该怎么上

“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基…     

让复习课活起来

复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。许多数学教师经常发出“复习课最难上”的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型,能否上好复习课,     

上屋顶看风景——谈复习课的组织引导

对于整理型的复习课,教师应以怎样的方式组织教学?是一个情境一个情境地结构性再现,还是一个集合一个集合地整体性连接?听了“平面图形的面积”和“圆柱、圆锥的体积”这两节复习课,我再一次对这一问题进行了思考。案例●“平面图形的面积”复习课片断:师:读了课题你们想到了什么?生:长方形、正方形、三角形、梯形、圆形、平行四边形的面积。师:这些图形的面积是怎么推导出来的?请选一两个图形研究一下。(生小组活动后反馈)生:把圆形剪拼成长方形……(生回答后,师重复着生的话用课件演示了一次)生:把长方形剪成两个三角形……师:(打断他的话…     

复习课教学有效路径的探索

复习课对于查漏补缺、完善结构、深化认识、思维进阶等方面都有着其他课型无法取代的价值。好的复习课需体现综合性、实践性与发展性。在“温故”中“知新”，在“知新”中更好地“温故”。因此，复习课教学要从数学的本质、联系、结构等入手，引导学生在复习中反思，在复习中拓展，在复习中创新，从而落实复习课在培养学生数学素养中的作用。     

浅谈小学数学的有效复习策略

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全而提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢？笔者谈谈自己的看法。     

小学数学复习课结构初探

复习课的类型按内容分,可分为:计算复习课、概念复习课、应用题复习课、几何形体复习课。按阶段分,可分为:单元复习课、期末复习课、毕业总复习等。复习课不管是什么类型,总是要围绕复习目标,按一定的知识结构组织复习。知识结构可分为单一知识和复合知识。在确定复习课的结构框架时,应按照知识结构进行“排列”和“组合”。因此,复习课的结构有两种模式:单一式复习课结构和复合式复习课结构。     

初中数学复习课有效教学策略--人教版数学“函数”复习教学片断评析

复习课也是常见课的一种类型,有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用．如何优化复习课,提高复习效率是深入教学改革的需要,是促进学生发展的需要,是实现初中数学培养目标的需要．在复习课中尝试“知识网络的架构”、“核心概念和数学思想方法”、“数学的整体的教学”、“变式教学”等复习课模式．     

享受复习

复习课难：新瓶装老酒,缺乏悬念,难以吸引学生的眼球;复习课烦：繁杂的练习无法绕过,耗时费神．学生疲惫、老师倦怠……教师教得难,学生学得烦,难＋烦=效率低。这已是湖南省桂阳县城南完小（简称为“我校”）数学复习课不争的事实。作为分管教学的我,总想为我们的数学复习课做点什么。于是我以长方体和正方体为主要内容,设计了一节复习整理课,并利用湖南省桂阳县的毕业复习研讨活动进行了“实战演练”。“实战演练”中,孩子们快乐并思考着;“实战演练”后,我细致盘点,静心梳理,收获有三：     

科学复习课中的微格渗透初探

复习课难上!科学复习课尤为难上!共性上,科学复习课也是机械地复习课本知识点,令师生枯燥乏味。特性上,便是科学课程本身的多样性,知识点的相对分散性,使得学生只能“临渊羡鱼”而导致“望洋兴叹”了。那么,如何上好科学复习课,如何教会学生“退而织网”,投入地织出“好”网、“巧”网、“适合自己”的网,将纷繁的学科要点“顺理成章”,提高科学复习课的效率,是一个值得研究的问题。     

提高初中物理复习课实效性研究

复习课是物理课堂教学的重要课型.分析复习课的特点,把握复习课的教学原则,科学定位复习课的教学目标,选择恰当的教学模式,进行以“提高”为目的的“讲”与“练”,是提高物理复习课实效性的有效途径.     

上好初中数学复习课的方法

数学复习课对许多数学老师来说，既熟悉又陌生，熟悉的是每上完一章或一节课、期末、中考都要复习；陌生的是怎样上复习课，才能使效果更佳？所以许多老师发出“复习课难上”的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。以下谈谈笔者的体会，以求抛砖引玉。     

新课程中考英语复习课教学策略

本文通过分析当前初中英语复习课教学中存在的一些问题,探讨如何提高初中英语复习课教学的有效性。教学实践证明,采用“让复习课线索化、让复习课趣味化、让复习课生活化、让复习课现代化”的教学策略能够取得良好的教学效果。