“三全育人”视角下高职院校心理健康教育课程的课程思政“3W”育人体系构建与实施

当前高职院校心理健康教育课程课程思政存在教学流于形式、缺乏合理的评估体系、尚未形成育人合力、未实现全程育人、未拓展育人空间等问题。而落实“三全育人”理念有助于发挥心理健康教育课程课程思政的全面育人功能。基于此,文章作者在“三全育人”视角下,以课程为载体,完成了心理健康教育课程的课程思政“3W”育人体系的构建,以期提升育人实效。     

红色基因融入高职院校课程思政的实践路径研究

红色基因融入高职院校课程思政建设,既是一个崭新课题,也是今后高职院校课程思政改革及育人的必然趋势。深化且显化高职院校课程思政育人的红色元素,一是能够凸显高职院校育人的政治价值,二是能够提升高职院校育人的内涵,三是能够强化高职院校育人的使命担当,极具价值意蕴。对此,基于红色资源素材和不同大类课程的教学特性,从构建课程思政空间架构、开设“四史”思政课程、推进红色网络教育教学以及加强红色教育社会实践这几方面入手,深入探讨红色基因融入高职院校课程思政育人的有效实践路径。     

高职院校课程思政教学改革的实施路径

课程思政是实现立德树人和"三全育人"教育目标的重要途径,也是发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.在分析课程思政内涵的基础上,聚焦高职院校课程思政改革的多维度实施路径:加强学校的顶层设计和制度建设;提升教师的课程思政育人能力,构建育人共同体;坚持知识传授和价值引领相统一,挖掘课程的育人资源;打造有温度的"思政味"课堂,旨在共同推进高职院校课程思政的改革和发展.     

高职院校创新创业教育课程思政教学改革实践路径探索

课程思政是新时代高职院校育人的重要内容,创新创业教育是新时代高职院校育人的重要方式。积极开展双创教育的课程思政教学改革,是高职院校培养社会主义建设者和接班人的有效途径。主要从双创教育课程思政教学改革的重要性、契合性和实践路径三个方面进行探索,旨在为新时代高职院校双创教育的课程思政教学改革提供理论借鉴与实践参考。     

批判话语视角下高职院校课程思政现状与问题分析

课程思政是高职院校实现思想政治教育的重要方式之一,充分利用非思政课程开展思政教育,构建“三全育人”的新格局。如何在批评话语视角下开展课程思政教学活动是高职院校思政教育改革需要重点思考的关键问题。基于此,本文以批判话语视角下高职课程思政为研究对象,分析课程思政教育现状和问题,基于实践的层面提出提高教学话语功能的途径,具体包括：转变课程教学理念,发挥非思政课程的育人价值;加强建设师资队伍,增强思政教育话语的丰富性;改变教学语言形式,强调理想教育和塑造价值观;灵活应用隐性语言,营造民主的学习交流氛围。希望通过改革教学话语实现创新课程思政教学模式,在专业课程教学过程中潜移默化地实现思政教育。     

“三全育人”视角下高校心理健康教育课程改革探讨

本文分析"三全育人"与高校心理健康教育课程改革的关系,提出"三全育人"视角下高校心理健康教育课程改革的方法路径:建设高素质心理健康教育师资队伍,实现全员育人;加强心理健康教育课各环节思政融入,实现全过程育人;形成心理健康教育课程改革的一体化体系,实现全方位育人。     

“三教”改革背景下民办高职院校心理健康教育课程改革路径探析

加强民办高职院校心理健康教育课程改革是“三教”改革的现实要求。当前，我国民办高职院校心理健康教育课程存在诸多问题，主要表现为教师思政理念有待提升，课程思政难以落实；教材内容更新缓慢，职业特色不够鲜明；教学方法单一，思政元素挖掘不够深入。对此，基于“三教”改革背景，应从以下路径对心理健康教育课程进行改革：深化教师课程思政的理念，强化“三师型”教师的培育；实施精品教材建设工程，凸显教材的职业特色；采用多样化的教学方法，深入挖掘课程当中的思政元素。     

高职院校课程思政建设：意义、问题及策略

高职院校课程思政建设是完善高职思政教育体系的应有之义,是促进高职教育高质量发展的必要选择,也是打造高职院校高素质教师队伍的有效途径。现如今,高职院校课程思政建设还存在学校课程思政教育机制不健全、校企课程思政共同体意识浑然不觉、教师课程思政建设意识与能力有待提升等问题。因此,需要从奋力开创高职院校“三全”思政育人新局面、基于学科专业全力打造特色课程思政体系和努力建设一支素质高会思政的教师队伍以解决高职院校课程思政建设中的问题,为高职院校课程思政提供建设思路。     

海南自贸港建设背景下加强医学生人文教育的策略

在医学高职院校教学中加强人文教育：一是要构建“五育并举”“三全育人”的融合育人格局;二是加强临床师资的人文教育培训;三是加快课程改革和课程思政达成人文素质培育;四是营造校园人文氛围彰显高职医学校特色。     

“心理素质教育”课程思政教学实践研究——以情绪管理专题为例

心理健康课程是高职院校推动心理育人最直接、最主要的手段,文章依托“心理素质教育”课程,以情绪管理专题为例,秉承“育心育德”的教学理念,采用“两高一深”的教学模式,并结合情绪管理专题的教学内容挖掘思政元素,设计课程思政教学案例,从而将价值引导有机融入整个教学过程,使心理健康课程教育与思政教育紧密融合,推动课程思政真正落地,为高职院校专业人才的培养和发展做好心理健康服务。     

课程思政视域下对分课堂教学模式探究——以心理健康教育课程为例

立德树人是高职院校人才培养的核心命题,课堂教学是人才培育的主渠道。课程思政是高职院校课程改革的重要方向。在课程思政视域下,我校心理健康教育课程引入对分课堂教学模式,关注各教学环节中德育和思政元素的挖掘,探究高职院校贯彻实施课程思政的融合路径。     

课程思政视域下高职院校公共英语课程教学改革分析

新课改下,高职院校必须实现从"思政课程育人"到"课程思政育人"的转变,改变过去只通过思政课程展开思想政治教育的做法,应在所有课程教学实践之中进行思政教育,从而全面促进学生思想道德修养与职业道德素质的增强。为此,本文在分析课程思政视域下高职院校公共英语课程教学改革意义的基础上,探讨其具体改革策略,希望为高职院校形成思政教育的良好氛围提供有价值的参考。     

高职院校课程思政融入心理健康教育课程的教学设计初探——以“做情绪的主人”为例

课程思政是当前高职院校课程改革的主要趋势。以“做情绪的主人”章节的教学设计为例,从教学基本情况、教学思想及策略、教学实施过程、教学评价与反思四个方面,探讨了课程思政与高职院校心理健康教育课程的有机融合,以期对心理健康教育课程改革起到借鉴作用。     

立德树人视域下高职院校课程思政教育教学体系的构建与实践

立德树人是高职院校的根本任务,课堂是育人的主渠道,全面推进课程思政是学院落实根本任务的主要途径、落实意识形态责任制的主阵地、推进"三全育人"综合改革的重要抓手。本文从高职院校课程思政体系一体化构建做好顶层设计,二级院系发挥基层党组织的战斗堡垒作用做好中转轴,每位教师激发内生引擎做好每门课程的育人的发动机三个层次对高职院校课程思政进行了探索和实践。     

三全育人视阈下高职院校课程思政建设研究

高职院校在课程思政建设过程中,深入发掘课程思政元素,将专业课教育与思政教育深入结合,形成“三全育人”的新局面,培养高职学生思想政治意识、创新思维和实践动手能力,实现国家立德树人的根本任务。根据高职院校课程思政建设存在的问题,引入“三全育人”的新理念,提出高职院校课程思政建设的对策,提升高职学生职业素养和就业竞争力,促进高职学生全面发展,把高职学生培养成适应社会发展的综合应用型人才。     

新时代高职院校深化思政教育的对策探究

高职院校深化思想政治教育是深入贯彻落实新时代党对高职院校思政教育工作新要求的必然选择,是打造优质“高职品牌”的重要途径,是适应高职院校学生特点的现实需要。但部分高职院校存在“大思政”格局不完善、教师队伍建设不健全、课程思政落实不到位、思政第二课堂发展不充分、运用新媒体开展思政教育不广泛、思政教育工作成效评价体系不科学等薄弱环节,须从育人体制、育人队伍、育人空间、育人手段、育人评价等方面深化改革。     

高职院校人文素质课程育人机制研究

随着教育改革的不断深入,课程思政背景下高校思政教育面临着新的要求,不仅仅要在思政课程教学中落实思政教育,也要在其他课程中加强思政教育的渗透与融合,赋予各个专业课程思政教育的职责和功能,达到协同育人的目的。高职院校是为国家与社会培养高素质应用型人才的重要基地,人文素质课程育人机制的建设水平直接影响着学校人才培养质量,在课程思政背景下,原有的课程育人机制也需顺应时代与教育改革发展需求。为此,本文从多个方面就课程思政背景下的高职院校人文素质课程育人机制展开分析研究,希望能够促进高职院校人文素质课程育人价值得到充分发挥。     

“双高”建设背景下“课程思政”与“思政课程”同步育人路径探析——以本文调研的某职业技术学院为例

“双高”建设新形势下开展“课程思政”与“思政课程”同步育人工作意义重大,直接影响着高职院校大思政格局的构建。以当前高职院校“课程思政”与“思政课程”同步育人存在的问题出发,紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为主线,通过加强组织领导、强化教学协同、健全考核机制三个方面探析高职院校课程育人工作机制,进一步提升思想政治教育工作的实效性。     

课程思政融入高职院校通识课教学改革与探索——以沟通与礼仪课程为例

立德树人是一个艰巨而复杂的过程,需要发挥不同课程的育人功能,从而营造出各类课程既同向同行又同心协力的思想政治教育氛围,形成协同效应,增强育人合力。沟通与礼仪作为高职院校通识课程,要切实发挥育人功能,需要将思政理念作为课程开展的灵魂贯穿育人始终,通过思政教育协同内化学习动力,进行课程改革：优化课程设计理念,强化课程思政目标导向性;凝练思政元素,构建课程思政内容体系;改革课堂教学形态,完善融入路径;采用结果导向,创新课程评价方式方法。     

高职院校课程思政“四维融入”模式的探索与思考——以广西工商职业技术学院为例

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、坚持显性教育和隐性教育相统一、使各类课程与思想政治理论课同向同行的必然要求。高职院校“锻造育人主力军,融入思政元素”“依托行业领域,融入思政元素”“深化课程改革,融入思政元素”“回应热点关切,开展专题思政教育”的课程思政“四维融入”模式能够有效推动“三全育人”工作目标的实现,促进更加完善的协同育人机制的形成。