新时代大学生“四史”学习教育的实践路径探究

新时代大学生的思想工作面临不良思潮的侵蚀，加强新时代大学生“四史”学习教育具有“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要价值意蕴。为了提高新时代大学生“四史”学习教育的历史、理论、制度和文化逻辑，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，就必须探究新时代大学生“四史”学习教育的具体实践路径。其中，主要途径是丰富第一课堂；直接途径是打造选修课堂；必要途径是活跃第二课堂；重要途径是开拓第三课堂。     

融媒体背景下加强“四史”教育的内在逻辑和目标指向

融媒体时代,传播格局巨变,媒体融合向纵深发展,党的意识形态工作面临新风险与新机遇。基于此,明晰融媒体背景下加强“四史”教育的内在逻辑和目标指向十分必要。要在对中国共产党历史教育实践的经验总结中把握加强“四史”教育的历史逻辑,在破解网络舆论困境的迫切需要中把握加强“四史”教育的现实逻辑,在梳理中国共产党人有关历史学习的思想中把握加强“四史”教育的理论逻辑,在运用历史思维推动中国特色社会主义建设的行动中把握加强“四史”教育的实践逻辑。要加强“四史”教育,实现学史明理、学史增信、学史崇德、学史立信的宏伟目标,在“四史”教育中筑牢精神之魂、补足精神之钙。     

增强新时代青少年“四史”学习教育实效性探索

青少年"四史"学习教育,是新时代学校思想政治理论课改革创新的重要内容。提升新时代青少年"四史"学习教育实效性,需要准确把握"四史"学习教育的目标导向,辩证把握"四史"之间的历史逻辑关系,科学把握青少年"四史"学习教育一体化衔接。     

微信息视域下大学生“四史”教育的思考

学习“四史”是新时代大学生的必修课。微信息时代,信息传播的即时性、开放性、多元化、碎片化等特点,为大学生“四史”教育带来全新的机遇和挑战。微信息视域下,“四史”教育要注重思想价值引领,把握“四史”教育鲜明的政治性;推进“四史”教育与信息技术深度融合,搭建“四史”教育微信息平台;重视碎片化资源,用好新载体,创新“四史”教育的内容供给;强化网络舆情监督保障机制,优化“四史”教育的微信息环境。     

新时代大学生“四史”学习教育的生成逻辑、价值意蕴与实践路径

新时代大学生“四史”学习教育是基于马克思主义历史观的守正创新,是中国共产党百年奋斗实践的经验总结和中华民族史学传统的传承弘扬。大学生“四史”学习教育的实施有利于帮助大学生筑牢理想信念,坚定“四个自信”;有利于帮助大学生树立正确历史观,抵制历史虚无主义;有利于帮助大学生汲取历史智慧,助力成长成才。可以借助“知信行”模式,通过以下路径增强大学生“四史”学习教育的实际效果：丰富教育内容,深化历史认知;创新教育形式,内化情感体验;做实教育实践,外化自觉行动。     

关于加强高校研究生群体“四史”教育的路径探析

在中国特色社会主义进入新时代的当下,高校必须高度重视研究生群体的思想政治教育和历史教育工作,在思政历史教育中应当以“四史”教育为抓手,充分认识“四史”教育在树立正确大历史观、激发爱党爱国思想、培养艰苦奋斗精神、坚定“四个自信”等方面所具有的时代意义,认真剖析高校研究生群体“四史”教育存在的问题,通过完善课程体系、增强渗透能力、强化教学能力、提高学习兴趣、构建教育体系、形成教育合力等方法全面加强高校研究生群体“四史”教育。     

弘扬唯物史观，坚守历史本真——以“四史”教育抵御历史虚无主义思潮

改革开放以来,历史虚无主义思潮以唯心史观为理论基础,通过否定社会基本矛盾及其发展规律、否认社会历史发展的真正动因、否认人民群众的历史作用等手段,侵袭和攻击“四史”。唯物史观是“四史”教育的立论基础与实践意旨,也是抵御历史虚无主义思潮赖以生存和建基的唯心史观之根本有效武器。在新时代,我们要通过“四史”教育大力弘扬唯物史观,不断推进“四史”教育的话语体系和阵地建设,进一步完善“四史”教育机制,引导人民群众树立和运用唯物史观,坚守历史本真,自觉抵御历史虚无主义思潮。     

加强“四史”教育,提振大学生精神动力(二)

把学习“四史”与学习马克思主义基本原理、学习中国共产党的创新理论贯通起来,既是习近平总书记对大学生提出的明确要求,也是新时代高校思政课创新的重要任务。因此,深入探讨“四史”教育融入高校思政课教学的内容、方式、方法和途径,既是深刻把握“四史”教育精神实质的要求,也是思政课创新的实践要求和关键所在,其能有效提振大学生精神动力,促进其全面健康发展。故本期将具体论述“四史”教育的现状及加强“四史”教育的路径。     

以“四史”教育深化思政课教学实践

在党的百年发展历史新起点,统筹兼顾中华民族辉煌发展战略全局和全球百年未有之大变局,着眼于全面建设社会主义现代化国家新征程,加强学生“四史”教育,对于落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才具有重要意义。把“四史”教育融入学校思政课教学,是新时代学校思想政治工作的一项重要任务。思政课教师应以课堂为基地,密切联系生活,注重学生的学习体验,创新发展途径;充分挖掘“四史”教育元素,让红色基因照亮学生生命,讲好思政课;充分发挥“四史”教育的育人价值,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。     

论“四史”教育融入高校思想政治工作的三重维度

将“四史”教育融入高校思想政治教育工作的三重维度,包括价值维度、理论维度和实践维度。从价值维度看,将“四史”教育融入高校思想政治工作要把握好历史价值、现实价值以及内在价值等。从理论维度看,将“四史”教育融入高校思想政治工作要坚持正确的唯物史观,同时把握正确的“四史”大局观。从实践维度看,将“四史”教育融入高校思想政治工作：一是要科学规划、提升实效;二是要丰富形式、狠抓实效;三是要强化队伍建设,增强实效。     

“四史”教育融入音乐课堂中的创新实践策略

2021年是中国共产党成立100周年的一年,在这个伟大时刻即将到来之际,总书记号召我们要深入学习历史,要了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。“四史”教育是立德树人的教育,如何将“四史”教育融入音乐课堂中,让学生走进“四史”、学习“四史”、触摸“四史”,让“三爱”情怀入耳、入脑、入心,是值得每个教师思考的问题。基于此,笔者以在校开展“四史”学习创新教育为例,谈谈“四史”教育融入音乐课堂中的实施策略。     

“四史”教育融入高中思想政治课的研究

“四史”教育融入高中思想政治课,是培养新时代中学生正确历史观的重要途径,是坚定新时代中学生理想信念的重要法宝,是培养新时代中学生责任担当的重要举措。推进“四史”教育融入高中思想政治课,要在遵循政治性原则、系统性原则以及高效育人原则的基础上,通过努力打造专业化的教师队伍、发挥课堂“四史”教育的主渠道作用、开展“四史”主题的教育实践活动,不断提升高中“四史”教育的实效性。     

思政课一体化背景下的小学道德与法治“四史”教育探究

<正>随着2021年4月份教育部要求在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育,全国各地学校纷纷在各个学段开展“四史”教育。统编教科书五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的教学内容与教育部要求的“四史”教育内容不谋而合,成为小学推进“四史”专题教育的抓手之一。纵观现在小学道德与法治“四史”专题教育教学课堂,存在教学内容割裂、价值定位不清、学科属性不强等现象。笔者尝试在思政课一体化背景下,以“四史”教育为横轴,深度解读教材,厘清教学逻辑,坚持价值引导;以“四史”教育为纵轴,在整体规划中找准定位,落实小学学段学习教育要求,注重教学的有效链接,从而提升“四史”教育的有效性。     

立德树人视域下“四史”教育融入高校思政课的现实困境与路径论析

“四史”教育不仅是高校思想政治课的课程内容与教学手段,更是落实立德树人这一教育根本任务的关键举措。新时代高校“四史”教育面临大学生对其认识不够、课程资源配备不齐、历史虚无主义的不断干扰、与高校其他课程未能有效融合等现实困境。提高新时代“四史”教育的质量与水平,将“四史”教育融入高校思政课中,就要加强阵地建设,激发学生主体意识,不断开发优化课程资源,配齐强大的师资队伍,从而提升教学质量,实现立德树人的根本目标。     

大学生“四史”教育的目标、影响因素与对策

大学生历史教育,重在以“四史”为依托,磨砺正确的“三观”,促进对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同和情感认同。唯物史观科学方法论、批判性历史思维、触摸历史的探究手段、生动活泼的多样化教学方式,乃是提升大学生“四史”教育的政治引领力和号召力的重要路径。     

新时代高校开展“四史”教育的实践路径

随着“四史”教育重要性的不断凸显,新时代高校开展“四史”教育愈发呈现出常态化趋势。“四史”教育是落实高校立德树人根本任务的有效途径,能够引导大学生树立正确历史观,坚定“四个自信”。新时代高校开展“四史”教育也面临着现实困境,这就要求我们要立足于思政课堂,依靠传统宣传模式,并充分融合新媒体推进“四史”教育的开展,为新时代高校开展“四史”教育提供多元实践路径。     

“四史”教育融入新闻传播类课程教学探析

新闻传播专业与党和国家的宣传工作关系密切,应把学生的政治意识、价值观念的培养放在首位。“四史”教育与新闻传播类课程的融合,对新闻传播专业的教学改革有重要意义。在教学实施方面,应加强任课教师的“四史”修养,强化集体备课,深入挖掘专业课程“四史”资源;在教学内容方面,要深入推进“四史”教育进课堂,结合专业课实际展开教学实践;在教学策略方面,应多维并进,强化学生专业课“四史”学习成效;在教学追踪方面,要线上线下联动,以“双创”实践辅助“四史”教育与专业学习的深度融合。     

大中小学思政课开展“四史”学习教育的现实路径——以山丹县为例

在大中小学思政课开展“四史”学习教育,是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持立德树人根本任务,为青少年学生进行德育的最佳途径。文章分析了思政课中开展“四史”学习教育的重要意义,调研了山丹县思政课改革创新的现状,就山丹县深化新时代学校思想政治理论课改革创新重点任务的落实情况做了梳理,并提出了要注重大中小学“思政+四史”教育课程体系的构建,积极开展符合当地教学实际的课程研究、教学研讨、教师培训等活动,探索教师队伍、课程建设及教学方式方法上的协同创新,是一条适合山丹县大中小学“思政+四史”教育的现实改革路径。     

“四史”学习融入高校思想政治教育的价值意蕴和实践路径

将“四史”学习融入高校思想政治教育,是贯彻落实立德树人根本任务的关键抓手,是新时代高校思想政治教育工作的重要任务。通过开展“四史”学习教育,可以使青年学子深刻领会“四史”中蕴含的时代价值,不断厚植爱党爱国情怀,牢固树立理想信念,增强使命责任担当。在实践路径上应坚持顶层设计与整体推进相结合;坚持理论学习与实践锻炼相结合;坚持线上教育与线下教育相结合;坚持思政课程与课程思政相结合,引导学生胸怀国之大者,在历史学习中汲取经验和智慧,以史为鉴,更好地面向未来。     

论“四史”教育融入高校课程思政实践教学的路径

“四史”学习融入高校课程思政,对加强和改进高校思想政治工作、深化实践教学有着重要的理论意义和实践价值。在课程思政中进行“四史”教育,要注重政治性、理论性以及时代性原则,不断提高相关教师的综合素养,完善教学体系,做好课程设计,提高教学质量,充分提炼知识要点和注重实践育人成效。