基于问题驱动促进学生科学思维发展——以“乙酸”为例

在新课标背景下,为了深刻落实化学学科核心素养,促进学生科学思维的发展,本文基于问题驱动,通过“对比分析”“模型建构”“科学探究”“迁移应用”四个环节进行科学探究、证据推理以及模型构建,从结构、性质、用途三个角度系统学习乙酸,由知识本位转向思维本位,充分发挥了学生的主动性,提高学生解决问题的能力.     

以问题为中心引领教学以思维为核心促进发展

课堂教学过程是不断发现问题、探究问题、解决问题并提出新问题的过程．在这一过程中,应该让学生的数学思维得到充分的发展．     

问题驱动，促学生思维发展——以高年段语文教学为例

“问题驱动”融入高年级语文教学,主要表现为在特定情境下生成和表述问题,通过解决问题发展学生的思维。教师要从“语文要素”“文体特质”和“生活价值”三个维度出发,精心设计问题,以问题驱动课堂学习的展开,促使学生主动理解课文、建构意义,进而实现思维的发展。     

发展学生数学思维品质要以"问题"为驱动

以问题为驱动,让学生从现实生活中抽象出数学问题,可以增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,从而在自主探究与合作交流中发展学生的问题意识,并在探究与解决问题的过程中感悟其中蕴含的数学思想方法.     

问题驱动思维 思维成就创新

本文提出以知识重建、方法重构、思维融合为培养路径,探究在问题驱动导向下,通过聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维的深度融合,推进思维的螺旋上升,发展学生创新思维.     

精心设计问题,促进学生思维发展

本文主要阐述了如何通过巧妙设计问题来训练和提高学生的各种思维能力，以及问题教学的思考。     

以问题驱动提升学生高阶思维——以“水体温度”为例

在地理课堂教学中,教师要改变传统的教学模式,以问题驱动引导学生自主学习,让学生在探索中加深对地理知识的理解,开拓学科思维。以“水体温度”为例,教师可从高阶思维的问题求解、归纳延伸（决策力）、辩证思维、创新能力四个方面实施教学,引发学生深度思考,提升学生地理核心素养,促进学生的高阶思维发展。     

设计开放性问题 促进学生思维发展

开放性问题是对传统作业的补充和拓展，传统作业中存在着问题类型单一，多数是对例题的模仿与重复，只能是学生某一方面能力的单一体现。引进开放性教学思想，设计开放性问题对于培养学生解决问题的能力和锻炼思维的作用有着重大的意义，因为开放题能给学生提供广阔的思维空间，为学生的自主发展创造条件，使学生的创新精神和实践能力得以提升。     

巧设有效问题 激活学生思维——如何在初中语文教学中以问题促进思维的发展

初中语文与小学语文在课程结构和内容方面存在着巨大的差异,它不像小学语文那样只注重语言学习,其更重视思维的培养,这也是培养学生语文素养的有效途径。因此,作为一名初中语文教师,要转变教学理念,充分发挥语文课堂的内在魅力,在传授知识与技能的同时,还要注重培养学生的思维能力。这对于学生学习语文知识以及提升综合素养有着重要的作用和意义。而要达到这一目标,教师就要设计有效的问题。     

精心设计有效问题 促进学生思维发展

教学中,教师恰到好处地提出有效的数学问题,将对学生的数学思维起到“柳暗花明又一村”的作用。那么,数学课堂上,如何精心设计有效问题,促进学生思维发展？     

促进高阶思维发展的地理问题设计

以地理问题为基础,引导学生分析思考,在解决地理问题的过程中逐步发展学生的高阶思维能力,是普通高中地理学科核心素养培育的重要策略.促进高阶思维发展的地理问题设计需结合生活实际,提供探究支持;形成阶梯系统,驱动深入思考;优化学习路径,提高学习质量.其实施的关键在基于学生已有的认知发展水平,体现学生对知识发现的探究过程,帮助...     

设计促进学生思维发展的数学问题

在当前的数学教学中,问题解决已经被看作数学学习活动的核心。问题解决不仅是数学学习的目的,而且是数学学习的重要方式,其不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识与技能,而且也有利于发展学生的数学思维能力、培养学生的探究和创新意识。问题解决与学生的思维活动密切联系,需要关注学生的思维活动,学生的思维能力会在问题解决过程中得到发展。一线教师应根据具体需要,设计好基于不同思维     

奥林匹克数学学习对数学发散思维与聚合思维的促进——以行程问题为例

小学数学奥林匹克竞赛中热点题型之一的行程问题,思维难度较大,学生不易掌握解题的规律和实质,是小学生奥数学习的一个难点,如何把握问题的本质联系,培养学生数学学习的转化能力,从而促进学生发散思维,我们通过教学积累和总结,对行程问题及特殊的追及问题、车长问题、时钟问题作了深入分析,结合实例,透过现象抓住本质,最后回归为行程问题这一类数学问题的解决。     

以问题为主线建构思维之本

在课堂教学中,教师可以通过为学生创设真实的情境来激发学生的学习兴趣,通过培养学生的质疑精神来丰富思维的内涵,通过师生、生生和谐的互动来提高学生的思维品质,从而使课堂教学展现出生机与活力,促进学生的全面发展与进步.     

小学数学教学中以问题促进学生思维发展的策略研究

德国数学家希尔伯特曾说过：“问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂．”可见,问题在数学课堂中的地位不容小觑．有价值的问题可以开启学生的思维,促进他们获取知识,降低学习难度,为高效课堂保驾护航．文章从设计情境化问题、探索性问题、层次性问题、多样性问题、开放性问题五方面分析了促进小学生思维发展的策略．     

以问题为导向,促进学生思维提升——一节优质课赏析与探讨

问题意识作为核心关键词之一,应当牢牢地根植在教师的心中.教师在备课之时,应当努力去实践和研究,通过有效的提问,使学生获得真正的数学体验.本文通过一节数学课的演绎,以问题为导向,实现提升学生思维的真正目的.     

基于问题驱动和路线图发展学生科学思维——以“血液循环的途径”为例

问题驱动和路线图在发展学生科学思维的过程中发挥着重要作用。以“血液循环的途径”教学为例,尝试将问题驱动和路线图相结合,贯穿教学过程的各个环节,发展学生的科学思维,培养学生的生命观念。     

利用问题驱动学生的有效思维 ——以苏教版高中数学的相关内容教学为例

问题与思维是高中数学教学中的两个基本要素,也是关系十分密切的两个要素.习惯了应试的数学教师,需要结合新的教学背景思考问题与思维培养之间的关系,尤其是要在实际教学中基于对问题的分析,以及对学生学习过程的思考去设计问题.事实证明,基于学生的思维兴奋点以及数学知识自身的逻辑,可以设计出好的问题以驱动学生的有效思维.     

基于“问题驱动”发展学生的科学思维

高中生物学新教材注重培养学生的科学思维,而问题驱动是发展学生科学思维的一种有效途径。用好教材,通过教材“思考·讨论”栏目中的问题发展科学思维;尊重历史,依托生物科学史设计问题发展科学思维;尊重事实,利用真实情境创设问题发展科学思维。问题设计应遵循指向教学目标、问题有层次性、问题情境真实和科学、科学处理问题预设与生成的原则。