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数列是高中数学学习过程中一个很重要的知识点,同时也是一个很容易激起学生兴趣的知识点,当然也是高考考察的重点内容.数列与函数、方程、不等式等其它知识点也有很强的关联性.正因为如此,学生学习数列的过程会遇到困难.笔者以学生为主题,结合数列中常见的易错点,对课堂教学进行有针对性的设计,相信对学生学好数列知识会有帮助. 相似文献
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一、没有关注数列中刀应该是正整数例1已知数列{a_n}满足a_1=33,a_(n+1)-a_n=2n,则(a_n)/n的最小值为__.难度系数0.70错解由a_(n+1)-a_n=2n叠加有(a_2-a_1)+(a_3-a_2)+(a_4-a_3)+…+(a_n-a_(n-1))=2[1+2+3+…+(n-1)], 相似文献
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蔡艳平 《数理天地(初中版)》2024,(7):110-112
初中阶段是承上启下的关键阶段,学生在这一时期的数学学习中经常会遇到一些易错点,这些易错点不仅影响学生的学习成绩,还可能打击学生的学习积极性.因此,如何针对这些易错点进行提前干预,帮助学生有效避免错误,是初中数学教师面临的重要问题. 相似文献
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邵刚 《中学生数理化(高中版)》2003,(4):8-9
圆锥曲线是高中数学的重要内容 ,在每年的高考中都占有较大的比例 ,然而其中有许多知识点容易搞混或用错 .下面摘取一些常见的错误进行剖析 ,希望引起重视 . 相似文献
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杨艳齐 《中学生数理化(高中版)》2022,(1)
数列在高中数学中占有重要的地位,每年高考都会出现有关数列方面的试题,而数列的通项公式的求法是常考的一个知识点,一般出现在大题的第一小问中,因此,掌握好数列通项公式的求法,不仅有利于我们掌握好数列知识,更有助于我们在高考中取得好的成绩。下面本文就将中学数学中有关数列通项公式的几种常见类型及其易错点进行较为系统的总结,希望对同学们能有所帮助。 相似文献
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易错点一:粗心大意。因审题失误而致错
例1 设公比为q(q〉0)的等比数列{an}的前n项和为Sn.若S2=3啦+2,S4=3a4+2,则an=__. 相似文献
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纪宏伟 《数理化学习(高中版)》2014,(10):11-12
数列是高中数学的主干内容,是历年高考考查的重点与热点.对数列的学习,既要加强对概念的深刻理解,又要重视运算技能的训练,从而减少在解题中不该发生的错误.本文就数列问题中的几类容易失分、丢分点进行分类解析,旨在降低其居高不下的错误率. 相似文献
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一元二次方程在初中数学中是一个举足轻重的内容,由于它涉及面广,内容丰富,因而是中号命题的热点.但解题时也容易出现这样或那样拘错误.现就学生解一元二次方程题常见错误归纳透视如下,以助于提高同学们的解题能力. 相似文献
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初中阶段,随着学习难度的增大,学生在数学学习与实践中出现了许多问题,其中集中出现率较高的问题所对应的知识点被称为易错点。教师应深入钻研这些易错点,在教学中提前干预,让学生尽早纠正或规避错误,最大限度地杜绝学生出现相同错误的情况,保证初中数学教学有效性,增强学生对所学知识的掌握。这也是本文着重探究的内容,希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
自小学进入初中,数学知识本身对学生的要求有了较大幅度的提高,但多数学生由于各种原因,在学习数学过程中难免会出现这样那样的共性错误,而且一错再错,甚至教师面对学生可能的新知易错点已再三提防,再三强调,也没法根本解决学生错误。因此很有必要探究学生易错点的成因及解决办法。 相似文献
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在小学数学的教学过程中,易错点有很多,产生的原因也五花八门。这是因为小学生的认知思维发展还没有完善导致的。所以在整个教学的过程中,教师应该根据小学生的思维结构以及认知层次、发展水平选择合适的教学方式以及练习方式来帮助学生巩固知识,突破这些易错点。教师可通过分析易错点产生的原因,来总结如何利用练习题突破易错点。 相似文献
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数列知识是刻画离散现象的数学模型,在日常生活中,我们会遇到如存款利息、购房贷款、资产评析等一些计算问题,数列问题模型可以帮助我们有效解决这些实际问题, 相似文献
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马梓程 《中学生数理化(高中版)》2021,(1):27-29
数列是高中数学中一个非常重要的章节。它不仅可以与函数、方程、不等式、统计相联系,而且还与三角、立体几何、平面几何密切相关。数列作为特殊的函数,在实际应用题里面也有着广泛的应用。因此,选择题、填空题、解答题都有考查。然而同学们在高考中这一类题的得分率并不高,总是出现这样那样的错误。下面笔者把数列通项公式与求和中的易错点简... 相似文献
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反比例函数的解析式、图象及性质很特殊,而且极易与一次函数的性质相混淆,所以它一直是中考的一个重点.以下举例说明这部分知识中的部分易错点. 相似文献
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哲学家黑格尔说过“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”,学生的数学学习和错误是一个相伴的过程,“错误”也是数学课堂永恒的话题!把学生的易错点当成一种教学资源,能透过现象看本质,及时发现学生所犯错误的教育价值,通过剖析错误,找准教学起点,评赏错误,挖掘其潜在价值.根据教学经验和钻研教材预设错误,优化课堂教学.并能有针对性地进行教学补救, 相似文献