信息技术与课程整合影响因素的探究

随着信息技术的飞速发展,其对当代教育的影响也日益增大.目前,信息技术与课程整合是许多中小学一线教师的实践目标,也是许多专家的研究对象,在各个地区与学校得到了积极推进,也取得了一定的成果.影响信息技术与课程整合的因素是多样的.本文首先对信息技术与课程整合的含义进行阐述,然后从教师、学生、技术、硬件配置与学科特点五个方面分析影响信息技术与课程整合的因素.     

信息技术教师对信息技术课程价值认识的现状——来自教师访谈的分析

信息技术课程价值都是一个亟待解决的研究课题。通过对20位中小学信息技术教师访谈的整理与分析,研究者得到如下结论:信息技术教师对信息技术课程价值普遍持有肯定态度;对信息技术课程价值的认识普遍偏低;对信息技术课程价值认识存在功利主义取向;对信息技术课程价值认识存在技术化倾向;不同学段的教师对信息技术课程价值认识有所不同;课程政策与教材成为影响信息技术课程价值实现的最关键因素。     

中学信息技术教师信息化领导力模型构建——基于扎根理论的探索性分析

基础教育信息化的持续深入推进为学校信息化领导体制变革注入了新的价值诉求,信息技术教师的信息化领导力成为其专业发展的必要需求。以20位中学信息技术教师深度访谈为资料,应用扎根理论对信息技术教师信息化领导力模型进行探索性分析。研究发现,信息技术教师信息化领导力模型由三层级,即信息化个人感召力、信息化教研建设力、信息化价值引领力;六维度,即信息化教学胜任力、信息化技术示范力、信息化个人影响力、信息化专业引领力、信息化校内协同力、信息化校外指导力与27个指标构成。个人激发、校园保障和外部支持三方面是信息技术教师信息化领导力发展的必要路径。     

基于扎根理论的研究生培养质量影响因素研究——以对四所中医高校的访谈为例

借助扎根理论,采用质性研究方法,对四所中医高等院校研究生的访谈数据进行三级编码的资料分析,提出临床实践、导师指导、科研课题、学术氛围、传统文化、理论课程、学位论文、教育资源、招生考核九个影响研究生培养质量的因素,并挖掘显著影响因素的作用路径,尝试构建中医研究生培养质量影响因素的理论模型,以期对中医研究生教育的有效探索提供相应的理论依据和资料佐证.     

课程实施及其影响因素分析——基于教师的视角

课程改革的成效主要通过课程实施来检验,而课程实施的落脚点主要在课堂教学。在课堂教学层面,教师是课程实施的核心,因而教师如何理解和运行课程实施就成为影响课程改革成败的关键。从教师的角度来看影响其课程实施的主要因素有：教师的动机、教师的自主性、教师的投入感、教师的信念、教师的安全感、教师的时间、教师的能力、教师的文化、教师的实践性知识等。     

学生视角下的课程思政实施影响因素研究

课程思政是落实立德树人这一根本任务的重要途径,探索影响课程思政实施的因素,对课程思政建设具有较强的现实意义。研究着眼于学生视角,采用扎根理论方法,对22位大学生进行深度访谈,归纳了十三个范畴化概念,构建了包含学校支持、教师能力、学生能力元素、学生情感元素四大主范畴的课程思政实施影响因素,通过对四大主范畴的深入分析,梳理了各影响因素之间逻辑关系,最后从学校层面、教师层面和学生层面提出有针对性建议。     

基于现代教学论视域的信息技术课程教学策略探索

信息技术课程作为小学课程体系的新秀,如何在新课程背景下建构有效的课堂教学成为众多执教者重点关注的课题。基于现代教育理论对于教学实践活动的深远意义,就认知主义、建构主义、人本主义以及行为主义等现代教学的学习理论进行分析研究,以此实现对信息技术课程有效教学的指导。     

普通学校信息技术课程教学现状与问题:来自教师的视角

本课题以20余所普通中学为样本,进行个案访谈和问卷调查,从教师的视角探究信息技术课程的基本现状,发现普通学校的信息技术课程设施基本满足需求,教师对课程教学效率的自我评价偏低,教师专业化程度及其素养有待提高;影响目前信息技术课堂教学的主要因素集中表现为学生、教师、资源、教学模式、环境等五大因素。     

影响信息技术与课程整合的几个因素

基于信息技术环境下的课程与教学方法的改革是素质教育的一项重要体现。信息技术与课程整合能否成功的影响因素很多，于此就其主要的四个影响因素加以探析。     

新课程标准下中学信息技术教师的教学方略

在新课程标准下,中学信息技术课程的教学任务是培养学生具备一定的信息处理能力和多媒体运用能力,能够独立地进行数据和信息的运算与加工。为了能够达到这样的教学目的,中学的信息技术教师必须对自己的课堂教学方略做一定的调整。本文就新课程标准下中学信息技术教师的教学方略进行了探讨,并提出了一些具有创新性的指导意见。     

新课程标准下中学信息技术教师的教学方略

在新课程标准下,中学信息技术课程的教学任务是培养学生具备一定的信息处理能力和多媒体运用能力,能够独立地进行数据和信息的运算与加工。为了能够达到这样的教学目的,中学的信息技术教师必须对自己的课堂教学方略做一定的调整。本文就新课程标准下中学信息技术教师的教学方略进行了探讨,并提出了一些具有创新性的指导意见。     

学校信息技术与课程整合的影响因素与推进策略

学校信息技术与课程整合受多个因素的影响,文章首先通过文献计量学方法,初步确定影响因素,然后运用解释结构模型法来构建影响学校信息技术与课程整合因素的结构模型,接着通过实证数据统计分析,对学校信息技术与课程整合影响因素与学校整合之间的关系进行偏相关分析法,最后提出了学校信息技术与课程整合的推进策略。     

信息技术与课程整合教学效能影响因素的结构模型研究

信息技术与课程整合在各个学校得到了积极推进,但其效果却并不理想,其影响因素复杂多变。本研究将视角转向课程整合的实施者,采用回归分析,深入挖掘影响信息技术与课程整合教学效能的因素,构建了信息技术与课程整合的影响因素结构模型,为信息化教学的有效推进提供了一种实践依据。     

基于扎根理论的高职教师深度学习影响因素研究

随着知识经济的快速发展,深度学习在教育领域中的作用日益凸显。特别是在高等职业教育中,教师深度学习的研究对提高教育质量、培养高素质技能型人才具有重要意义。研究采用扎根理论的研究方法,旨在探讨高职教师深度学习的影响因素,以期为高职教师专业发展提供理论支持和实践指导。     

中学信息技术课程的教学

计算机的飞速发展,改变了整个世界,同时也改变了我们人自身。现在,各行各业都离不开计算机,人们都在使用计算机。计算机信息化成为当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术是一个国家经济发展的制高点。我们要振兴中华,赶超世界先进水平,就必须大力发展技术信息事业。为此,就必须在我国中小学大力发展计算机教育,普及信息技术教育。     

全日制教育硕士实践教学质量影响因素探究——基于对导师和管理者的访谈调查

本文运用质性研究的方法,以全日制教育硕士培养单位各级管理者和导师为视角,深度访谈了30名研究对象,依据扎根理论,确定了导师因素、学生因素和环境因素三个影响全日制教育硕士实践教学质量的因素;分析了三个因素之间的关系：导师因素影响学生因素和环境因素、学生因素与环境因素相互影响。在此基础上构建了全日制教育硕士实践教学质量影响因素的理论模型,并建议从提升导师队伍教育实践的指导能力、提高全日制教育硕士的综合素质和营造良好的实践教学环境来提升实践教学的质量。     

教师使用学习空间的影响因素研究

学习空间已成为一个国际研究热点。作为学习空间核心利益相关者之一,教师的使用意愿对应用效果有重要影响。本文通过访谈使用学习空间的教师,然后根据扎根理论的研究程序探索教师使用学习空间的影响因素。通过对13名教师的深度访谈,以及对资料的编码与分析,文章得出了用户体验、易操作性、对教学有用、教师的适应等八个直接影响因素和任务类型、支持与服务、自我效能三个间接影响因素。这些影响因素可以归纳成个人、空间和外部三类。研究还表明,影响因素的重要程度因阶段而异。在最初使用阶段,影响教师使用学习空间的主导因素是用户体验,特别是舒适度和新鲜感对教师使用有重要影响。随着使用经验的增加,主导因素开始由用户体验转变为对教学有用、教师的适应性等。本文提出学习空间的设计要以满足教学需求为首要原则,应该注重用户体验,学习空间内的新设施和新技术要尽可能与先前使用经验相似或接近,技术设备和技术应用要简单易操作,要重视软件支持,注重健康环保,尊重教师的选择权等七条建议,并从完善应用的生态链和降低构建成本两方面促进学习空间的应用与推广。     

博士生退学意向的影响因素及作用机制 ——基于博士生访谈的扎根理论研究

基于89位在读博士生的深度访谈资料,应用扎根理论研究方法探究了影响博士生退学意向的深层次因素及其作用机理,提炼出读博期望落差、导师道德品质、导师科研指导、自我认知、科研课题、重要环境、重要关系和退学意向8个主范畴以及各因素之间的9个典型关系结构,并构建了博士生退学意向的影响因素模型。研究表明,读博期望落差作为前置驱动要素,决定了博士生退学意向;自我认知、科研课题、重要环境、重要关系四因素构成读博内外情境,既直接影响退学意向,也调节读博期望落差与退学意向之间的关系强度;导师道德品质与导师科研指导共同反映的导师因素是最为关键的因素,不仅直接影响退学意向,还通过读博内外情境间接影响退学意向,也调节读博期望落差与退学意向之间的关系强度。建议从健全博士生培养制度、实施博士生导师岗位管理制度、提供强有力的组织支持、构建博士生心理健康发展支持系统四方面完善博士生培养工作。