幼儿园教育活动方案

上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园是国家教委指定的全国十所贯彻“规程”试点园之一。自1990年11月以来,该园在有关部门的关心、指导下,紧紧围绕贯彻“规程”这个中心任务,边学习、边思考、边实践,努力探索,勇于改革。依据“规程”精神,结合幼儿园实际,他们将幼儿园的教育目标、内容、形式、评估及环境、家庭、社会因素作为整体结构进行了初步研究,编制了“乌南幼儿园五个领域具体目标”,制定了教育总体方案和“幼儿发展观察评估指标体系”,并对环境的创设和控制、一日活动的教育作用、多种教育形式(特别是活动角、小组活动)的实施、家园合作教育的探索及针对班级幼儿实际的教育计划(学期、月、周、日)的制订和观察指导等多方面进行了认真的研究和实践,现已初出成果。本期,我刊集中选登了该园的部分实验成果,从总体方案、班级计划制定到具体的教育经验、活动设计,意在给读者提供一个思路,即如何依据“规程”精神,实实在在地全方位地进行教育改革。教育改革的关键,首先是教育思想的更新,不从根本上改变陈旧落后的教育观、儿童观,一切改革之举只能是表面的、暂时的。而正确的儿童观、教育观应体现在教育的方方面面,其核心是促进每个幼儿身心健康和谐的发展,既看到幼儿生理、心理方面的共性,实施以符合其规律的教育,又注重幼儿发展中的个体差异,面向全体幼儿,因人施教,保障每个幼儿受教育的权利,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。其次,要努力增强目标意识。如何将国家、社会所期望的教育目标,即“规程”中提出的四大教育目标,变为每个幼儿在不同阶段发展的具体水平标准,并积极促进每个幼儿在不同水平上的发展,以保证体、智、德、美目标的实现,这就需要我们在制定和实施本园培养目标、评估标准及学期、月、周、日教育计划的全过程中增强目标意识,使目标落到实处。愿幼教工作者能从以上两个方面来学习和借鉴上海市乌鲁木齐南路幼儿园的经验。     

浅谈新《纲要》背景下的幼儿英语教育

自《幼儿园教育指导纲要》（以下简称〈纲要〉）颁布以来，我园教师不断深入学习和理解《纲要》精神，努力探究新《纲要》理念下的幼儿园英语教育。通过几年的教育实践，我园英语教育的理念形成、目标制定、内容选择、环境创设、师资培训等方面都发生了很大的变化。变英语学科教学为英语教育，变英语“学习”为英语“习得”，变以往从几套教材中选择内容为更多的以贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣而易理解的东西作为学习内容。强调在活动中随机灵活的选择学习内容，通过创设适宜的教育环境自然习得。     

上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园:党建助力教师与幼儿园共成长

<正>与新中国同诞生共成长的上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园,三个园所分别坐落在衡山路、淮海路领馆区域,设有境内部14个班级和境外部13个班级,600多名中外儿童在一起游戏学习。在这样一所幼儿园,如何实现党建助力幼儿园的发展?党支部书记、园长龚敏告诉记者,作为一所公办学校,乌南幼儿园以激发教师的理想与信念为切入口,培育教师对教育事业的热爱和主动性。从2007年乌南党支部成立时仅有个位数党员,到目前有24名党员、17名入党积极分子,乌南党支部通过价值引领,让每位教师都找到自己的教育追求,实现差异化发展。     

亲历美国幼儿教育（之十二）：木块雕塑——促进幼儿思维和语言发展的艺术活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿艺术教育的基本目标确定为：感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。为达到这个目标，幼儿园开展了包括美术、音乐、手工在内的多种艺术活动。在美国，艺术教育同样是幼儿园主要的活动内容。作为众多艺术活动之一的“木块雕塑”是1997年美国新泽西州在“创造性的开端教育计划”（Creative Beginnings Program）中提出的。     

幼儿园教育环境的评估

近年来,各地幼儿园对教育环境的创设都很重视,与此同时,对教育环境的评估也就成了大家十分关注的课题。在这里,笔者愿就这一问题谈谈自己的看法和做法,与大家共同探讨。一、评估原则幼儿园的教育目标是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。幼儿园教育环境的创设必须围绕这一整体目标,它的评估原则应包括:1.方向性原则教育环境评估指标的方向性是指环境的创设必须全面贯彻体、智、德、美诸方面全面发展的教育思想,符合幼儿的年龄特点,能给幼儿提供活动和表现的机会和条件,以促进幼     

幼儿园教育环境及其对幼儿发展的影响

环境影响人的发展是一个古老的教育命题.我国古代教育家就曾对人与环境的关系发表过精彩言论,古代的墨子用“染”来形容环境对人性的影响:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变.”“孟母三迁”就是利用环境进行教育的典型.在当代,教育环境的研究在国内外教育理论界引起广泛的关注.幼儿园教育环境作为幼儿园教育过程的基本构成要素,对幼儿的发展有重要的影响.     

谈幼儿活动环境的创设

“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人发展产生的作用是非常重要的，“孟母三迁”的故事说明培养人才需要重视人际环境的选择。幼儿园的教师只有创设良好的教育活动环境才能促进每个儿童身心的健康和谐发展。一、围绕幼儿教育目标，创设幼儿活动环境幼儿园的教育目标是一切教育工作的出发点和归宿，是工作的依据和指南。因此，创设良好的幼儿教育活动环境必须围绕教育目标，以促进幼儿在原有水平上的发展。１．围绕目标，创设丰富的物质环境幼儿园的环境创设应做到“绿化、美化、儿童化、教育化”。室内外应保证幼儿有适当的空间，让幼儿可以自…     

日本平和幼儿园培养人际关系能力的经验

日本于1989年公布新的幼儿园教育大纲,对幼儿园教育的内容进行了改革。其中最引人注目的是,新设了“人际关系”和“环境”方面的教育内容。本文介绍的是日本文部省指定的幼儿园教育课程研究校之一、北海道学校法人山手学园平和幼儿园在人际关系教育方面的经验。平和幼儿园的研究课题是:在幼儿园生活中培养幼儿的交往能力,应怎样进行教育,以及确立人际关系的过程与环境和活动的关系等。经1988年一年的研究和实践,他们的经验和体会是: 第一,要培养幼儿的交往能力,必须有一个相应的环境。这种环境通过幼儿的感受,使幼儿直接体验     

全面创设自然角，完善幼儿科学教育体系

2001年在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中,新《纲要》中对科学领域目标的描述表明：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。”在《纲要》中明确提出了“爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识”的目标。     

结合农村实际贯彻《纲要》

在教育资源相对匮乏的农村,如何落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的目标与要求,是许多幼儿教师感到困惑的问题。河北省滦平县西地乡中心幼儿园的杨淑芬老师在她的教育笔记中,以生动的笔触描述了《纲要》所倡导的教育理念和教育方式给农村幼儿园教与学的过程带来的深刻变化。本期刊登的她的几篇教育笔记,将给农村幼儿教师以多方面的启示。●在幼儿园的一日生活和活动中,自然地进行促进幼儿全面发展的教育。《纲要》总则中提出,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经     

构建动态体育环境的研究

《幼儿园教育指导纲要》中提出“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，并要求幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质”；“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作．提高动作的协调性、灵活性”。幼儿园要想达成上述的目标，就要为幼儿提供适宜的体育环境。良好的体育环境是完成“纲要”要求的重要保证。     

创设良好的环境 促进幼儿身心健康发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。“幼儿园教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的”。健康是人类最基本的要求,也是一项重要的社会目标。幼儿健康不仅包括幼儿各个器官、各个组织的正常生长发育,没有身体缺陷,而且包括开朗、乐观等健康的心理品质以及对环境的较快的适应能力。为了促进幼儿的身心健康发展,幼儿园教师对幼儿园的环境创设就要从多角度、多方面考虑,     

开发 利用 创造——谈幼儿园教学环境的创设

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科 ,有着自身的特点和规律 ,如何精心设计数学环境 ,使幼儿在丰富科学的数学环境中受到启迪和教育 ,获得身心的全面和谐发展 ,是幼儿教育工作的一项新的重要课题。依据《幼儿园工作规程》中“创设与教育相适应的良好环境 ,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”的精神 ,我们在幼儿园数学环境的创设方面 ,进行了初步的探索 ,我们坚持“五步走”的做法 ,收到了良好的效果。第一步 :把握好整体教育目标数学教育目标是整个数学环境教育工作的方向 ,没有目标 ,就没有方向 ,环境创设也就无从谈起 ,我们的理解是…     

日本幼儿园的德育

日本将幼儿园教育的内容分为五个领域,即健康、环境、人际关系、语言和表现。在幼儿园教育的有关词汇、习惯性用语中,几乎从来没有“德育”这种提法。但是,“德育”的诸因素又确是明显地渗透于幼儿园的教育中。从培养幼儿的道德品质这方面看,培养幼儿坚强、勇敢、团结、协作,几乎在所有幼儿园的教育目标中都提到。教师也非常重视这方面的教育。幼儿不小心摔倒了,老师说的第一句话是:“加油,爬起来!”幼儿在操场上踢足球,球不小心砸在别人头上,幼儿自然地说声“对不起”,大家继续玩。大班幼儿背着书包和水壶,分成8至10人的小组上山“拉练”。组长是小学     

蒙氏教育与我国规程教育中环境要求对比

玛丽亚·蒙台梭利是意大利一位终生致力于儿童研究和教育实验的伟大的教育家。自1996年以来,我们山西省康乐幼儿园以《幼儿园规程》精神为依据,进行蒙台梭利教育中国化的实验研究。这里就蒙台梭利教育思想与《规程》中的幼儿教育“环境”要求谈谈我们的体会。《规程》在教育原则中明确指出要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在蒙台梭利教育原则中也强调:“有准备的环境可最大限度地发展幼儿,通过在有准备的环境,在活动中发展。”蒙台梭利认为“环境”是她的教学法中所必须强调的第一要件,是为了满足…     

《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿园环境创设

教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)对幼儿园的保育教育工作提出了明确的方向和要求,强调坚持以促进儿童身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育的过程质量。《评估指南》中关于环境创设的评估明确地指出了两个关键指标:空间设施和玩具材料。要求幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。《评估指南》的颁布给幼儿园的环境创设带来了一些新的思考,让我们更加意识到幼儿园的环境是幼儿成长的重要支柱。     

谈如何处理幼、小衔接的问题

幼儿园教育与小学教育是两个连续而不同的教育阶段。二者无论在教学环境、教育内容和教学方法，还是在教育目标的侧重上都有很大的差异。这就必然使幼儿在接受教育上产生一种适应心理障碍，即所谓的“陡坎效应”。如何变幼、小两个教育阶段的“陡坎效应”为平滑斜面式“坡度连接”，这是幼儿教育中值得研究的重要课题，下面结合自己的教学实践，谈谈处理这一问题的看法。     

新发展理念下幼儿园保教质量提升的反思与实践

<正>2022年2月,国家印发了划时代的幼教政策文件《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,将“质量”定为学前教育发展的关键性目标和要求。党的二十大报告提出加快建设高质量的教育体系,特别明确强化学前教育的普惠发展,学前教育开始从“外延式的规划扩张”走向“内涵式的质量提升”。当前,教育部等九部门又印发了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》,提出深化幼儿园教育改革、推进科学保教的具体要求。     

幼儿园里的多彩阅读——上海乌鲁木齐南路幼儿园：多元文化背景下的阅读

早期阅读一直是大家关心的热点问题。乌南幼儿园有9个境外班、13个境内班。结合乌南幼儿园多元文化背景，我们从四个方面入手进行幼儿早期阅读的思考和实践。     

对幼儿园课程·活动区与幼儿发展研究的思考

一、研究主题的提出近几年,我市幼教教研工作走过了这样一条道路:从开展“创设良好的教育环境研究”——幼儿拥有了游戏的环境,到开展“幼儿园游戏研究”——幼儿在游戏中得到了快乐,再到开展“活动区与幼儿发展研究”——幼儿发展得到重视,又到“园本课程建设与开发研究”,使幼儿园拥有了自己的《课程方案》,确立了课程主题串引下的各领域教育教学的目标与内容,并尽量综合各种教育手段在一日生活活动、集体教育活动、户外活动、活动区活动的四大版块中实施,教育教学日渐规范和科学。活动区是幼儿园课程实施的一种有效途径,是教育教学实践的…