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2009年11月11日,安徽省高校11位教授,联合媒体给教育部新任部长袁贵仁和全国教育界发出一封题为“让我们直面‘钱学森之问’”的公开信。11月20日教育部新闻发言人就公开信作出回应,表示这个问题“特别宏大”,“是非常重要,又非常关键的一个问题”。 相似文献
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钱学森先生在即将走完人生之路时,对中国"老是‘冒’不出杰出人才"深怀忧虑。他的话被11位教授解读成"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才"而成为"钱学森之问"。其实"钱学森之问"并非由钱先生提出,而是媒体根据钱学森之忧和教授之问进行的似是而非的理解,把不能产生杰出人才的原因单一化地归因于学校的结果。所谓的"钱学森之问"已经把钱先生对杰出人才不能产生的思考狭隘化了。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2011,(2):79-79
著名科学家钱学森去世后,“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。钱老提出的一个问题震撼了所有人:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这个被称为“钱学森之问”的问题,引起上至国务院总理下至普通学生的深思。安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信:让我们直面“钱学森之问”! 相似文献
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一、“钱学森之问”的由来
所谓的“钱学森之问”.实际来自钱老逝世之后,安徽11位高校教师写给袁贵仁部长和全国教育界同仁的信,信中说:“‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?’面对前来探望的温家宝总理,钱学森多次提出这样一个刻骨铭心的疑问。我们认为,钱老的疑问,也是所有教育工作者的疑问,是社会各界对中国教育的疑问。是一个伟大民族必须直面的疑问。” 相似文献
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一代科学巨星钱学森的陨落,除了留给国人无尽的缅怀之外,也引发我们进行更深层次的思考."为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这句诘问,成为钱学森留给中国教育界一个待解难题.近日,由安徽11名教授联名发出的一封公开信,更是呼吁早日求得"钱学森之问"的答案. 相似文献
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著名特级教师曾宝俊说过:"当前,‘建立’类型的课比较多,教师通过各种手段帮助孩子建立科学概念、建立科学信念、建立科学情感、建立科学技能,等等。孩子们也沉浸在老师为他们建立的一个个‘科学世界’里,并且从不怀疑。"这从一个侧面说明当今的孩子质疑意识是淡薄的,他们的质疑素质有待提高。我们都知道著名的"钱学森之问","为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?" 相似文献
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11月5日,北京大学11位知名教授,就本科招生致信北京大学校长周其凤:"北京大学应当率先打破‘唯高考分数论’的羁绊与束缚,尝试采用‘高考成绩与本校专家面试相结合’的招生选拔方式。"
公开信一经报道,立即引起热议。有人认为,这其实是北京大学为出台新的招生改革方案“投石问路”。 相似文献
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近些日子,“钱学森之问”是一个热门话题。钱学森问的是:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”
在此之前,陆定一也有过对教育的发问。他说的是:“我查了一本书《唐说荟》,知道一千多年前的唐代有不少孩子‘六岁能文’,六岁能文,我们一个也没有。 相似文献
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钱学森提出"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才"的疑问,反映出建国后我们的教育事业在取得了一定成就的情况下存在问题。本文从"钱学森之问"入手,探究疑问背后之实质,讨论杰出人才的教育问题,最后尝试对"钱学森之问"涉及的教育问题提出相关的教育改革建议。 相似文献
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杨东平 《大学.研究与评价》2010,(1):90-93
病榻上的钱学森曾向温家宝总理坦言:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”这就是被媒体称之为“钱学森之问”的教育“天问”,它不仅萦绕在钱学森和温总理心头,也是教育同仁乃至全社会共同的困惑。“钱学森之问”有解吗?提高高等教育人才培养质量,究竟路在何方?作者就此进行的深入分析,引人深思,发人深省。 相似文献
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我国著名科学家钱学森走了.逝世前提出的“钱学森之问”却永远留在了人们的脑海里。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题.需要整个教育界乃至社会各界来共同破解。当前,需要我们思考的是:小学数学与破解“钱学森之问”有关系吗? 相似文献
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袁益民 《延边教育学院学报》2011,25(3):25-27
阅读"钱学森之问",值得我们深刻体会和反思我们国家的科研方式,科研人才的培养,以及我们的科研精神。在"钱学森之问"中,钱学森不时的提及欧美的一些可能方式,其中创新是最重要的。本文从科学精神的四个特征分析了我们的不足,提出应借鉴欧美的先进科研精神,并阐述了创新科研能力的培养。 相似文献
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姚连兵 《宁波广播电视大学学报》2011,9(4):76-78,121
哗戋学森之问”已在学界引起广泛讨论,为将其引向深入,各专业应在弄清‘钱学森之问”基本内涵基础上,结合本专业实际进行思考。英语专业高年级精读是本专业的核心课程,由于存在观念上的误区,很难培养钱学森意义上的杰出人才。因此,在哗戈学森之问”启发下,对教师的教学观念进行一些反思既显得必要,又显得意义深远. 相似文献
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张艳华 《中国科教创新导刊》2013,(24):8-8
解答"钱学森之问",也许首先还是"救救孩子",从解放幼儿、小学生、初中生开始。从黄毓先生所撰写的"人体生命学与钱学森系统论、复杂性科学关联"系列文章,笔者发现了十分重要的信息。由之得到三条重要启示,并提出了初中生教育六原则。本文提倡了"完备的‘人的教育’"这一概念。 相似文献
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国内学者围绕"钱学森之问"进行了大量讨论。首先,是关于命题本身真伪性之讨论,有学者认为"钱学森之问"实际是"钱学森之陈"的变相表达,有学者认为"钱学森之问"是一个被彻底虚构的伪命题,大多数学者认为"钱学森之问"是一个具有极强现实意义的教育问题。此外,众多学者对"钱学森之问"的内涵及产生原因进行了阐释,并提出了相应的解决方法。实际上,"钱学森之问"之内涵已远超出"钱学森之陈"之本意,其涉及整个复杂的教育领域。求解"钱学森之问"需重新唤起教育育人之本意,同时需社会各主体积极参与。 相似文献