大学核心竞争力与大学的伦理品质

大学的伦理品质是一种具有独特价值性的战略资源,是大学核心竞争力培育中一个不可忽视的重要向度。伦理品质是大学核心竞争力的发生器,它可以生成大学的战略能力、激发大学的创新能力、提升大学的组织能力和孕育大学的市场竞争能力。大学伦理品质是可以描述和量度的,学生认同度、教工忠诚度、融资资信度、联盟稳定度、社区融洽度和社会美誉度等是考量大学伦理品质的基本要素。     

大学精神:研究型大学的核心竞争力——以哈佛大学为例

研究型大学的核心竞争力即大学的核心能力,是大学的积累性学识,是以其资源和能力为基础,通过对学科建设、科学研究、组织管理、社会影响等要素进行战略整合,使学科获得持续竞争优势的能力.根据该理论,以哈佛大学为例,阐述大学精神是研究型大学的核心竞争力.     

关于大学办学特色与打造核心竞争力的思考

大学核心竞争力的建构和提升是大学面临市场激烈竞争而立于不败之地、保持可持续发展而采取的一种主动策略。尽管大学的核心竞争力可以从各种不同的视角和层面进行观察、认识和分析,但是大学的特色战略成为一种不可或缺的基本战略,有鉴于此,本文就大学办学特色与大学的核心竞争力问题进行探讨,并提出基于打造核心竞争力形成大学办学特色的思路。     

论大学创新学术团队的核心竞争力

大学创新学术团队的核心竞争力是团队赢得优质资源和长期竞争优势的战略基础.本文将核心竞争力理论引入对大学创新学术团队的研究,分析大学创新学术团队核心竞争力的内涵和特征,提出大学创新学术团队核心竞争力包括资源、能力和文化三个层面的要素,并给出各要素的结构模型.     

提升大学核心竞争力的动力支撑

提升大学核心竞争力,实现大学跨越式发展,是当今高等教育研究者关注的热点与前沿。我国大学核心竞争力的研究正是在这一时代需求下,借鉴了国内外战略管理研究中的核心能力概念、理论与分析框架,并结合大学的组织结构与文化职能特点而展开的。大学核心竞争力的研究不仅是理论     

论大学核心竞争力的培育

在运用企业能力理论对大学核心竞争力的内涵和特征进行分析的基础上，着重从大学校长的激励与约束、大学的战略定位、大学的组织文化与管理理念以及品牌建设等几方面探讨了如何培育大学的核心竞争力。     

如何提升大学的核心竞争力

大学的核心竞争力是大学获得和保持竞争优势的源泉，如何提升大学的核心竞争力是大学管理者面临的重要课题。应从大学理念、大学战略定位、大学管理制度和大学文化构建四个方面来探讨大学核心竞争力提升的途径。     

大学核心竞争力本质论

大学核心竞争力即高校所拥有的获得外界认可并在大学竞争中获得优势的核心能力。认识大学核心竞争力本质，必须摆脱一些似是而非的观点的干扰，如将对大学核心竞争力的分析与对大学核心竞争力的构成分析相混淆，认为独有的、区别性的、难以模仿的能力才是核心竞争力等。其实，很多论者论述的大学核心竞争力的构成要素几乎涵盖了一般意义上的大学竞争力。大学核心竞争力的核心要素存于其中，但是不能将之划上等号。大学核心竞争力只能存在于三个方面：大学精神、大学制度和学科成长机制。     

论大学的学术精神、核心竞争力与优势服务能力

学术精神与知识能力是大学的立身之本,是大学实现其职能的基础与基本力量。核心竞争力是大学综合实力的集中体现,打造优势明显的核心竞争力是强校建设的第一战略,优势服务能力是大学核心能力在社会服务方面的表现,其水平决定着大学能否成功实现现代转型,在服务中壮大与发展自己,实现大学发展与社会进步的双赢是现代大学的科学发展观。     

论大学的核心竞争力

大学的核心竞争力是指大学整合大学各种资源和能力提升而成的,并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。大学竞争的核心和本质是核心竞争力的较量,加强核心竞争力的意识,对之进行精心培育和构建,是大学发展的根本所在。     

大学评价:一个公共领域——从大学排行榜说起

在中国高等教育改革和发展的大环境下,高等教育利益相关者日益多元化,政府作为大学的主管部门和主要资助者,享有对大学进行评估和考察的权利.那么,大学排行榜存在的合理性怎么体现?如何保障高等教育利益相关者的相关权益?以大学排行榜为代表的大学评价应该成为一个公共领域,服务公共利益,做到评价主体多元、指标科学、过程开放、结果公开,体现公平、公开、参与、独立的原则.     

高校管理中的创新崇拜

高校管理步入"创新崇拜"的误区成为当前一种常见的现象,其结果不仅影响到教师的教学和科研水平的提高,而且影响到学生的发展.要走出这种误区,管理者不仅必须认识到创新的目的,认识到创新与继承的关系,认识到创新的艰难,而且要对管理创新的举措进行可行性论证,并建立规章制度来保证其实施.     

简析高校贫困生心理问题

近年来,随着高校改革的逐步深入,贫困大学生人数日益增加,其心理问题也日益突出。要运用合理的手段方法,采取相应的政策措施引导贫困学生全面、健康地发展。     

论大学学术自由的内外强制与消解

学术是主体——人生产、传播与应用客体——知识的活动,人与知识的自由属性决定了学术的自由本质。大学以学术为本位,学术自由在大学人的学术活动中内在地生成与显现,学术自由是大学人运用自由意志与主体理性,免遭专断意志强制的状态。为避免内外部强制,政府必须尊重大学的内在逻辑,而大学则需要创造自由的学术氛围,学者也应加强道德自律。     

大学教学与戏剧表演:类比的视角

将大学教学与戏剧表演比照来看,后者所具有的形式和过程与大学教学的形式与过程非常相似.这便提供了一个非常独到的联结大学教学与戏剧表演的类比分析视角.利用这个类比分析视角可以考察质朴戏剧、"斯坦尼"表演体系、环境戏剧和论坛戏剧理论等所蕴涵的教学寓意,进而挖掘其中可供反思和变革大学传统教学的诸多有益资源.     

浅议和谐社会视野中的高校思想政治教育

高校思想政治教育作为高校教育的基础部分，应该与构建和谐社会的要求保持一致并为其服务。和谐社会的本质和内涵、提出的时代背景和中国传统文化中丰富的和谐思想等，决定了高校思想政治教育的主要内容与和谐社会的本质一致。为加强和改进大学生思想政治教育指明了新的方向，站在和谐社会的高度审视大学生思想政治教育，使我们有了新的思考和认识。     

基于Matlab的大学物理实验数据处理系统的设计与开发

大学物理实验数据的处理是学生深刻理解物理规律的重要途径,《基于MATLAB的大学物理实验数据处理系统的设计与开发》帮助师生用简单的编程语言来处理复杂的物理实验数据,减少误差和计算工作。     

新疆师范大学民考民／民考汉少数民族学生外语学习过程中学习策略应用的调查报告

文章作者对新疆师范大学178名在校少数民族大学生英语学习过程中学习策略的应用情况进行了调查。调查结果表明：1．受试的178名少数民族学生最赞成形式操练观念和功能操练观念；2．形式操练观念和功能操练观念成正相关关系,这说明绝大多数受试者认为传统学习方法和交际学习法都对外语学习的进步有帮助；3．这些少数民族学生在学习外语过程中,更加依赖母语,缺乏自我管理意识,还有相当一部分学生语言学习焦虑感较强,表层动机也显得较低。     

中国近代大学本土化的历史经验——基于大学校长的视角

从大学校长的视角来总括中国近代大学本土化发展的经验,可归结为以下方面。首先,士志于道是中国大学精神的表述,大学校长的办学理念与大学之道的耦合,是推动中国近代大学本土化发展的重要因素。其次,制度建设是中国近代大学本土化发展的基点。第三,精神建构是中国近代大学本土化发展的核心。第四,文化自觉是中国近代大学本土化发展的重要文化使命。第五,和而不同是大学本土化发展应具有的全球视野。     

美国多元招生制度在我国实行的文化瓶颈探析

高考招生向来是教育体系的一个重要环节,它反映了大学选才的标准,是基础教育的＂指挥棒＂。从文化的视角分析,美国实行的多元招生制度是与美国的教育分权制度分不开的。我国的高考招生改革在借鉴美国的多元招生体制时一定要考虑中国的文化传统,处理好身份取向的＂人情味＂与契约取向的相对冷漠、学而优则仕的惟一取向与实用主义的多元取向、道德诚信与法律约束等等的矛盾和冲突。