教育城域网IP地址分配方式

教育城域网是城域网的一个类别，是教育行业的城域专网。它提供学校、教育行政部门等局域网的互联途径，是以网络技术为基础的区域教育整体信息化集成应用系统。教育城域网一般在一个地级市的范围内建设，主要包括市教育信息中心、区（县）教委信息中心、学校等，学校以光纤、ADSL等连接到区教育信息中心，信息中心又通过市教育信息中心的路由器或者交换机统一出口上互联网。在这个三层结构的网络上如何规划、分配IP地址是教育城域网建设者首先考虑的问题之一。笔者在实地考察山东的济宁、烟台、淄博、寿光等地的基础上，结合自己的实际工作经验，就教育城域网IP地址分配方式进行了归纳总结，主要有以下三种方式：     

便携多用 功能强大

近日，“友讯网络（D－Link）２００３年度北京教育行业会议”降下帷幕，来自北京市各区教育负责人与D－Link欢聚一堂，共同总结了北京教育信息化建设几年来取得的成果，并对建设中存在的问题进行了深刻的探讨。在会上，D－Link还结合网络的发展趋势特点，针对教育行业特点和用户需求，推出了多种特色鲜明的“校校通”方案，如：２２M特色的无线校园网解决方案、校园网VoIP解决方案、校园网集群网管解决方案、城域级三层交换千兆校园网以及教育宽带城域网解决方案。D－Link表示：“国内的教育用户需要的是贴身的定制化解决方案。这不仅…     

对中小学网管人员的能力和素养的探讨

随着“校校通”工程的实施 ,各中小学校园网的建成 ,对教育领域最基层管理人员的专业能力与素养的培养被逐渐引起重视。笔者以从事基层网络管理、信息教育的经验为鉴 ,简述了几年来管理学校计算机网络和计算机设备的一些心得与技巧 ,提出了中小学网管人员必备的能力和素养之浅见 ,以此作为各中小学网管人员学习课程的一点参考。     

建设城域教育网 实施“校校通”工程普及中小学信息技术教育——无锡市中小学信息化工作的实践与思考

作为全国中小学信息技术教育实验区的无锡市，近几年来，以教育信息化带动教育现代化；在推进中小学教育信息化的进程中。着力建网、建库、建队伍。本文主要介绍无锡市在建设城域教育网、实施“校校通”工程、普及中小学信息教育方面的实践与思考，与各位同仁商榷。     

数据中心模式为城域网建设注入可持续发展新理念

随着全国中小学教育信息化工作的展开，各地有条件的学校纷纷建立了自己的校园网。广东、浙江等发达地区已经由校园网发展到了城域教育网，其他地区也正在进行城域教育网的筹备和规划。理清城域教育网建设模式的发展趋势，对各地城域教育网的建设将起到非常重要的作用。本文根据笔者在城域教育网建设方面多年的经验，总结出各地城域教育网的建设模式，     

让农村中小学现代远程教育各放异彩

农村中小学现代远程教育工程．使农村中小学初步形成信息化的环境。实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。同时使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和为农服务的中心。我们可用三种教学模式，提高远程教育的方便实用、效益突出。     

城乡手拉手，阔步向前走

为进一步落实北京市郊区农村教育工作会议和北京市中小学信息化工作会议精神，实施北京城乡手拉手中小学远程教育项目，市教委基教处、教育网络信息中心和北京绎络信诚科技有限公司，联合举办“北京城乡手拉手中小学远程教育项目管理应用”首期培训班。全市18个区县信息中心（电教馆）远程教学技术负责人、40所城乡手拉手远程教育试点学校网管教师共计80人接受培训。培训班讲授了“多媒体备授课平台和远程视频教学系统软件的应用与管理”，并配发了电子资料（光盘）。     

利用城域网实现教育信息资源共享

教育城域网是在地区教育行政部门的直接领导下的教育专网,通过本地区宽带骨干网连接教委内部网和校园网的城市内数据传输网络。它以网络技术为依托,以各种信息设施为支持,以教育软件和资源为基础,以实现现代化教育和管理为目的,为教育提供全方位应用服务的信息化环境。体系包括城域教育网网络主干、城域网接入以及在城域教育网上的应用等。它的基本任务是进一步加快教育信息化的步伐,以教育信息化带动教育现代化,实现欠发达地区教育的跨越式发展。换言之,教育城域网就是要为推进素质教育服务,为培养学生的创新精神和实践能力服务,为教育的整体均衡发展服务。     

校园网应用误区分析及解决方案

校园网是学校教育信息化的基础设施，也是校园信息化的第一阶段。校园网建设是一项复杂的、技术含量高的系统工程，其建设与发展可概括为四个阶段，即单纯的校园网建设一综合信息系统建设网络教学系统建设数字化校园建设。目前我院尚处于起步的初级阶段，有网管中心、教科办、图书馆等部门，都建有自己的网站，网管中心是校园网，教科办建立的是信息发布网，图书馆所建网站是为了供学生进行电子阅览，     

相城区教育城域网网络安全与管理的思考

相城区教育城域网从2006年建立至今,基本上实现了区内所有中小学网络互联,达到了区内教学资源共享的目的。 在多年的网络运行中,城域网给教育带来便利和高效的同时,也暴露了一些问题。网络不稳定,网络流量大网页打开速度却很慢常常困扰着老师,给教育教学带来了一定的影响。作者总结了多年从事相城区教育城域网内一所高中网管中遇到的问题,结合专业知识,分别尝试设计出适合相城区教育城域网的区级网络中心网络设计方案和校级网络方案,并画出网络拓扑结构。     

控制学生有效上网的另类“玩法”

控制学生在有效时间内上网一直以来都是各中小学网管们极为关注的热门话题。目前网管们采用的方法主要有三：一是拔网线或切电源，断绝学生机房同校园网的联络；二是采用代理服务器软件，如SYGATE、WINGATE等，利用代理服务软件的网络管理功能来控制学生的上网时段；三是在校     

城域数据网的定位及业务承载分析

城域数据网是以互联网业务为主的综合业务承载网络,阐述城域数据网与城域传输网及IP承载网的关系,介绍城域数据网的承载业务类型,同时,分析骨干层、汇聚层至业务接入控制层、接入层的承载方式.     

培训为先，不让网管教师“边缘化”

2008年6月27日,北京市中小学网管教师培训总结表彰会在北京市教委举行。19个区县的信息中心主任、部分学校网管教师近200人到会。经过近两年的努力,“北京市中小学网络管理教师培训项目”为全市各区县教育信息化部门及所有中小学校培养网络管理教师近3000人,为推动首都教育信息化工作奠定了坚实的基础。会上,市教委基教处李奕处长高度评价了网管教师在中小学校教育信息化整体管理工作中的重要作用。他说,从2005年北京教师全员信息技术能力培训,到2007年电子学籍管理系统的全面实现和新课改综合评价系统的建立,每一项事关信息化全局的管理工作,都不断地对网管教师的业务技能提出全新的挑战,同时也日益彰显出网管教师在学校信息化管理工作中不可或缺的重要作用。烦琐的工作、较低的薪酬、不明晰的职责、教师编制的缺失…一度曾是困扰网管教师生存与发展的羁绊。曾几何时,网管教师“边缘化”的言论在业内争议四起。随着近年来基础教育信息化的不断深入发展,网管教师队伍的现状有了极大的改善,大多数学校都有专职的网管教师;在一些信息化起步较旱的学校,网管教师甚至成为学校的中层管理人员;不少地区正在采取积极有效的措施,力图使网管教师的身份及职称评定与课任教师同等待遇。然而,网络管理教师素质和专业水平参差不齐,难以应对瞬息万变的信息时代要求,势必造成校园网质量无法保障,校园网的应用难以迈上新的台阶。网管教师面临新的“边缘”危机。破解危机,北京市给出的答案是一     

寻找网络环境与教学现实的结合点——对基于网络环境的中小学学科教学的思考

全国中小学信息技术教育工作会议以来，各地中小学校园网、城域网发展十分迅速，网络已越来越广泛地进入了中小学教育的方方面面。一些学科教师对纷至沓来的基于网络的教学改革反应各异：有的盲目地追求网络带来的新潮，脱离现实地过分夸大网络的功能；有的盲目地排斥网络技术带来的教育革新，竭力回避网络对教学的冲击。     

抢占基础教育制高点——区域性整体推进教育信息化的实践与探讨

近年来，教育部提出了在中小学普及信息技术教育，实施“校校通”工程，以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展的宏伟目标。我们县及时抢抓这一机遇，加快基础设施和教师队伍建设，坚持区域整体推进，普及信息技术教育，加快教育信息化发展，取得了阶段性成果。１９９９年初中以上学校普及了信息技术教育；小学开设信息技术课比例达到６０．３％，具备信息发布、教育管理、教育资源、远程教育和学生自主学习五大功能的全县教育城域网已建成开通，一期工程有７处中小学以光纤接入县教育城域宽带网，其他学校以拨号形式上网，目…     

投入二十亿覆盖千余所上海率先完成“校校通”

1月14日,上海市政府举行了上海市中小学“校校通”城域教育信息网络开通仪式,这标志着上海已提前3年实现了教育部提出的目标。上海中小学“校校通”工程从上世纪90年代末起开始实施,2002年,该工程纳入政府实事工程。具体目标-是     

唐山教育科研网(千兆以太网)设计方案

采用千兆以太网交技术和分布式路由方案建立网管中心，统一网络中交换设备的配置，网络设备的清单。     

当前农村中小学信息网络管理队伍存在的问题与对策

1研究目的 随着教育信息化的进一步推进,如何充分发挥校园网络的作用,管好、用好校园网,使其发挥应有的作用成了每个学校研究的新课题,现在农村学校普遍存在着这样一种现象：学校网管强则学校网络应用好。因此,建设好学校网络管理队伍对于促进农村中小学落实有关信息化目标,提高农村中小学教育信息化水平至关重要。     

国内中小学网络课程资源现状及原因分析

针对目前网络在中小学教育中的推广运用，结合具体的五个国内面向中小学的教育网站，着重分析了国内中小学网络课程资源建设与使用的现状，并对中小学网络课程资源建设与使用存在问题的原因进行了剖析。     

中小学教育信息化发展的瓶颈分析及对策

一、我国中小学教育信息化发展现状分析 随着国家有关“校校通”工程的全面启动，全国各地的多媒体教室、网络教室、校园网、城域教育网建设加快，我国中小学生拥有计算机的比例也从1999年底的123人一台提高到2004年底的35人一台；全国有15万所中小学能够开展信息化教育活动，占全国中小学校数量的20％；全国建设了100所高水平的信息化教育示范学校和1000所信息化教育实验学校，建立了一批信息化教育实验区，实现办公自动化和网络化教育；50万名中小学校负责人及各级教育行政管理干部、300万名学科教师初步掌握现代信息技术。