集对分析在高校教学型教师能力素质排序模型中的应用

本文以学生问卷调查数据为依据,基于基对分析的思想,结合心理学的知识,建立了学生关注的高校教学型教师能力素质排序模型并进行求解。     

同异反统计方法的应用及优势

介绍了一种新的统计方法－同异反统计，例举了这种统计方法的应用，并与传统数理统计方法相比较，肯定这种新统计方法的优越性。     

基于集对分析的同异反定量推理路径的选择

基于集对分析的同异反定量推理已在学生成绩推算中得到应用 现以学生成绩推算为背景,讨论基于集对分析的同异反定量推理的路径选择,给出其一般规则和步骤,并举例说明其应用     

中国24个少数民族14～18岁年龄段学生身体形态的综合评价排序

应用文献资料法和集对分析联系数的综合评价法,处理2005年度中国24个少数民族14～18岁年龄段学生身体形态检测数据.结果显示,男子形态位于前5名的依次为:朝鲜族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族、羌族;女子形态位于前5名的依次为:维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族、回族;男女综合位于前5名的依次为:哈萨克族、维吾尔族、朝鲜族、蒙古族、柯尔克孜族.     

关于集对论数学基础的一些问题

从纯粹数学的角度出发,明确“集对”就是“序偶集”。在指出对象间发生“关系”总有“有”、“无”,“不确定”三种可能之后,给出了同一性序偶、对立性序偶、差异性序偶三个新概念,并且重新定义了两个有限集的联系度、同一度、差异度和对立度。对于“何谓集对分析”及“集对分析法”可以解决何样的问题,做了初步探讨和说明。最后对一个实例进行了具体的“集对分析”,并且总结出用“集对分析法”解决集对间关于某关系的优劣状况的评判问题的一般方法和步骤。     

默会知识和显性知识的同异反集对分析

把默会知识与显性知识看成是一个集对,并作同异反集对分析,发现在默会知识与显性知识这两极之间存在中介知识这一宽阔的地带,中介知识是默会知识与显性知识的有机过渡和相互作用,典型的中介知识既有部分默会性又有部分显性性,一般的中介知识则具有个体差异性、不确定性和创新性等特点．中介知识的提出为推进默会知识理论在现代教育探索中的应用提供了新的思路．     

基于SPA高等学校自然科学学报学术质量评价初探

对于学报质量的评价,目前采用的评价方案是权重加平均,这种评价方法难免会产生一些“主观随意性”,为使评价结构更加科学,借助同异反教学评价模型,对学报质量的评价做一初探。     

联系数定义的改进

从联系数的角度看到联系数的重要性,列出已有的几个联系度与联系数定义和注释,发现了其中存在的一些问题,提出改进的定义,同时重新定义了联系度和联系数的阶数,指明了新旧定义的联系及区别。     

联系数学的基本原理与应用

联系数学也称集对分析,主要用于舍有不确定性问题的数学处理,其基本原理是客观事物普遍联系原理、不确定原理、成对原理和相互作用原理:在此基础上给出集对的定义并介绍二元与三元联系数,最后概述了联系数学的应用.     

预见的可能空间

现代科学证明过去与未来不是等价的，混沌理论说明了非线性系统长期行为的难预测性。物理系统、生物系统和社会系统有不同的系统行为，导致了不同程度的可预见性，本来包含着不确定性，预见就是在不确定性中寻找确定性的认识活动。预见的可能空间可以在不同水平上体现，在社会系统中预见会对未来产生影响。     

普通公路交通标志设置效用调查研究

根据驾驶人视认过程确定交通标志设置效用的影响因素,建立基于集对分析理论的交通标志设置效用综合评价体系。利用“鱼骨图”分析法,确定了交通标志设置效用指标评价体系,并通过层析分析法计算各评价指标权重值,借用集对分析理论进行联系度计算,最终得到交通标志设置效用的综合评价值。最后,以国道316永辉-洪山桥路段现状交通标志设置为例,利用已构建集对分析评价模型确定该路段交通标志设置效用等级,并结合评价结果提出相应的改善建议。     

顾客导向视觉下物流服务质量的集对分析

结合物流服务的特点,从顾客感知角度建立物流服务质量评价指标体系,利用熵值法确定各指标的权重,基于集对分析方法构建物流服务质量评价模型,并以湖州市某第三方物流企业为例验证该模型的实用性和可行性,实例表明集对分析方法的评价结果较为合理,且具有概念清晰、计算方法简洁、可操作性强的优点,对其他研究的评价具有一定的借鉴意义。     

试论线性空间V（F,n）的子空间的个数

V（F,n）是数域F上的n维线性空间,Mp是V（F,n)的具有性质P的子空间作成的集合,本给出几种确定的性质P,并证明Mp的基数等于F的基数,即|Mp|=|F|。最后猜想,对于任一种给定的性质P,等式|Mp|=|F|均成立。     

南宋利州路分合初考

南宋利州路分合频繁,经考证认为达九次之多,即绍兴十四年分,乾道三年四月合;乾道三年六月分,乾道四年合;淳熙二年分,淳熙三年合;淳熙五年分,绍熙五年合;庆元二年又分,嘉定二年复合;嘉定十一年短暂分、合又于次年五月再分,同年八月又合;嘉定十六年再合;战乱中实又分矣。     

汉英议论文段落划分模式及其理据的比较研究

汉英议论文的段落划分模式都有三种,即一个自然段一个主题句,两个或多个自然段来论证一个主题句,以及自然段“主题句隐含”,但前者还有一个段落内含两个或多个主题意义的情况,后者则段落主题意义必须单一。从理据上分析,汉英议论文各自的段落划分受思维单元、认知、情感、社会因素和传统思维方式的不同作用。汉英议论文段落划分模式大同小异,并呈现出相互影响互为容纳的表征,有共向演进的趋势。     

GIS支持下的土地征用综合价格区片划分研究——以济源市为例

基于GIS空间分析技术,采用Delphy方法进行评价因素、因子的选取及权重的确定,运用空间分析技术确定各行政村单元的总分值,最后采用总分值频率直方图法进行土地质量的综合评定。着重论述了空间分析在征地区片综合地价测算中的应用,如扩散分析、叠置分析、缓冲区分析等,结合区片划分实例,说明其在土地征用综合价格区片划分中的应用。     

近代中国普通中学文理科分合的文化探析

文理科分合问题是我国普通中学课程改革理论与实践中的基本问题之一,对这一问题的回答离不开对其历史进行考察.鉴于近代社会在中国历史发展中的特殊意义,以及课程与文化的密切关系,在近代社会背景中,从文化的角度考察文理科分合的影响因素既显得必要,又具有可能.基于课程、文化、人的分析框架,通过考察近代文理科分合的基本历程,探讨影响文理科分合的文化因素,指出本土文化和外来文化、传统文化和现代文化对于文理科分合的不同影响,课程改革应该在中国传统文化与西方现代文化之间保持必要的张力.     

《义务教育阶段国家数学课程标准》“空间与图形”的特点

立足对国内外中小学数学课程标准（教学大纲）及相应教材的对比分析,剖析《义务教育阶段国家数学课程标准》及相应教材关于几何方面的特点和风格,并以此预测几何课程的发展趋势。主要观点是：义务教育阶段几何课程最重要的目标是,使学生更好地理解赖以生存的3维空间,发展学生的空间观念和几何直觉;几何教学应使学生在空间观念、合情推理和演绎论证、定量思维等方面都获得发展;几何的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的;动手实践、自主探索与合作交流等都是学生几何学习的重要渠道;使学生养成“说理有据”的态度、尊重客观事实的精神,形成质疑、反思的习惯,理解证明的必要性和意义,体会证明的思想,形成证明的意识,掌握证明的基本方法,是初中几何证明教学的核心内容。     

刘宋、南齐财政体系与货币政策初探

刘宋、南齐二朝财政收入以农业税收为大宗,田租、户调大体沿袭东晋,唯户调货币征收比重增加;商业税收项目大体沿袭前代。中央与地方财政关系受政局变动和社会稳定程度影响颇深。由于刘宋、南齐二朝财政状况总体不佳,官员俸禄一般无法正常发放,地方官通过送故钱弥补朝廷俸禄的不足。刘宋、南齐二朝经济状况的走势也反映在货币政策的变化上。     

生存的困惑与价值的迷途:论高加林人生观的悖论

在高加林身上,体现出改革开放初期的乡村知识青年内心的普遍矛盾--精神与实在的矛盾.这种矛盾集中地体现在残酷落后但又朴实的现实境遇与祈望追寻现代文明生活的精神追求之间的纠缠不清的冲突,展现出人物的行为价值取向与现实生存际遇之间的矛盾所引起的灵魂的搏斗.本文试图从生存和爱情两方面来探讨高加林人物中潜藏着的这一对矛盾,并试图从人的三重生命的角度分析造成高加林悲剧的原因.