浅谈对青春期学生的教育

作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。在教育方式上，要注意爱心是教育的前提，指导学生学会做人，说理时要讲究方式、切中要害。     

班主任如何对学生进行心理健康教育

心理健康教育是21世纪德育工作的重要内容。对学生进行心理健康教育是时代发展的要求，是学生健康成长的基础。它需要社会全员的参与，而学校是对学生进行心理健康教育的主阵地，在学校中与学生关系最密切的是班主任。因此，根据多年的经验谈谈班主任应如何对学生进行心理健康教育。[第一段]     

班主任要关注学生青春期教育

五年制高职在校生从生命周期上属于青春晚期，这一群体中独生子女已占了绝大多数，较优越的物质生活和家长过多的关怀使他们出现了生理上的性早熟与其社会心理发育相对迟缓的现象。其心理表现为两个方面：首先在自我评价方面的困惑性及不稳定性，这时由于他们的自我评价越来越受到同辈人态度左右，时而是表面上的自信与执拗，时而是内心的飘忽不定，常常从一个极端摇摆到另一个极端。这种矛盾容易导致焦虑、仿徨、压抑的情绪。其次，他们已经从对异性的排斥走向对异性的眷恋，从被异性吸引走向主动吸引异性，有许多人都倾向于把异性朋友作为…     

班主任该如何应对青春期学生的早恋

近年来,青少年学生早恋现象已成为困扰中小学和千万家庭的难题。正确处理学生早恋问题,引导青春期少男少女走出早恋误区,是班主任必须面对的重要工作。本文试图对＂早恋＂形成的原因、危害作剖析,为正确处理好＂早恋＂问题寻找对策。     

班主任如何对学生进行心理健康教育

现代教育越来越重视对学生进行全面素质教育,是社会发展对人类的必然要求。心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的主要条件。对学生进行心理健康教育,家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。因学生在校生活时间多,所以学校特别是班主任对学生进行心理健康教育显得尤其重要。     

青春的情感如何安放——班主任对学生青春期情感的管理

<正>"早恋"这个词,经常被很多老师、家长挂在嘴上,一般是指未进入大学阶段的青少年建立恋爱关系。相当多的班主任和家长都反对学生"早恋",认为学生经济未独立、思维未成熟,责任意识和自控力不够强,陷入"恋爱"中,往往会影响正常的学习生活,严重的会对学生身心产生不同程度的伤害。但另一方面,中学生谈恋爱现象却越来越多,家长和班主任的反对似乎并不奏效。那么班主任对学生青春期的情感应如何进行管理呢?     

班主任如何对学生进行思想品德教育

俗话说：“德为才之帅”。道德普遍被认为是人类的最高目的，也是学校德育工作的重要内容与素质教育的首要任务。所以承担教书育人、提高民族素质使命的人民教师特别是班主任应该把德育工作放在首位。那么班主任如何才能做好学生的思想品德教育工作呢？现谈谈我多年的教学实践体会。     

对初中学生进行青春期教育的思考

新教材新课标普遍推行后，思想品德课打破了以往教材体系，增补了对初中学生进行青春期教育的内容。本就当前初中学生青春期教育过程中存在的认识现念问题、教材问题、师资问题做了认真的思考，在此基础上积极探索解决问题的办法，并探讨对初中学生进行青春期教育时应谊把握国情、性生理性心理性道德、适时适度、准确性科学性系统性、课堂教学与个别辅导相结合的几个基本原则．     

班主任如何对学生进行感恩教育

感恩,是中华民族的传统美德。目前我们的学生几乎都是独生子女,长期处于长辈的呵护之中,从小娇生惯养,只知道索取,不知道奉献。班主任要高度重视感恩教育,唤醒学生的感恩之心,使他们懂得感恩,懂得尊重他人。班主任对学生进行感恩教育,可以从以下几方面进行。     

听障学生青春期教育刍议

青春期作为人一生中朝气蓬勃、充满活力的时期,也是人身体、心理发育成长的一个关键期。当前,青春期教育虽已然引起关注,但在聋教育领域仍有许多问题值得探索,有些尚属空白。结合我们的实践研究体会,现就＂听障学生青春期教育＂话题中的几个关键性问题,即＂青春期听障学生生存现状透视与教育重点＂＂听障学生青春期教育的有效实施策略＂＂值得进一步探讨的几个问题＂等,谈些粗浅的看法。     

青年期统合危机与大学教育的主要功能分析

心理社会发展理论认为：在个体与社会环境互动的过程中，会产生阶段性的心理发展危机。而青年期的发展危机主要产生在自我统合与角色混乱两极之间。大学教育的主要功能应着重引导大学生在迷失中找到定向，使他们学会在求知中获得快乐，在求知中健康成长．在生活中准备生活。大学本科教育已不再是终点教育，而变成了人一生发展的中间教育。     

试论创新教育中的师生关系

创新教育是素质教育的重要组成部分 ,创新教育呼唤新型的师生关系。当师生之间建立了民主、平等的关系 ,创设了宽松、和谐、愉快的教学氛围 ,学生就可以获得最大限度的发展。     

谈大学教学中的"以学生为本"

在界定高校教学中以学生为本的内涵和分析高校教学中存在问题的基础上,提出并阐述加强学习观念先行的论点,并对如何落实到教学全过程做了扼要分析。     

智力落后学生青春期教育研究

我校尝试在六年级以上学生中进行青春期教育。在教育中,我们遵循了实用性、正面启发教育、巩固性、家校教育同步进行等原则,运用了情况调查、课堂传授、个别谈话等教育方法,着重对男生进行性道德规范教育,对女生着重自我保护、防止性侵犯教育,取得了一定的成效,在智力落后儿童教育中有推广价值     

论孔子的学生观

本文在认真研究孔子"己欲立而立人,己欲达而达人"、"当仁不让于师"、"人洁己以进,与其洁也,不保其往也"等思想的基础上,着重探讨了孔子以人为本、尊重个体意识、着眼于发展的学生观.正确认识孔子的这些学生观及其现代价值,对当今教育有很好的借鉴意义.     

试论创新教育与师生关系

创新教育是素质教育的重要组成部分,是高质量的素质教育。创新教育的主要目的是培养具有创新精神和创新能力的人才。作为培养创新人才重要基地的高等学校要想把创新教育落到实处,必须构建新型的师生关系,营造宽松的、和谐的、愉快的教学氛围,确保实现培养目标,推进创新教育。     

论教师与学生的法律关系

师生关系是教育教学活动中最基本、最重要、最活跃、最核心的人际关系 ,它关系着教育教学活动的效果和教育教学质量。教师的一切教育教学活动离不开教育活动中最重要、最广泛的主体———学生。教育法律对学校法律关系的规范和调整 ,大多是通过师生关系表现出来。教师的本质特征、权利义务、劳动特点等决定了教师与学生的法律关系是一种复杂的、特殊的法律关系     

论后现代转换中的师生关系

当代师生观由现代向后现代的转型为我国新课程改革提供了有益的启示,引发了人们对师生关系的重新思考。即以一种全面的、多元化的视角反思师生在教育过程中的地位和作用,以实现师生角色的转换和超越:从对立中的主客体角色到共享关系中的对话者;从书本知识的沉迷到对师生个体经验的尊重;从单级表演到师生生命意义共建;由甄别评价到对师生个体发展的关注。     

略论师生共同发展

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生的发展是教学的核心内容,教师的发展是教学的应有之义,更新教学内容,重构师生关系,反思创新教学,优化教育环境是实现师生共同发展的有效策略。