改革开放时期的中国特殊教育（二）

第二节 特殊教育事业的新发展 改革开放20多年来.随着我国社会主义现代化建设.的深入发展,在各级人民政府、教育行政部门和有关部门的共同努力下,在社会各界的积极支持和帮助下,我国特殊教育事业取得快速发展,取得了令人瞩目的成就,为今后特殊教育的改革和发展奠定了坚实的基础.     

改革开放时期的中国特殊教育（一）

党的十一届三中全会以后，随着社会主义现代化建设和教育改革的深入发展，我国特殊教育事业步入建国以来最好的发展时期。1988年《全国特殊教育工作会议》的召开，以及《关于发展特殊教育的若干意见》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》等一系列法规、文件的颁布，对新时期特殊教育的方针与政策、目标与任务、领导与管理都作出了明确的规定，使特殊教育逐步走上有章可循、有法可依和依法治教的轨道。     

改革开放时期的中国特殊教育（三）

第三节特殊教育学校的教学工作与教材建设 一、全日制盲校课程计划与《汉语双拼盲文方案》 全日制盲校是对视力残疾儿童少年实施九年义务教育的学校.根据实施义务教育的需要,国家教委于1993年10月13日印发《全日制盲校课程计划》(试行),对全日制盲校的培养目标、课程设置、教学要求、考试考查和实施办法均作了具体规定.     

改革开放时期的中国特殊教育（四）

第四节 特殊教育的师资培训、科学研究与对外交流 一、中等特殊教育师资培训机构的建立与发展 为适应特殊教育事业发展的需要,从20世纪80年代以来,我国特殊教育师资培训机构从起步创立到迅速发展,取得了重大进展.     

发展特殊教育 提高残疾人素质 共同奔赴小康

一年一度的"全国助残日"已经来临.今年"全国助残日"的主题是"发展残疾人事业,共同奔赴小康". "全面建设小康社会"是党的十六大确立的21世纪头20年我国现代化建设的宏伟奋斗目标.     

为了七千名残疾少儿—邵阳市发展特殊教育纪实

在邵阳采访，我们感受到了特教事业的艰辛与崇高。多年来，邵阳市各级党委、政府和各级教育行政部门，坚持用特殊感情办特殊教育，使特教事业迎来了一个又一个发展的春天。到目前为止，全市办起了１０所特殊教育学校，在近７０００名适龄残疾少年儿童中，进入特校学习的有５００多名，随班就读的有５９００多名，三类残疾少年儿童入学率达到９１％，巩固率也在９０％以上。一种“特殊学校抓示范，随班就读抓普及”的特教发展格局，正在这里初步形成。“用特殊感情办特殊教育”“用特殊感情办特殊教育”，这是我们在邵阳市采访时听得最多的一…     

面对经费不足——经费不足：特殊教育学校面临的最大难题

这是广西柳州市融水县特殊教育学校管秀花校长在本刊读调查问卷上写下的一段话：     

改革开放30年中国特殊教育的发展与变革

今年是我国改革开放30周年。30年来,中国经济社会发生了历史性的巨变,特殊教育伴随着改革开放也迈开了新的发展步伐,取得了辉煌成就。回顾30年走过的道路,总结30年探索的成功经验,正视我们面临的形势和挑战,有助于我们进一步明确方向,坚定信心,迈稳脚步,持续发展。本刊为此特约教育部特殊教育办公室副主任周德茂、北京师范大学教授朴永馨分别撰文,梳理30年特殊教育发展的脉络和足迹,前瞻未来特殊教育发展的前景和趋势。我们还从征集的改革开放30年成就资料中编发了部分图片及文字,以期使广大读者能直观地感受30年来我国特殊教育在发展规模、形式和质量等方面的变化,增添奋勇前进的动力。     

改革开放30年中国特殊教育的发展及政策建议

改革开放30年以来,中国的特殊教育在政策、体系等方面都获得了较大发展,特殊教育事业取得了举世瞩目的成绩.然而,在新时期还需加快特殊教育法制建设进程,并采取相关措施,促进中国特殊教育事业不断发展.     

以人为本，新时代特殊教育的新定义——江苏省特殊教育政策解读（一）

特殊教育对象定义范畴的扩大是世界各国特殊教育发展的普遍历程。2021年12月31月,国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,该行动计划首次将“其他有特殊需要的儿童青少年”纳入特殊教育对象范畴,具有重要的历史意义,标志着我国特殊教育从关注人的静态结果（残疾）到关注人的动态发展（特殊需要）,从注重福利保障（残疾托底）到注重科学育人（支持发展）,取得重大突破。江苏省认真学习并贯彻落实国家特殊教育发展新要求,全面落实以人为本新发展理念,深入分析实践中存在的问题,提出了更为细致、可操作的特殊教育新定义。     

民办教育健康发展的几点思索——从温州看全国

在改革开放方针的指引下,我国民办教育得到了蓬勃的发展和长足进步。从市场经济相对发达的温州来看,大社会办大教育,具有起步早,类型多,发展快,作用大的特点。仅民办普通高中就从１９９４年的１３所增为３６所,占全市普高的在校生２５％左右;民办职业高中达４２所...     

我国高等职业教育发展的现状、问题与对策（续）

三、加速我国高等职业教育发展的对策思路为推动我国高等职业教育的发展,国家采取了一系列的相关措施,但处于发展中的我国高等职业教育,由于存在上述的问题,因而,要加速发展还必须探索新的对策思路,概括起来,主要是：更新观念、保证投入、规范建设、集团发展、突出特色和确保质量这六个方面。（一）更新观念破除崇尚“学科本位”、轻视学习“稼穑百工之艺”的桎梏,把人们从鄙薄职业教育的陈腐观念中解放出来,真正认识高等职业教育不是普通高等教育的专科层次（或是有人戏称比专科还不如的野鸡大学）,而是高等敦育结构中与普通高等…     

在同一片蓝天下——关于特殊教育的特别关注（下）——中国的学前特殊教育

自上个世纪70年代末以来。我国特殊教育事业进入了快速发展阶段，建立了义务教育、中等教育阶段的特殊教育体系，与此同时，残疾儿童的早期干预工作也正式开启．并在随后的二十多年发展中取得了许多成就。     

中国特殊教育的展望—在东亚地区国际视障教育研讨会上的发言（节选）

一、近期视力残疾教育学校关注的领域 (一)关于计算机等高科技手段的辅助教学 中国政府已经做出决定,适应现代信息技术的发展,大力推进教育信息化,建设符合中国特色的校园网和网络教育,在中心小学逐步普及信息技术教育.     

关于中国目前的教育经费问题

中国教育可持续发展的“瓶颈”是教育经费的问题。从中国国情看,为了把沉重的人口负担转变为社会资源,除了发展教育,别无选择。但是,教育规模的扩大受到财力的制约。据统计,目前中国在校生为２．１亿人,占世界教育规模的２５％左右。１９９６年全国教育经费总支出为...     

我国高等工科特殊教育的发展特点

我国的高等工科特殊教育走过艰难的起步时期。经过摸索和探讨，以聋人为主要受教育对象的高等科特殊教育已形成基本教育模式。实践证明，具有不同程度吸觉障碍的聋人，在接受垢工科课程和比较系统的专业训练后，不仅可以顺利完成高等工科课程的学习任务，而且能够达到高等工科的基本能力层次和知识层次。