浅谈语文教学中的目标集中

所谓目标集中，顾名思义，就是在一节课里，或在一篇课文教学里，教师选择一至两个知识点或训练点做为教学目标，力求在规定的时间内达到教学目的。这里须注意三个问题：第一，教师选择的教学目标不能多，多了就不是目标集中，而是目标分散。第二，教师选择教学目标一定要从教学内容的实际、从学生的实际出发，选择有一定价值，有一定份量的知识点或训练点作为教学目标，且教学目标要具体明确，具有较强的操作性。第三，教师要有坚定的达标意识，确定了教学目标后，就要在课堂上集中力量，运用恰当的方法，带领学生实现目标。目标集中应该说…     

小学低年级识字教学有效性的实践研究

<正>为配合学校"单元主题式教学"的研究,我校一年级教研组讨论后商定,以识字教学为切入口,进行课堂研究。综合考虑了教材、时间、学生、教师教学风格等各个方面后,我们选择了《手捧空花盆的孩子》一课,采取同课异构的方式,由两位教师分别执教。其中,杨翠平老师选择了集中识字教学,第一课时完成认识12个生字的教学目标;沈晓兰老师选择了分散识字教学,第一课时完成认识7个生字的教学目标。     

浅谈趣味性数学教学

<正>在小学数学教学中,教师要针对学生的心理特点,逐步开展趣味性数学教学。教师要通过趣味性教学激发学生参与的积极性,引导学生发展自己的数学思维以及数学运用能力。一、针对不同的教学目标选取不同的趣味数学教学方法小学生天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久,因此教师要想让学生提升数学能力,就要想办法集中学生的注意力,让学生能够长久地关注教学内容。在这种情况下,教师可以针对不同的教学目标结合学生的心理特征选择适合学生的趣味数学教学方法。如,     

取舍之间进推有效课堂

<正>当前,随着课程改革的深入,语文教学中的各种教法层出不穷,而一线教师在教学中存在的问题,主要集中在教师对教材的理解、教学目标的预设、教学方法的选择等几方面     

中学物理课堂教学模式初探

依据模式教学法的教学思想和目标教学理论，我们提出中学物理课堂教学的一般模式为：确定目标一过程优化－反馈练习－复习巩固．１确定目标制定或选择明确具体、可测可评的科学化、行为化的教学目标是教师教学的前提．它有助于教师具体地识别和把握教学目标，选择教学活动的出发点和参照系；有助于教师挑选教学材料，制定教学措施，确定教学方法；有助于教师对教学过程的分析调控以及对教学评析的实施等． 不同的物理教学内容有其不同的教学目标，要根据大纲、教材和社会的需要，根据学生和教师自身的特点，结合当地和学校的教学实际制定教…     

谈“双减”背景下小学语文教学的策略

新课程改革背景之下，教师应该更加重视对小学语文的教学，既要完成既定的教学目标，促使教学效率逐步提升，减轻学生学习负担，还要提升学生的综合素养。因此，为了使得“双减”政策能够得以实施，教师就应该促使学生的主体地位得到发挥，对新颖的教学手段进行选择，创新教学内容，使得课堂教学的流程能够更加优化，使学生在有限的时间里更加高效地完成学习任务。本文从“优化课堂组织设计，制定学习目标，创设教学情境，创新教学模式，开展分层教学，运用多媒体技术”六个方面入手，论述“双减”背景下如何实施高效的教学。     

语文教学目标的“集中”与“显隐”

<正>一、教学目标的集中李海林教授曾经主张一堂课要有一个教学指向,认为"教学指向"既是教学目标之所在,也是教学内容的纲领性表达,同时也是选择教学程序的基准,这个教学指向是总的统领。我认为,集中的相对单一的教学指向决定着一堂课的教学目标要相对集中,不能贪多求全,面面俱到,若想字词句段篇、思想艺术都想抓,只能是如蜻蜓点水,不深不透。"伤其十指,不如断其一指",正如林忠港老师所说:"语文教学的一个通病,就是教师贪多务得,教     

教学方法知多少

所谓教学方法，是指在教学过程中，教师为实现具体的教学目标而选择的教的方法和学的方法的总和。它既包括教师的教法，叉包括学生的学法，二者是不可分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。因此，在教学过程中能否充分发挥教师教的主导和学生学的主体双方的能动作用，并使两者的方向一致，使教学过程充满生机与活力，便成了教学活动效果好坏的关键。所以，无论哪一轮教学改革，都十分重视教学方法的改革。     

非专业计算机基础教育的目标选择及存在问题

非专业计算机基础教育的目标选择及存在问题夏楠宋一弘任何系统的有效运行都首先取决于其系统目标本身的质量，目标选择的失误，必将导致整个系统运行的无序和无效。在目前的非专业计算机基础教学中，教学目标缺乏明晰性、整体性和客观性，使教师在教学中盲从被动，学生一...     

阅读教学备课如何准确定位教学目标

阅读教学备课如何准确定位教学目标，似乎是个不值得探讨的话题，因为一打开《教师教学用书》，每课的教学目标一清二楚，翻开老师的教案，一、二、三……也很到位。但当走进教师的课堂时，却发现不少教师一堂课下来要么教学目标不明确，要么教学目标定位不准确。究其原因，有不少教师不知如何准确定位教学目标，就照搬《教师教学用书》上那仅作参考的教学目标，或随意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连“目标方向”都有问题，能不高耗低效吗？因此，教学目标的定位问题是个很值得探讨的话题，教学目标定位是否准确，是关系到课堂教学能否落实新课程目标的关键。如何才能准确定位教学目标呢？我认为要从以下几点来把握。     

“问题教学法”在语文课堂中的运用

“问题教学法”就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标，教学重点、难点，结合学生实际情况，在把握本整体结构的基础上，组织提问，进行课堂教学的一种教学手段。一个好的教师总是善于运用提问来进行教学，它是教师教学能力和教学技能的集中体现。教师课堂提问质量的高低直接影响着教学的效果。因为“问题教学法”具有以下四个作用：（1）课堂提问能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。一个个精心设计的问题能一改语课堂因“注入式”、“填鸭式”教育而导致的看似安静、实则呆板的课堂模式，能使整堂课都笼罩在“疑问”的迷雾中，[第一段]     

低年级学生上课注意力不集中的成因分析及对策

在小学阶段，学生上课注意力不集中受多重因素的影响，成为当前教师面临的重要问题之一。小学生在课堂学习中注意力不集中，一方面会导致他们的听课效率下降，进而影响学习质量；另一方面则会导致教师的教学精力被分散，教学热情下降，最终影响到教学目标的完成。     

中小学教师继续教育的教学方法

一、专题讲座法 　　专题讲座灵活性大，专业性强，信息量多，内容集中，收听率高，可满足各种层次教师的需要，是帮助教师提高教育教学能力的好方法。 　　二、典型示范法 　　通过典型人物和典型事例的示范，最能激发学员向典型人物学习的热情。典型示范必须具有典型性和代表性。 三、微格教学法 　　微格教学是将复杂的教学过程分解成若干个容易掌握的子目标，在较短的时间内对教师进行反复训练，有利于提高学员的教育教学能力。 　　四、说课教学法 　　在对中小学教师培训中，采取说课教学的方法，可以提高教师的课堂教学能力。 　…     

小学语文教学存在的问题与对策

正传统的语文教学方法存在很多弊端,新课改的精神要求教师把语文的人文性与工具性统一为教学目标,让教师引导学生学习。然而,部分教师在教学实践中,依然没有有效地达到教学目标。所以,教师必须找到语文教学的症结所在,针对症结找到适当的对策,才能使语文教学达到教学目标。一、小学语文教学中存在的问题1.没有有效引导学生自主学习。在小学语文教学中,我们常常发现许多学生的自主学习精神不强,在课堂上精力不集中,必须要教师反复提醒才能把精神集中到     

提高数学教学效率的几点思考

正学校实行五天工作制后,由于上课时间和每门课总学时的减少,给用熟了老套路、老方法的教师提出了挑战。要想解决减时不减量这一矛盾,对教师来说,最迫切的问题就是提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。一、明确教学目标布鲁姆在《教育目标分类学》一书中将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,教师在备课时要围绕这些目标选择教学方法,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的     

浅谈课堂教学中的目标定向

教学过程中，教师的教与学生的学是紧紧围绕教学目标来进行的，他们起于目标而终于目标。教师对教学目标的设置、陈述及出示对教学的成功与否起着不可忽视的作用。课堂教学目标的明确出示，是教师教学与学生学习路上的“指航灯”，是吸引学生集中注意力的“磁铁”，是师生心目中共有的“梅林”，是激发学生学习积极性的重要方法之一。     

论日本中小学的校本培训:从课例研究的视角

在日本的中小学校里广泛开展一种称之为“校本培训”(Konaikenshu)的活动。这种校本培训把学校所有的教师集中起来,为了一个全校性的目标,以持续不断的和集中关注的方式让全校教师致力于一个所有人都认为是至关重要的全校性的目标。     

小学数学课堂提问的三种方法

科学地选择提问对象,能使不同层次的学生在回答教师提问的过程中达到教学目标.在教学实践中,我认为按以下三种程序进行操作可以达到目的.一、集中思维的问题,可按“中——优——差”的程序来提问.     

教师继续教育教学方法的选择

教师继续教育教学方法的选择王成升教学方法的选择是继续教育工作的一项重要课题，教学方法是否妥当，直接影响到继续教育的效果，在教师继续教育中，选择教学方法主要应注意以下几点：一、要根据继续教育的目标任务选择教学方法教学方法的选择和设计都是以完成教学任务为...     

教学设计中容易出现的问题分析

教学设计是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。要想上好一节课，就离不开精心的教学设计。而分析新课改下教学设计容易出现的问题，将有助于教师改进教学设计，提高课堂教学的效果。笔者认为，目前教学设计容易出现的问题主要集中在以下几个方面：