职业教育质量保障中的关键问题探讨

职业教育质量保障体系有别于基础教育和普通高等教育的质量保障体系；职业教育质量管理应借鉴企业管理的理念与方式，实行全面质量管理；教育质量的监控与评价是实施教育质量管理的重要环节和有效手段；职业能力标准是职业技术教育质量标准的核心，因而职业技术教育应有统一的国家质量标准——职业能力标准和与之配套的职业资格标准；专业化的外部教育质量评估或认证，是职业教育质量保障体系的重要组成部分。     

职教教材质量评价指标体系的基本架构

我国的职业技术教育这些年发展很快,相应地职业技术类教材的建设工作发展也相当迅速,职业教育的教材体系正在逐渐形成,这为进一步推进我国职业教育事业的发展、充分有效地组织教学实施提供了基本的条件.但是我们也注意到,与快速的教材建设形成对比的是,职业技术教育教材质量的评价工作相对滞后,就教材质量的本质与内涵仍缺乏深入而有效的研究.目前尚未形成一套可供广泛使用且能全面评价职业教育教材质量的评价指标体系,从而对职业教育教材的规范发展,对职业教育教材建设缺乏有效的导向,制约了精品教材的建设.有鉴于此,本文拟对职业教育教材质量评价指标体系设计的相关问题进行研究.     

从职业出发以学习者为中心的教学改革和实践

职业教育是从职业出发的教育。从职业教育的逻辑起点出发,从社会对软件技术技能型人才的需求出发,建立软件技术职业教育标准和资格框架,并在新的制度框架下重新设计软件人才的培养过程,全面改革软件职业教育办学体制、学习制度、教育模式和评价制度,形成了一套创新的软件人才培养模式。     

中职教育发展展望——兼论构建现代职教体系

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。近年来,我国对职业教育的投入逐年增加,并提出初中毕业后一半学生向职业教育分流的目标,以期为中国制造的产业转型提供技术人才支持。然而,由美国斯坦福大学、中国科学院农业政策     

高职课程设置与教学质量评价指标数模设计

为探索一套突出学生职业素质与创新能力的高职课程设置和教学质量评价指标数模,根据联合国教科文组织<关于职业技术教育与培训的第二届国际大会的建议>、国务院<关于大力发展职业教育的决定>和教育部<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>等要求,结合现代大学生的生理、心理特点与高职教学规律,应用模糊数学方法 ,设计出科学量化的高职教学模式与质量评价指标.经应用,收到了显著提高教学质量、学生综合素质与就业率的效果.     

加入WTO后职业教育的课程规划

加入WTO，职业教育培养目标和培养环境得以改变，课程建设取向发生变化。在课程改革中，课程建设思想的选择取向和对高、中等人才价值、标准及具体教学目标、能力要素的选择取向，决定了课程设置模式和专业教学模式的选择取向，也反映了当前对职业教育评价、衡量的价值观和审美观。在以技术培训、技术教育为主流和主要特征的职业技术教育代替以职业能力本位为主流和主要特征的职业技术教育的理念下，     

职业教育实践教学课程资源开发与探索

在职业教育人才培养的过程中，建设符合职业技术教育规律和职业人才成长规律的课程体系是职业教育的鲜明特色。实践教学课程作为职业教育课程体系的重要组成部分，必须按照职业教育规律，构建符合职业教育人才培养目标的实践教学课程，并积极开发实践教学课程资源，完善实践教学课程资源供给，从而推动高素质技术技能型人才的培养。     

关于《网站设计与制作》课程工作室教学模式的探索与思考

职业教育是为了培养适应生产、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为根本目的的专门教育,它的教学必须以社会需要为原则,以"应用、实践"为主旨,紧紧围绕职业岗位需求来开展。《网站设计与制作》课程是我院多媒体技术专业为了满足网站设计与制作这一职业岗位需求而开设的一门核心课程。     

“水景设计”的职业教育探讨

将职业技术教育理念落实到高校专业和课程的具体教育和教学中,展开特定专业和课程的职业技术教育探索,有助于高校人才的职业技能培养。本文对艺术设计专业“水景设计”课程的职业教育进行了初步探讨,以期能够更多地引起学者对这方面问题的关注。     

职业学校教学能手相关政策、文件解读

随着经济科技社会的不断发展,教育事业的发展如火如荼,职业教育培养的是专业技术人才,接受教育的对象更加广泛。职业教育更多的是为企事业单位培养创新型人才和高质量人才,职业教师队伍不同于一般教师队伍,他们除了教授一般课程外,还注重专业技术能力的培养。国家、省市从职业教育现状出发,制定出台了很多培养教师能手的政策、文件,加快职业教师队伍建设,推动职业教学发展。     

职业本科教育发展背景下职业专科教育定位研究

职业本科教育的兴办造成了对职业专科教育办学的挤压与挑战,但从政策指向、产业结构需求、现代职业教育体系要素分工、国际职业教育办学经验看,职业专科教育仍是现代职业教育体系的主体。面对挤压与挑战,职业专科教育需要与职业本科教育错位竞争,核心是人才培养目标的错位,即职业专科教育定位于专门化技能人才,职业本科教育定位于专业性技能人才。职业专科教育要基于这两类技能人才的工作内容特征对比展开课程内容的错位设计。为充分发挥其主体地位,职业专科教育发展的关键是立足定位、专业、人才培养过程强化办学特色;以及在规范专业设置、深度推进课程建设、深挖校企合作育人功能方面提升办学质量。     

高职院校项目课程教学模式探讨

职业技术教育中项目课程模式的目标是提高职业教育质量,提升学生职业能力,满足企业对职业技能型人才的需求.本文主要从项目课程模式的教学内容、教学材料、教学环境,对高职教学模式进行了有效的探讨.     

基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析

职业群教育模式是当前美国职业教育终身化发展趋势下的重要实践形式之一,它构建了一套以职业群分类为依据、以职业技能标准为核心的课程体系,通过整合技能标准与学术课程、沟通职业教育与普通教育、深入职业指导和服务、加强基于产业的合作和评估等举措,有效地实现学习者终身职业生涯的可持续发展.     

高职工科课程教学模式设计

对课程进行课程教学模式设计,是上好一门课的前提。对高等职业教育课程的教学模式设计,要充分体现“以学生为主体,以能力培养为中心”的职业教育的宗旨,其设计应包括课程教学模式宏观设计、微观设计和课程考核设计三部分。一、课程教学模式的宏观设计所谓教学模式的宏观设计就是对课程教学进行整体设计和整体优化,宏观设计的优劣是决定课程教学质量的关键。在课程的宏观设计中,一要有明确的课程教学目标,这个目标必须和职业教育“培养工作在第一线的技术人才和管理人才”的目标相一致。职业岗位对高职学生的要求不是以有多少知识为准,而是以…     

“订单式”培养模式课程开发初探

“订单式”培养模式是农业职业教育以服务“三农”为宗旨，遵循高职教育发展规律，探索新形势下校企合作，为企业培养农业生产一线高等专业技术人才，实现校企联合办学，进行人才培养的一种新模式。“订单式培养”模式使职业教育更好地适应经济社会发展的需要，从而成为职业院校教育改革的主攻方向。职业技术教育的课程是连接工作岗位的职业资格与实现职业技术教育机构的培养目标，即学生所获得的相应的从业能力之间的桥梁，是保证职业技术教育质量的关键因素。因此，职业技术教育“订单式”培养模式的课程开发原则、方法及开发过程等问题正日益引起人们的重视。     

析职业技术教育课程领导

随着职业技术教育改革的不断深化,培养具有综合职业能力的技术型、技能型人才已经成为职业教育的重要内容和目标。传统的职教课程管理理念已经无法适应现代职业技术教育的重大变革和发展,以人为本的先进管理理念的贯彻实施已经成为一种必然趋势。对比了课程管理和课程领导的区别和优缺点,分析了职校学生的特点、课程的特征,论述了课程领导的适应性及其对于提高职业教育课程质量的重要意义,并且提出了课程领导的策略。     

能力本位课程模式的当代意义与发展

“能力本位”是以培养职业岗位实际做事能力为目标的课程模式,是20世纪90年代以来支撑我国职业教育课程改革的主流模式。随着产业形态变革与职业教育高移化,这一课程模式在中等职业教育、职业专科教育与职业本科教育中均面临严峻挑战。把职业对人的要求作为展开教育逻辑起点的根本属性,使得“能力本位”作为职业教育课程核心模式的主体地位不受质疑。解决矛盾的根本办法是发展能力本位课程模式,切入点是对能力本位课程模式中工作任务和职业能力这两个概念做出重新解释,并深化对其开发技术的设计,包括在概括性层面理解和分析工作任务,把职业能力作为关键性课程要素进行开发和设计职业能力的教学化处理技术。     

柯氏模型在大学生职业发展课程评估中的应用

当前我国大学生职业发展课程评估还未形成体系,存在评估标准缺失、评价主体和评价方式过于单一以及评估处于停滞状态等问题,亟需构建一套行之有效的评估模型。广义的教育包含了培训,将企业培训领域发展成熟的柯氏模型引入高校课程评估具有可行性,可从需求层、反应层等多个层次构建出一套统一的职业发展课程评估模型。     

新《职业教育法》实施背景下职业本科复合型高技能人才培养路径探究

高质量技术技能人才的培养是衡量职业本科教育水平的试金石。当前职业本科教育在人才培养方面存在与社会需求脱节、培养体系不完善、评价体系与职业教育特性相背离等问题,新《职业教育法》的颁布提高了职业教育的适应性,对职业本科复合型高技能人才培养具有重要的指导作用。依据新《职业教育法》的立法精神,就职业本科教育招考方式、培养模式、评价标准等方面构建职业本科人才培养路径,有助于进一步提升职业本科人才培养质量,推动中国式职业本科教育高质量发展。     

高职院校“双师型”教师队伍建设研究

职业教育在发展过程中,需要重视"双师型"教师队伍的培养。如何将教师培养成具有教育素养、教育能力、专业基础以及技术能力的"双师型"人才,是我们需要思考的重要问题。包头钢铁职业技术学院根据《国家职业教育改革实施方案》提出的目标和要求,结合学院的发展特色和基本情况,建立了一套具有包头钢铁职业技术学院特色的"双师型"教师评价体系和认定制度。