化学实验课“两段六步”教学模式

笔者对化学实验课教学模式进行了探索,初步总结为两段六步实验教学模式。两段六步实验教学模式包括两个阶段、六个环节。两个阶段是指把一堂实验课划分为互相衔接的两段,即实验室准备工作阶段和师生共同做实验阶段。六个环节是指第二阶段的工作分为:温故知新,引出课题;组织教学,精要点拨;给出步骤,安排实验;巡查指导,交流点拨;检查考核,反馈信息;归纳总结、整理器材。     

化学教学要节奏鲜明,层层递进

实验操作是化学学习的重要组成部分,有助于学生把抽象的概念形象化、具体化。实验课不能走过场,教师要追求高效课堂,紧扣环节,问“本真”。—、准备。实验课要求教师做好实验的预设与演示。教师要明确实验成败的条件和关键,还要估量出学生独立进行实验时可能出现的困难,做好课中巡视和指导。教师应制定指导计划,向学生讲明实验重点和操作技巧,规划好巡视路线,有效地保证实验有序进行,避免实验课上“乱哄哄”。     

初中化学实验课堂教学方法探讨

实验是学生学习化学知识、理解化学知识的基础,是最能体现化学实用性和趣味性的一个环节。化学实验分为两类,教师示范试验与学生动手试验。为构建更高效的初中化学课堂,教师应该对实验课教学进行深入探究和反思,合理利用多种形式的实验教学法,发挥实验课的真正作用,提高学生的学习积极性和自主性,实现化学教学目标和要求。     

创新略读教学 实施四环节教学模式

在道德课堂理念的引领下,我们借鉴新教育实验的"有效教学框架"和洋思中学的"先学后教,当堂训练"课堂教学模式,进行了小学语文略读课"四环节课堂教学模式"实验研究,旨在转变教师教学和学生学习的方式,探索适合学生特点的课堂教学模式,以构建高效课堂。"四环节课堂教学模式"的具体环节为:预习反馈,质疑导入;抓住提示,明确目标;自主学习,合作探究;总结升华,拓展延伸。     

谈谈如何实现化学实验课的最优化教学

如何运用巴班斯基的最优化理论来实现化学实验课的最优化教学,本文从两个方面来探讨。一是教师演示实验方面,教师要使实验做到整洁美观,装置醒目;鲜明准确,重点突出;操作规范,速度适中;巧妙安排,富有趣味;运用多媒体,增强效果,从这几方面来实现教师演示实验的教学最优化。二是学生分组实验方面,教师要制定明确可行的教学目标、做好课前的准备工作、做好实验课的指导和实验总结,从这几点来实现学生分组实验的教学最优化。     

加强实验教学,上好化学分组实验课

本文对化学实验教学、教学目标、操作技能、分组实验课的课前准备、课堂教学指导及实验总结等环节,提出了自己的见解。对指导学生上好化学分组实验课,培养学生的独立操作能力,实事求是的科学态度,提高实验教学课堂教学质量,具有一定的指导意义。     

OBE理念下电路原理实验课的对分课堂模式研究

针对电路原理实验课传统教学中存在的课堂时间分配不均衡、学生参与实验效果不佳和实验评价体系不完善等问题,本研究在成果导向教育(OBE)理念指导下,将对分课堂教学模式引入电路原理实验课程,进行“OBE+对分”的电路实验教学模式探索。分验证类实验和设计类实验两方面探究该模式下各个教学环节设计方法,完善实验课程教学效果评价方式,为电路原理实验课教学提供新思路。     

生物学实验课的“两段、六步”教学模式

新编《生物》教材的实验比重很大,而且一改过去验证式实验为探索式实验。如何找到适应这种变化的实验课教学模式,成为广大中学生物学教师所面临的一个十分重要的课题。笔者根据农村中学生物学教师少、学生多、没有专门实验教师、实验教学难以组织等实际,对生物学实验课的教学方法进行了探索,初步总结为“两段、六步”实验教学模式。“两段、六步”实验教学模式包括两个阶段、六个环节。两个阶段是指把一堂实验课分为互相衔接的两段,即做好实验准备工作,训练实验组长,再在实验室中师生共同做实验。“六步”就是指第二阶段的复习提问、…     

学生实验的课堂教学结构

实验教学作为物理教学的有机组成部分和培养学生创新意识和创新能力的重要手段，有其鲜明的教学形式。搞好实验教学，使学生养成多动脑、细观察、勤动手的良好习惯，使理论和实践相互 佐证，共同深化，共同提高，是提高学生素质的重要手段。实验教学的效果是其它教学形式和教学手段不能替代的。我们结合我校教研课题对实验课的课堂结构作了近一期的研究，认为实验课应具备四个基本环节，即；实验准备、实验操作、数据处理及填写实验报告、实验总结。下面以《用电流表、电压表测电阻》为例，谈谈实验课的课堂教学结构。     

基因工程实验教学改革与探索

通过三种策略实施实验基因工程实验教学改革.首先,依据专业培养目标,修订完善基因工程实验教学大纲,扩充、精选实验项目,实施闭环形式实验教学;其次,课前、课中、课后三个环节紧密衔接,确保实验课教学质量;最后,借助"对分易"平台辅助教学,实施包括"实验考勤""在线练习""课堂提问""实验报告"和"实验技能测试"的"五位一体"的实验课程成绩评定模式,加强过程评价.调查发现,86%的学生对这种实验教学模式"非常满意".学生的实践操作能力、实验报告撰写能力得到了提高.     

化学实验中的"五要"

化学实验是化学教学的重要组成部分,是理论与实践相结合的关键环节。笔者经过教学实践,体会到,上好化学实验课,应做到:实验课前要预习、实验课听讲要认真、实践操作要规范、观察现象要仔细、撰写实验报告要认真。只有这样,才能更好地提高化学实验教学质量。     

初高中化学实验衔接教学实践与反思

作者针对目前二三类普通高中高一新生实验知识与能力薄弱的现实,进行了化学实验衔接教学的实践探索,提出了实验衔接教学的四个基本内容和方式。同时,对从化学实验衔接教学延伸出“以化学实验引领学科教学”为化学教学的模式进行了实践和反思。     

高中化学实验探究式教学模式分析

高中化学实验课是引导学生深入学习化学知识的基础,随着新课程的改革,对于化学实验课的教学出现了很多模式。其中,探究式教学模式是比较符合化学实验课教学特点的,有利于培养学生对于化学实验的兴趣,培养学生的创造性思维能力和实践能力。本文主要探讨高中化学探究式教学模式的教学目标以及如何构建探究式教学模式。     

初中物理实验课“活动单”的设计

由于评价体系的滞后,在教学中漠视实验的现象比比皆是.比如,有的教师不参与实验教学,而是由实验员包办了事,导致由于实验员不了解学生的基础情况,分组不到位,实验教学与物理教学课完全变成“两层皮”,相互脱节;有的是实验课缺乏必要的目标引领,学生只是为了操作实验而做了实验,对于实验数据的分析和处理完全是由老师包办或者拼凑数据了事;有的是因为老师缺少必要的指导,实验课变成了“放羊课”,学生忙乱而无头绪,各个实验环节无法统筹安排,实验中出现的问题不能及时发现和解决,也不能及时讨论分析实验故障,导致无法按时完成课时等拖课现象,这些问题对于物理课堂效率的提高具有很大的影响.笔者通过近几年的物理实验教学,探索整理了物理实验“活动单”,并在实践过程中取得了比较好的实验教学效果.     

CDIO视域下构建“五位一体”实验教学新模式

CDIO模式是国际工程教育改革的最新成果,目的是培养学生的工程应用能力,有效地解决就业问题.基础化学实验是一门实践性基础课程,是培养学生基本实验操作与技能、科学思维与方法、创新意识与能力的重要实践教学环节.在基础化学实验教学中引入CDIO理念进行实验教学的改革与探索,构建融教学理念、实践主体、实践过程、实践层次、评价机制的“五位一体”CDIO实践教学体系,建立和完善CDIO教学理念下基础化学实验的教学大纲和教学内容,提高学生的研究创新和工程实践能力,进而实现CDIO视域下的教学目标,培养学生CDIO工程能力,实现人才培养与企业需求的“无缝对接”.     

构建生活物理大课堂

遵循“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,我们探讨和实践了“生活物理大课堂教学模式”,有效地改变了教师的教学行为和学生的学习方式,课堂教学效益显著提高。“生活物理大课堂教学模式”包括四个基本环节:1.走进生活,发现物理(课前准备);2.课堂探究,学习物理(课堂     

加强化学实验课教学的研究

分析总结了化学实验课的功能和特点,强调加强化学实验课教学对学生学习的影响和作用,提出了加强化学实验课教学的三大环节,突出了教师在实验课堂中的重要作用。     

中学生物实验准备工作浅谈

做好实验课的准备工作,即备好实验课,是上好实验课的关键。教师只有认真备课,才能指导学生在有限的时间里理解和掌握实验的相关内容并顺利地完成实验过程。实验课的准备工作主要包括备写实验课教案、准备器材、做预备实验、准备辅助教学器材和拟定及发放预习提纲,等等。     

开展家庭小实验培养学生创新能力

通过对现行初中化学教科书中的家庭小实验分析研究:家庭小实验是化学教学的重要组成部分,是化学课堂实验的延伸,具有重要现实意义。家庭小实验是对所学知识的巩固和应用;是重要的社会实践活动,体现了"做科学"的思想;是锻炼学生意志,激发兴趣,培养学生科学素养和社会责任感的重要途径。在开展家庭小实验活动中,教师要在方法指导、建立家庭实验角、指导实验实施、及时反馈及扩大家庭小实验范围上给予指导。     

基于CDIO理念构建“五位一体”基础化学实验教学新模式

基础化学实验是一门实践性基础课程,是培养学生基本实验操作与技能、科学思维与方法、创新意识与能力的重要实践教学环节.在基础化学实验教学中引入CDIO理念进行实验教学的改革与探索,构建融合教学理念、实践主体、实践过程、实践层次、评价机制的“五位一体”CDIO实践教学模型,建立和完善CDIO教学理念下基础化学实验的教学大纲和教学内容,有利于提高学生的研究创新和工程实践能力,进而实现CDIO教学理念的教学目标,培养学生CDIO工程能力,实现人才培养与企业需求的“无缝对接”.