趣味语文

正字歪解尖上面一个“小”,下面一个“大”,即组成“尖”字。其意是说,只要有掌实权的“大人”在下面抬举,哪怕你是个微不足道的“小卒”,     

浅析文言兼词的“会意”现象

一、问题的提出 “六书”中有一种会意字，是由两个或两个以上的独体字组合在一起，通过会意而产生一个具有新的意义的字，如：“尖”，根据字形可以看出它是由“小”和“大”组合而成，形成尖形，从而就产生出“一头大一头小为尖”的抽象意义；“尘”，从字形上看它由“小”和“土”组成，它的意义抽象为“细小的土形成尘埃”。其实，在文言文中，兼词的含义也是根据一定的规则“会意”出来的。下面让我们来看三个例子：     

“圆锥的认识”教学与分析

教学“圆锥的认识”一课,揭示课题后,我本想让学生探索圆锥特征,再学习测量高。在交流圆锥特征时,出现了下面的一幕: 生:我发现圆锥有—个底面,是圆形,还有—个尖的。生:圆锥还有一个曲面。生:高有无数条,都相等。(此言一出,下面有人在小声议论)     

这个比喻句本体是什么

下面是人教版七年级语文上册课文《紫藤萝瀑布》中的一段话：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最好的花苞里。①每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的j②又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去,想摘一朵。”     

浅析文言兼词的"会意"现象

一、问题的提出“六书”中有一种会意字,是由两个或两个以上的独体字组合在一起,通过会意而产生一个具有新的意义的字,如:“尖”,根据字形可以看出它是由“小”和“大”组合而成,形成尖形,从而就产生出“一头大一头小为尖”的抽象意义;“尘”,从字形上看它由“小”和“土”组成,它的意义抽象为“细小的土形成尘埃”。其实,在文言文中,兼词的含义也是根据一定的规则“会意”出来的。下面让我们来看三个例子:1.布目备曰:“大耳儿最叵信。”(《后汉书·吕布传》)分析:“叵”,是“可”字的反写,它是“不可”的合音词,会意为“不可”。2.投诸渤海…     

说“尖”

我真佩服我们的老祖宗，创造了那么一个奥妙无穷的汉字———“尖”。谁不希望拔“尖”？谁不愿意成为“尖”子？可是，“尖”字中那“小”字立在“大”字之上。金字塔的塔尖，高踞云端，而塔尖立于硕大无比的底座之上，那便是一个极其形象化的“尖”字。相比之下，海上的冰山要“隐蔽”一些。露在海面上的冰山其实只是个“小”字，它的巨大无比的底座占十分之九，隐没在海面之下。没有那底座，冰山只占十分之一，无法露出海面。人生的事业便是个“尖”字。“十年寒窗”，全都溶进那个“大”字之中。即使大学毕业之后，还要花费许多精力去打…     

自主探究 主动建构——小学数学第十二册“圆锥的认识”教学片段设计

一、激趣导入１．出示圆柱状铅笔。师：“它是我们曾学过的哪种几何形体？”再拿出钻笔刀。师：“下面请同学们观察，这个圆柱体发生了什么变化？”开始削铅笔。师：“圆柱的一个底面怎样了？”现在老师把这个尖的笔头切下来，看看它是什么形状呢？２．出示三角形铁架。师：“下面请同学们再来观察老师手中拿的是什么？用语言描述一下。现在老师把这个三角形沿着高所在的直线进行旋转，请同学们仔细观察看到了什么？”“谁能说说这个圆锥是怎样得来的呢？”师：好，这两个几何形体就是我们今天要学习的知识“圆锥的认识”（师板书）二、自主…     

自主探究主动建构——小学数学第十二册“圆锥的认识“教学片段设计

一、激趣导入 　　1.出示圆柱状铅笔.师:“它是我们曾学过的哪种几何形体?“再拿出钻笔刀.师:“下面请同学们观察,这个圆柱体发生了什么变化?“开始削铅笔.师:“圆柱的一个底面怎样了?“现在老师把这个尖的笔头切下来,看看它是什么形状呢? 　　……     

未来的我发明“未来的书”

现在的我一定要努力拼搏,掌握科学基础知识,以便使“未来的我”能够实现我的理想,利用高、精、尖的科技创造发明“未来的书”。这“未来的书”会具有超炫、够酷的现代化的特点,下面,就听我介绍一下未来的书吧!     

近期所见两种罕见的有铭尖足布

最近发现了两种罕见的有铭尖足布 ,十分珍贵。一种是“剌人”耸肩尖足空首布 ,“剌人”即“列人” ,是战国时代赵国的城市。另一种是“　 寸甫”字平首尖足布 ,“　 寸甫”读为“博” ,也是战国时代赵国的城市。     

游南尖岩

“看山看云看梯田，人间仙境南尖岩”，南尖岩是一个如诗如画的地方。     

趣味识字

五千年的历史孕育了底蕴深厚、博大精深的中国文化。中国文化浩如烟海,任意撷取一朵浪花,都闪耀着智慧的光芒,就是我们这横竖撇捺间勾描出的小小方块字,如果你用心观察研究,也会趣味无穷。下面,我们一起来学一种“趣味解字识字法”。“趣味解字识字法”,是先解剖字的偏旁部首,然后趣味组合,再去理解字义、识记字形。例如,“尖”,上“小”下“大”,即“尖”,指物体锐利的末端或细小的部分;“尘”,“小”“土”即“尘”,指飞扬或附着在物体上的细小灰土;“孬”,“不好”即“孬”,指人的品行不好或胆小怯懦;“歪”,“不”“正”即“歪”,指物体…     

“本”与“末”

甲骨文的“本”字,下面根部的三个小圆圈是指事符号,表示这是树木的根部所在。金文“本”下面变成了三个小黑点,意思一样,上为“木”,下面为根。小篆的“本”字下面是一条线,同样是指事符号,表示根部。楷书的“本”更明确,就是“木”下加一横。由此可见,“本”是个指事字。后世把“根”“本”连在一起构成一个复音词,叫作“根本”。     

说“尖新”

“尖”字有“新”的意思。《辞源》中释“尖”字第二条释义是“锐利、新颖”,第三条释义是“最上品”。唐人贾岛《客思》诗曰:“促织声尖尖似针,更深刺着旅人心。”指促织声音尖——高而细。人们还     

读古诗学写字——写好不同的“点”

小朋友一定都读过《寻隐者不遇》这首古诗吧,能不能把它写下来呢?请你一边描红一边观察字的笔画特点。你们发现了吗?其中有一个笔画非常“活泼”,几乎无处不在!瞧,在“松、下、问、童、言、采、药、去、只、云、深、不、知、处”这么多字里都有它的身影!对,它就是“点”。一、“写字操”让我们把大拇指和食指对对齐,一起来做“写字操”!跟我来念下面的口诀:老大、老二对对齐,我们来做写字操!起笔轻,行笔短,收笔重!“点”画别太小,身材要饱满:上尖、下圆,腹平、背鼓,像片水滴,像颗蒜瓣!30二、形态各异的“点”描一描下面字中的点,看看它们的…     

物理教学如何创设情境

每一个教学过程都应当在一定的情境中发生和发展，良好的情境会产生良好的情绪。情绪好，脑子灵，反应快。因此，如何在每一节课的教学中都有意识、有针对性地创设各种良好的教学情境，是教师备课的一项重要内容。下面就物理教学中如何创设情境，谈谈自己的一些做法。一、通过实验创设情境实验在物理教学中占有重要位置。一个物理实验，就是一个完整的物理情境。所以教师在教学中要设置有趣的小实验，通过实验观察，创设情境。如：在“压强”的教学中，教师可以请一个学生上台，分别将尖的图钉和钝头的图钉按在墙壁上。结果，尖的图钉容易按…     

巧找“万能钥匙”

同学们,看到下面4把“锁”了吧,。那你们能找到能开这4把“锁’, 的“万能钥匙”吗,知道“万能钥匙”上的数是多少吗? 下面我来讲讲我是怎么知道“万能钥匙”上的数的。通过观察、分析,我知道能开4把“锁”的“万能钥匙”应具备四个条件。我先从“是一个奇数”、“是5的倍数”、“是一个两位数”三个条件入手综合分析。     

幼师生习作

什么笔,竹管下面一撮毛?什么笔,笔尖削得尖又尖?什么笔,喝饱肚子才能写?什么笔,写起字来最方便?毛笔,竹管下面一撮毛;铅笔,笔头削得尖又尖;钢笔,喝饱肚子才能写;圆珠笔,写起字来最方便。     

事变前夕

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,特色文体佳作就是荷尖上的“蜻蜓”。怎样使它拥有清新脱俗、吸引眼球的倩影呢?一写出“五脏俱全的麻雀”:文体特征要鲜明。600字左右的文章,篇幅不长,但你既然选用了一种特色文体,就必须鲜明地体现它的文体特点,做到“麻雀虽小,五脏俱全”。下面这篇用剧本形式写的话题作文(话题是“机会”)在这方面就存在多处缺点,请阅读加了夹批的原文。     

学会沟通

“我今天遇到一个牙齿这么尖、满身部是毛、比大树还高的野兽!”穴居人小甲说。