信息概念简论

文章分析了目前阐释信息概念的几种做法，指出它们的不足之处。提出以系统的整体观看待信息概念的新思路，由此引出“信息概念体”的看法。并对“信息概念体”的几层含义及相互关系进行较详细的分析。对一些学科直接引用狭义信息论的信息定义提出不同的看法     

试从信息论的观点看语际翻译的信息转换过程

信息论(Information Theory)又称为“信息与通信理论”,是一门应用数理统计的方法来研究信息处理和信息传递的科学。它研究存在于通讯和控制系统中普遍存在的信息传递的共同规律,以及如何提高各信息传输系统的有效性和可靠性。经过五十至六十年代许多学者的研究,一般信息论逐渐发展成一门相当完整的科学理论,并开始越过通信领域而广泛地渗入到其他学科。这些年来,人们试图利用信息论的概念和方法来解决本学科所面临的许多未能解决的问题并且取得了意想不到的卓著成效。翻译也是信息传递的一种方式。它是从信息交流中起源的,没有信息也就没有翻译。信     

对信息概念的探索

学科信息概念，主要包括通讯、传播及教育领域中的信息概念，用狭义信息论对信息概念所作出的定义，存在着不足之处，在哲学中，信息概念可分为自在信息、自为信息、再生信息之分，应该从系统观的高度来认识信息概念。     

信息与信息化

一、信息与信息化 1.信息的概念 狭义信息论的创始人申农第一个给予信息以科学定义:信息是用来消除不确定性的东西.控制论创始人维纳与申农认识基本一致:"凡是在一种情况下能减少乃至消除不确定性的任何事物都是信息"①.这是从通讯科学角度来作的早期定义,后来的科学家们从其他不同的学科给予了很多信息定义,但是一般都认为"信息是对客观世界中各A种事物的变化和特征的反映,是客观事物之间相互作用和联系的表征,是客观事物经过感知或认知后的再现"②.     

用信息论原理看教学

在一些教育论文中,经常接触到诸如:“信息、反馈、输出”等概念,这些概念源于信息论。运用信息论的一般原理,研究教学实践中教师和学生间的关系,有很强的现实性。 一、信息论贯穿于教学全过程 从信息论的观点看,教材是根据国家的教育发展目标,对于知识信息的选择、改造、组合。在教学过程中,教师和学生的关系是信息交换的关系,教师和     

肯定和否定概念在逻辑学中的涵义

不同的研究对象是区分不同学科的重要标志之一。反映到概念上表现为每门学科都有其特定的范畴,或者叫该学科的专门用语,基本概念。用通俗的语言说就是“术语”、“行话”。确定一个概念是否为某门学科的专门用语,我认为有两个标准。其一,在某门学科中使用,在其他学科中一般不使用的,具有特定涵义的并集中体现了该学科基本理论的概念,就是这门学科的专门用语,特定范畴。例如,“物质第一性”、“意识第二性”、“反映论”、“矛盾的同一性”,“识识的第一次飞跃”等是马克思主义哲学的专门用语。“外延”、“周延”“对当关系”、“子项相容”、“大项不当     

思想政治课教学艺术再论(二)信息交换艺术

思想政治课教学艺术再论（二）信息交换艺术胡兴松信息论是本世纪出现的一门新兴综合性学科。我们将信息论的观点和方法“引进”和“移植”于思想政治课教学，审视其教学过程，就会看到一幅全新的图景：思想政治课教学过程，首先是一个有序的信息交换过程，是一个由教师和...     

信息的哲学探讨

信息存在于客观世界之中.但是,作为一门相对独立学科的信息论,只是出现于第二次世界大战后.信息一登上科学的大殿,就以凛凛威风的姿态,向唯物主义提出了挑战.控制论创始人N·维纳宣称:“信息就是信息,不是物质也不是能.不承认这一点的任何一种唯物论,现在都不能存在下去.”龚捷尔等人甚至狂妄地宣称,信息“证明辩证唯物主义是站不住脚的”.可见,对信息作哲学探讨,是马克思主义哲学的一项重要而迫切的理论任务.本文拟就信息的本质及其在物质世界中的位置、信息过程及其要素、信息的特性等问题作一些探讨,以就教于同志们.     

随机事件的不确定性或信息量的度量——信息熵

信息论是研究信息的基本性质和度量方法以及信息的接收、处理、存贮、发送、传输和交换等一般规律的科学。信息量是信息论的中心概念,把信息熵作为一个随机事件的不确定性或信息量的度量,它奠定了现代信息论的科学理论基础,大大地促进了信息论的发展。     

信息的本质属性是客观实在性

<正> 由于信息论原理在各个不同学科、不同领域里被用于不同的认识目的,因而产生了一系列不同的概念方式和描绘手段,也导致了人们对信息概念的不同理解。从狭窄的专门科学的基础上推论出广泛的哲学结论,不仅行不通,而且必然导致混乱。所以,从哲学的角度看信息,就必须超出信息概念在各种具体关系中的特殊规定,而上升到最一般     

系统科学在方法论意义上对教育科研的启示

谁都不会否认,当代科技有着整体综合的趋势,即在学科高度分化的同时,出现了学科之间的交叉、渗透和综合的趋势,而最让世人瞩目的就是自然科学和社会科学这原本“互不相关”的两大领域的交叉。在这层次上,系统科学(即系统论、信息论、控制论)功不可没。正是因为系统论、信息论、控制论以数学为手段,建立了学科之间的横向联系,推动了学科     

信息的理解与语言信息研究述评

自信息论诞生以来,信息成为当今社会的热门话题和学术界关注的热点.不同学科对信息的认识、理解与定义各有差异,并由此引发了关于信息本质的哲学思考.与语言学密切相关的信息研究包含三个方面：通信技术中的语言信息编码、语言信息处理以及语言的信息结构.如何将这三者在信息论的大框架下有机地结合起来,是当前语言信忠研究亟待解决的问题.     

法、法治、法治政府范畴的广义性简析

一般狭义把法理解为一套冷冰冰的规则、准则集合，这只理解了法作为行为规范的制度文明方面，实际广义还包括法律价值、法的精神及相关的理念等精神文明方面。一般狭义把法治理解为“依法办事”等法律意义上的法治，实际广义还包括“法律主治”等社会意义上和价值意义上的法治。一般狭义把法治政府理解为行政法律制度的完善等形式上的法治政府，实际广义还包括法律的统治或法的治理状态等实质上的法治政府。对以上三个概念进行广义理解，对于把握法治政府的真谛、全面推进依法行政、建设法治政府具有极其重要的意义。     

化学教学中的信息方法初探

信息论是改革化学教学方法,提高化学教学效果的有力工具。美国实验心理学家斯金纳所提出的程序教学就是运用信息论的结果。本文拟就化学教学中的信息方法作一初步探讨,以期抛砖引玉。 一、信息和信息方法 在化学教学中,我们可以把信息看作是通过某种手段传输给学生的化学基本知识和基本技能以及学生接受“双基”的状况。它是不可缺少的。     

试谈信息论在函授教学上的应用

随着信息论这门新兴科学的诞生和发展,并与控制论系统论的有机结合,使人类正走向信息化的社会,使未来的时代成为信息时代。“信息”不仅已成为二十世纪最时髦的词汇,实际上它已上升为与物质、运动同等地位的科学范畴和哲学范畴。信息不再是过去音讯、消息、情报等概念,而是生命系统、自然系统适应外部世界和同外部世界进行交换过程中所特有的物质运动形式。信息论亦从过去主要研究有关电讯问题的狭义范围,扩展到包括心理学、语言学、遗传学、生理学以及社会科学领域的范围,成为探索生物世界和物理世界中共同规律的一门综合性的新科学。为了适应时代的要求和促进社会进步与发展,当今任何一个部门、任何一门行业,对信息论的研究掌握和运用,都有其十分重要的意义,函授     

关于“信息价值论”

“信息价值论”或“知识价值论”,是本世纪六七十年代首出于西方学术界的一种理论观点。它主要是一种社会学、未来学理论,而不是现代实证科学中居于“信息科学”、“系统科学”层面的“信息论”的一个内容或其分支学科。但是,由于这种理论所使用的核心概念——“信息”,是信息论或信息科学的基本概念,所以“信息价值论”或“知识价值论”又与     

对写作学引进信息论的几点看法

近期来,写作界的一些同志对新的学科理论体系的建设提出了很多设想,有的同志把“信息论”、“控制论”、“系统论”等自然科学的方法论也引进移植到对文章写作原理的研究上来。对此,有的持否定态度,认为“三论”属于自然科学方法论,不能向社会科学引进移植,并认为这种移植是一种“饥不择食的现象”。这样以来,就给我们带来了一些急需研究的新问题。本文仅就写作学引进信息论是否有必要性和合理性的问题作一些探讨,并以此就教于大方。     

试论方志在信息社会中的地位和作用

何谓“信息”?学术界说法不一。一般地,狭义的“信息”,是指通讯信号之类的概念;广义的“信息”,则指来自各种渠道的各种类型的消息。本文试图从广义信息的角度,对方志在信息社会中的地位和作用作一初探,以求教于方家。     

“选择题”的信息量分析

选择题作为客观性试题的主体,越来越受到教师的欢迎。它不但具备答案唯一、评分客观的优点,而且由于布设了“迷惑性答案”,就更容易暴露考生的知识缺陷,从而可直接地考查学生在知识上的不定性程度。同时,这种考题便于积累、修改、拆拼。深入研究并逐步推广选择题,对推行标准化考试和推动教育科研定量化有其重要意义。本文拟从信息量的角度对选择题作一点分析。一、关于“信息”的概念考试的实质是命题人以考卷的形式向答卷入寻求信息的过程。命题人可视为一个收集信息的人,信息论中称“信宿”;而答卷人则充当信息的提供者,信息论中称“信源”。“信宿”在获得信息之前,在知识上提出一个“不定性”的初量值,比如,命题     

蒙语文课堂学习环节的优化

对我们这些民族附设中学来说,由于学生基础参差不齐,缺少必要的蒙语文教学环境等,要想提高教学质量,完成教学任务,就得正确处理教师的主导和学生的主体关系,把“教”的规律建立在“学”的规律之上,也就是说教者不仅仅要考虑到自己如何“教好”更应重视如何去帮助学生“学好”。为此,在教学中我们注重蒙语文课堂学习环节的优化,教学质量有了明显提高。一、在课堂教学中注重信息反馈。从信息论的观点上来看,学习就是学习者接受信息,输出信息,通过反馈知道学习知识的掌握情况,并对差错进行矫正的全过程。过程具体包括吸收信息、输出信息、反馈…