物理教学与思维能力的培养

物理教学不仅是物理知识的传授，更要注重学生思维能力的培养，文章从直沉思维和逻辑思维，模糊思维和精确思维，定性思维和定量思维三个方面阐述物理教学与思维能力培养之间的关系，从而使物理教学在培养科学素质教育中发挥特有的作用。     

农村学校物理实验教学小议

<正>物理学是一门建立在物理实验基础上的学科.物理学的原理、定理是在总结大量的物理实验基础上概括出来的.实验是研究物理学的主要方法,没有实验,就没有物理学的发展.实验是物理教学中的重要环节,在教学中有目的、有计划和有成效地进行实验,可以激发学生思维,可以从多方面训练学生     

初中物理教学探微

物理学是一门以实验为基础的自然科学,是观察、实验和科学思维相结合的产物.物理学使用数学作为工具,是一门定量的科学.随着教育改革的深入发展,人们逐步认识到物理实验不仅是物理学研究的基础,也是物理教学的基础.在初中物理教学中采用学生边学边实验的教学形式,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用.     

将物理学的科学方法融入大学物理教学的思考

物理学是一门理论和实验高度结合的精确科学,其中有一套完整的研究方法、思维方法和运用知识解决问题的有效步骤和方法。将物理学中的科学方法有效地融入到物理教学中,对新形势下具备创新能力的高质量人才的培养将有重要意义。     

模糊思维对天文学发展的重要作用

自然科学似乎一惯依照形式逻辑走精确思维的发展道路。本文立意分析自然科学精确背后的“不精确”性。笔者围绕“模糊思维”的概念,对自然科学的起源学科——天文学的规范演化进行定性探讨。按远古、古希腊、近代和现代四个大致的分期来说明模糊思维是怎样“默默无闻”地贯穿于天文学发展的全过程,得出没有模糊思维也就没有天文学的过去、现在和未来的结论。     

谈物理教学中的模糊问题

物理学是一门高度定量化的学科,它的逻辑严谨、结果精确,表现出人们所公认的科学性与适用性.但这并不等于说,只有精确的、定量的东西才是重要的,凡是不确定的、模糊的东西都是不重要的、没有意义的.特别是近年来模糊逻辑、模糊技术的研究和应用,使我们认识到对物理教学中的模糊问题应当给予足够的重视.怎样来理解模糊问题?首先,模糊问题的模糊性即不确定性.但这种不确定性不是指有明确定义但不一定出现的那种随机性,而是指已经出现但难以给出精确定义的事件中所包含的不确定性.如“成年人”、“轻弹簧”、“在常温下”等.     

数学知识在物理解题中的运用

物理学是以观察和实验为基础的一门学科,物理学中有大量的概念和定律是用数学式来表达和定量的,在应用物理知识解决实际问题时,总离不开数学方法。同时数学方法为物理学的研究提供了简明精确的科学通用语言的形式,从而大大简化和加速了人们的思维过程,物理学中的数学方法是物理思维和数学思维高度融合的产物。因此,灵活运用数学解题思想解决     

“热力学温标”教学中的科学方法教育

物理学是一门实验和理论高度结合的精确科学,物理学中有一套最全面、最有效的科学方法.因此,作为物理教师在物理教学中传授知识的同时,应有意识地进行科学方法的教育,以提高学生的科学素质.下面来谈谈本人在"热力学温标"一节教学中进行科学方法教育的一些做法.     

初中物理教学中重视科学思维能力的培养

教育心理的理论指出.学生学习知识的过程是一个认知过程.初中学生学习物理知识的过程无疑也是一个认知过程.在这一过程中,学生不仅要学会物理知识,运用物理知识解决实际问题,还应逐步学会用科学的思维方法处理物理问题.在物理学中科学思维方法突出表现在科学想象,科学推理,科学判断三方面.科学想象是物理学研究中一种重要的方法.在初中物理教学中也得到广泛的应用.下面谈初中物理教学中培养科学思维能力的点滴做法.     

初中物理教学的启思艺术探微

思维是一个人的智力活动的核心,而物理是以观察、实验为基础的科学,也是一门思维的科学.物理思维的启发在初中物理教学中举足轻重,也是初中物理教师的重要职责.良好思维习惯是学生学好物理学的基本保障,也是学生终生学习的基础.     

新课标初中物理概念教学初探

物理概念是整个物理学知识体系的基础,如果把物理这门学科比作高楼大厦,那么物理概念就是构成这座大厦的基石,因此物理概念教学成为物理教学的核心.李政道教授在回答怎样才能学好物理这一问题时曾强调：学习物理的首要问题要弄清物理学中的基本概念.物理概念教学首先符合学生对于物理知识的认知程度,符合学生整体物理知识网络的构建与拓展.物理概念教学时,要把浓缩在其中的思维历程充分还原稀释,让学生沿着前人思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过程,从中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学思维的方法,教给学生一把打开思维宝库的金钥匙,从而把物理概念的教学作为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段.     

物理教学与科学认识

物理教学与科学认识有着密切的关系 ,而传统的教学观比较注重知识传授 ,对科学认识的阐述则重视不够 ,这样的教学观对于培养学生素质是很不利的 ,物理教学要体现素质培养的要求 ,这是物理教学改革的基本目标 .在物理教学中重视阐述科学认识 ,对培养学生的素质有着积极的作用 .物理教学中具有普遍意义的科学认识表现在以下几个基本方面 .一、物理学是对自然规律的反应自然现象是物理学总体的认识对象 ,这一基本认识反映了物理学朴实的本质 .学习物理知识是为了使思维正确地反映自然的规律和客观现象 ,但是有不少的学生并没有这种基本认识 .他…     

新课标初中物理概念教学初探

正物理概念是整个物理学知识体系的基础,如果把物理这门学科比作高楼大厦,那么物理概念就是构成这座大厦的基石,因此物理概念教学成为物理教学的核心.李政道教授在回答怎样才能学好物理这一问题时曾强调:学习物理的首要问题要弄清物理学中的基本概念.物理概念教学首先符合学生对于物理知识的认知程度,符合学生整体物理知识网络的构建与拓展.物理概念教学时,要把浓缩在其中的思维历程充分还原稀释,让学生沿着前人思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过     

物理实验与课堂教学

物理学是一门以实验为基础的科学,实验不仅作为一种物理方法,而且也作为物理思想,在物理教学中占有极其重要的地位.实验可培养学生的实验思维、实验技能和实验     

类比法在物理教学中的应用

类比法是常用的一种科学思维方法,这种方法在物理学的发展上起到了重要作用.把这种方法应用于物理教学之中,可以提高物理教学的质量,调动学生学习物理的兴趣与积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力.     

突破思维定势,建立物理思维方法

物理学是以实验和观察为基础的一门自然科学,但是只根据表面现象的观察就得出结论常常是不正确的,如果这些结论穿上“权威”或“常识”的外衣,成为一种思维定势,就会阻碍物理学的研究与发展。联系初中物理教学,学生正处于经验型的形象思维向理论型的抽象思维转化的转折期,如不能突破思维定势的束缚;就不能真正理解和掌握物理知识,会对学习造成影响。因此,帮助学生突破思维定势,建立物理思维方法,是物理教师在教学中应注重的问题。一、从物理学的发展看物理思维方法主希腊的大哲学家亚里士多德认为,物体下落的快慢是由它们的重量…     

巧布疑阵 启迪思维——物理课堂问题式教学初探

思维能力是最重要的物理学习能力,是物理智力活动的核心.传统的物理教学以知识为本位,注重知识的传授,忽略了物理思维方法在学习过程中的渗透.虽然学生＂学＂会了一些物理基本概念和基本规律,但仍然不会用物理学的思维方法去研究解决实际问题.可见物理教学不能只停留在简单的知识呈现和现象观察上,应该更深层次地触摸物理思维.     

浅谈中学物理概念教学及物理量的引入

物理概念教学是整个物理教学的支点和基石,只有通过以概念的抽象化和概括化思维模式的把握,才能把握物理学的本质特征.     

初中物理概念教学探究

<正>初中物理教学内容主要是物理学基本概念、基本规律、原理,而其中物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的思维方式,是物理现实的抽象。物理概念是整个物理学知识体系的基础,诺贝尔物理学奖获得者李政道博士在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾提出:学习物理的首要问题是弄清物理学中的基本概念。因此,物理教学中物理概念教学就成为物理教学的核心,学生物理概念的生成与深化情况直接关系物理学习效果。建构主义学习理论认为,学习应是认     

要重视物理学思维的教学

现代科学技术的发展使可供物理教学选择的材料愈来愈丰富 ,多媒体等现代教学手段的运用使物理教学的形式也愈来愈生动。在这种情况下 ,我们应当清醒认识的一点是 ,许多学习物理学的学生将来并不一定从事专门的物理学研究工作 ,他们所学的物理知识未必会在未来得到直接的应用。因而 ,对学生进行物理教学 ,重要的是要启发他们的思维 ,加强科学方法论的教学。事实上 ,如果学生能从学习中体会到物理学特有的思维方式 ,这将使他们受益终生。物理学思维的特点不少 ,下面择要谈三个方面。首先 ,要认识敢想才有物理学 ,不敢想就没有物理学。爱因斯坦…