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李启平 《小作家选刊(小学)》2011,(3):135-135
教育家叶圣陶先生说：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必作至此两点,乃为教学之成功”。 相似文献
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《语文课程标准》中有关阅读的教学策略提出：“要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。” 相似文献
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《语课程标准》中提出：阅读是学生个性化活动。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动、积极的思维和感情活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美乐趣。对于低年级学生来说，教师尽可能用生动的、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，鼓励他们动脑、动手、动眼、动口，让学生在实践中主动学习，获得知识，提高能力。 相似文献
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《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。” 相似文献
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《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。” 相似文献
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张倩 《中国基础教育研究》2007,3(5):139-140
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是社会交际的工具，诸如学习活动、劳动活动、社会活动等都是社会交际活动。因此，人类的一切活动都存在着语文教育活动，语文与生活同在，语文学习渗透在学生的整个生活之中。要使学生有效地学好语文，必须使我们的语文课程变得开放而有活力，也就是说要实现大语文教育。 相似文献
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郑亚 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):31-31
从新课程标准以及许多关于学生阅读的理论文献中,我们都可以看到阅读是学生的个性化行为,因此在课堂教学中,教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。横看成岭侧成峰,远近高低各不同,学生的的阅读同样如此,所以,教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。 相似文献
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叶圣陶先生说：“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。教师的训练,必做到此两点,乃为教学之成功。”又认为,“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子受用。”新暑期的教育形势也要求我们指导学生学会学习。为此,我在教学中既注重教法的改革,更重视学法的指导,其根本目的就是要培养学生的自学能力。 相似文献
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语教学的最终目的，用叶圣陶先生的话说就是“自能读书，不待老师讲；自能作，不待老师改”。要实现这一目标，促进学生学习方式的转变是极其重要的关键。为了有效的促进学习方式转变须把握和处理好以下关系。 相似文献
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【案例背景】语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”因此,语文教学工作应情知并重,追求人文性与工具性的和谐统一,培养学生积极向上的情感态度,形成正确的人生观、价值观,为学生的终身发展服务。四年级新教材选编了《为中华之崛起而读书》这篇具有浓烈爱国情感的艾章,是新课程强调人文精神的体现。 相似文献
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目前,小学语文教学高耗低效的现象相当普遍,小学生的阅读能力低下令人担忧。究其原因,一是教师问得太多。以前的满堂灌,现在变成了满堂问,学生成了应答器。二是教师引得太重。由于教师的长期搀扶不放,学生产生了依赖心理。三是教师说得太美。教师上课时华丽的词句一串一串的,慷慨激昂,而学 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，怎样给学生一个良好的阅读氛围？[第一段] 相似文献
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张珏 《语文世界(高中版)》2014,(1):106-107
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”笔者就如何在初中阅读教学中培养学生的审美能力谈一谈自己的拙见。 相似文献
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全日制义务教育语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。如何顺利完成这一阅读目标，显而易见，教师作为教学活动的组织者、引导者，起着至关重要的作用。 相似文献
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古人云：＂腹有诗书气自华。＂＂三日不读书,便觉言语无味、面目可憎。＂文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能,是其他媒体不可替代的。语文课程标准建议教师＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书＂。结合教学实际,我就如何有效地指导学生进行课外阅读谈谈方法。 相似文献
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叶圣陶先生指出：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的,自能读书不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必要做到此两点,乃为教学之成功。” 相似文献
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<正>叶圣陶说:"所谓好文章,也不过是材料选得精当一点儿,话说得确切一点而周密一点儿罢了。"他的话让我们觉得写一篇好文章是如此轻松,然而学生却觉得"作文之难,难于上青天"。究其原因,正如叶圣陶所说:"难不难决定在动笔以前的准备功夫怎么样。"也就是说准备功夫做足了,写作就不可怕了。因此语文教师要对学生进行有效的作文指导,就必须帮助学生做足写作前的准备。一、引导学生说真话,抒真情《语文课程标准解读》指出: 相似文献