初中地理主题式情境教学设计分析

伴随着新课程改革的不断推进,初中地理教学的方式也发生着翻天覆地的变化。初中地理课程教学逐渐形成了一种全新的教学方式,那就是主题式情境教学。初中地理教学中的主题式情境教学最能体现地理学科的规律特征,课堂教学中围绕主题进行探究性实践活动,促进学生接受挑战,在体验和情境中学习地理理论知识,将学生的理论知识学习转化成综合素养的培养。基于此,我们对初中地理主题式情境教学进行分析和研究,明确主题式情境教学的具体策略。     

初中地理课堂教学的情境创设与运用分析

随着新课程改革的发展,现阶段的初中地理课堂教学中越来越重视多元化、创新教学模式的开展。教师应结合学生的实际情况、学生的学习需求及新课改的标准,通过创设与运用教学情境的方式提高初中地理课堂的教学水平,创设与教学内容相适应的情境,促使学生在愉快积极的教学情境中掌握相应的地理知识,促进学生地理综合素养的培养,提高初中地理课堂的教学有效性。针对初中地理课堂教学的情境创设与运用途径进行了探究及阐述。     

在初中地理课堂中创设问题情境的方法研究

在新课程改革的大背景之下,如何在课堂中创设问题情境成为一线教师研究的热点课题。本文主要针对如何在初中地理课堂中创设问题情境展开论述,提出了几种在初中地理课堂中创设问题情境的具体方略。希望通过本文的研究可以为初中地理教师的教学提供借鉴。     

创设教学情境,构建高效课堂——以初中地理“极地地区”教学为例

初中地理教学中创设教学情境构建高效课堂,有利于促进学生核心素养的养成,构建高效课堂。本文将从情境设计应渗透到课堂教学各个环节、情境创设应多元化、创设问题情境应以培养学生地理核心素养为目的三个方面,对创设教学情境构建高效课堂进行阐述。     

基于核心素养的初中地理生活化教学研究

教师应围绕培养学生地理核心素养理念,将授课内容融入真实的生活情境,以生活化的地理教学为突破口,从地理生活化教学的现实背景、理论基础及实施策略,优化和整合初中地理教材,将课堂与生活紧密联系起来,让生活课堂化,让课堂生活化。     

初中地理生活化教学的思考

初中地理教学中构建生活化的地理教学模式具有极其重要的意义。新课程改革背景下,初中地理教师要积极融入生活化的教学案例、创设生活化的地理教学情境,构建生活化的地理教学课堂。     

基于情境化学习的初中地理课堂高效化路径构建

情境化学习能够满足初中地理教学需求。文章提出了基于情境化学习提高初中地理教学效益的有效路径,即“构建问题化情境,设置情境化问题”“融入生活化内容,构建生活化情境”“设计实践活动,构建实践性情境”。     

初中人文地理课堂教学情境的创设

在当前课程改革不断深化的形势下,初中地理高效课堂模式的探索也进入了新的阶段.基于情境化的课堂教学,是促使学生有效掌握学习目标的重要途径.但在实际的初中人文地理教学中,很多教师所创设的教学或学习情境往往割裂了与生活、与学生发展需要的联系,从而造成实际课堂教学效果不佳.文章指出了目前初中人文地理教学中开展情境教学存在的问题...     

初中地理课堂情境教学研究

新课改明确指出了:"在新一轮教学过程中,各科教学都应当严抓创新思维的开拓,不断改革教学方法与模式,力求学生能够玩中促学、主动学习。"在新课改明确的指示下,初中地理课堂更应当紧跟教学创新的步伐,不断锐意进取,以积极的姿态创造新的教学模式:情境教学。本文正是基于对地理科目的重视,进一步从不同角度提出了初中地理课堂情境教学研究的具体策略与方法。以期各位教师能够在初中地理教学实践中灵活运用,达到更好的教学效果。     

初中地理情境教学策略

初中地理课堂教学不仅要教授学生基本地理知识,还应注重提升学生的地理思维能力,帮助学生形成正确的地理观念。情境教学是一种行之有效的方法。教师可以通过故事引入、生活展现、表演体会、游戏创设等方式,将情境教学引入课堂,从而提高课堂效率。     

初中地理教学应该"注重五化"

文章从教师在初中地理教学中要注重地理教学的情感化、教学过程的互动化、新课教学的情境化、教学过程的地图化、学业评价的能力化等五个方面对提高教学效率进行了阐述.     

多媒体情境教学创造精彩地理课堂

随着教育现代化的不断推进,信息技术成为支撑地理课堂教学的重要手段,为地理教育带来了新的活力。尤其是信息技术支持下的多媒体情境教学,营造了趣味地理教育气氛,构建了自主、生动的地理课堂,为培养学生地理学习兴趣、提高学生地理素养做出了重要贡献。但是,有关多媒体情境教学法的实施策略,初中地理教师还没有形成系统,影响了教学效果的发挥。因此,本文就多媒体情境教学在初中地理课堂的应用策略进行了研究,以创造精彩课堂。     

AR技术在初中地理教学中的应用探究

随着科学技术的不断发展,它为人们的生活提供了极大便利。在教育教学中借助新型技术手段提升教学效果成为一种必然趋势。在初中地理教学中存在诸多难点,如地球运动、自然气候、等高线地形图等。本文将增强现实技术的独特优势与地理课堂相结合,从分析初中地理教学现状入手,探究增强现实技术在设计问题情境、促进自主学习、实施合作学习、建构交互课堂等方面的具体应用,为地理教学开辟新路径。     

浅谈初中学生地理兴趣的培养

本文结合教学实例,通过对创设情境导入、动手实践、合作探究式课堂学习以及运用多媒体教学等四个方面进行论述,从不同的角度总结培养初中地理兴趣的策略,希望能为初中地理教学和学生学习地理提供一些有益的帮助。     

地理大单元教学情境的内涵特征、应然功能及优化建议

教学情境涵盖教师为辅助学生课堂学习所提供的各类教学资源和基于资源预设的课堂活动,以及教学活动中生成的情感与文化氛围等。地理大单元教学情境包括单元主题情境、课时情境与单元测评情境,具有聚焦核心地理事项、结构化与系统化、实践性与驱动性、地域性与综合性等基本特征。在地理大单元教学中,教学情境具有信息与提示、联系与线索、模拟与再现、替代与弥补、情感与文化、评价与诊断等基本功能。优化地理大单元教学情境应领悟三组关系、规避三类情境。基于情境的问题设计应做到清晰界定、专业化表达和阶梯化呈现。     

走出应用误区 建构深度课堂

议题式教学是初中道德与法治学科一种新型课堂教学方式。深度推进议题式教学需要直面实践中存在的议题趋向主题化、议题简单问题化、情境过度虚拟化、探究活动低质化等问题,为建构深度课堂、培育核心素养、推进课程改革提供崭新的、有意义的思路与视角。     

情境教学模式运用在初中地理教学中的思路

学科素养目标下,要求在初中地理教学中以核心素养为导向,探索教学模式的创新,构建丰富的教学情境,引导学生在情境中加强思考、探索,形成正确的情感态度和良好的学习习惯,掌握地理学习的技巧和方法,循序渐进地促进学生地理学科素养的形成与发展。基于此,教师在实践教学过程中,应牢牢把握学生的实际学情,关注学生兴趣爱好,情境创设为手段,构建生活情境、问题情境、探究情境等,激活学生的地理学习兴趣,由此形成构建高品质地理课堂的必然条件。     

核心素养视角下初中地理教学有效性的思考

在初中地理教学中,教师必须把提高学生的地理核心素养作为主要内容,这是新课改的要求。为此,从优化课堂活动设计,提高学生地理技能;积极创设问题情境,调动学生地理思维;构建地理知识体系,巩固学生地理知识三个方面探讨初中地理教学中提高学生核心素养的有效策略。     

在初中地理教学中应用情境教学的思考与实践——以《选择合适的交通运输方式》为例

情境教学有利于促进学生地理学习。本文尝试在初中地理课堂中运用情境教学,联系学生实际创设主题情境,并以任务驱动设置一系列探究活动,让学生在真实情境中以自主合作探究的形式来解决问题,以此来引导学生主动学习,实现知识构建,学习方式转变,能力提升和情感体验,从而更好地促进学生地理学习。     

优化初中地理课堂实效的策略

随着素质教育理念的不断推广,人们越来越重视对地理学科的教学。初中地理中判别经纬度、识别气候类型等实用技能对提高学生学习能力,培养学生综合素质有积极的促进作用,是初中教学中不可或缺的重要组成部分。受传统“满堂灌”的教学方法的影响,很多教师并不能充分调动学生学习的积极性,致使学生把地理学习当成一种负担,教学效果不甚理想。本文从巧妙导入新课、创设教学情境、做好学习方法的指导、开展课外活动等方面谈优化初中地理课堂实效的策略。