数学与文化

数学与文化有着密切关系,彼此之间的相互影响促进数学的发展。数学发展有其特殊的发展规律并有相对独立性所以可把数学看成文化系统即数学文化。数学文化有其自身的特征：层次性;稳定性;连续、传导性。     

数学文化学习心得

数学文化以其独特的教育价值越来越受到数学界和教育界的重视。因此基层的中学数学教师,要让学生了解数学的历史和发展、数学名家和数学名题、数学应用的广泛性等,让学生能从数学课堂上汲取数学文化的营养,进一步激发数学学习的热情和兴趣。对此,教师可主要从数学的思想方法、数学史、数学美、数学和其他文化的关系等方面来展示数学文化的魅力。     

文化视角下的数学教育

在数学新课程标准中,数学文化作为新增加的一个独立板块被明确提出。新课程标准倡导广泛开展数学文化活动,这促使我们重新认识数学文化,并从文化的角度来认识数学教育。在探究数学文化的定义、数学文化的历史观、哲学观和美学观的基础上,从数学文化的角度对数学教育进行尝试性探索,加强对数学课程、数学的教与学的认识。     

让数学文化点亮课堂

数学是人类文化的重要组成部分,是概括客观现象的科学语言和工具。在人类文化进程中,数学以其深刻而独特的思想文化发挥了必不可少的作用,我们在运用和发挥数学工具价值的同时,更应看到数学文化的价值。在数学课堂教学中,教师应展示数学文化的魅力,弘扬数学文化的精神,让学生在学习获得数学知识和技能的同时,感悟数学的科学价值和人文价值,促进学生和谐、全面的发展。     

数学文化在中学数学教学中的渗透

广义的数学文化是指数学本身就是一种文化.狭义上说,数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言及其形成和发展过程.当前对数学文化认识所存在的误区主要有:不少人认为数学文化就是数学史,有些人认为数学文化就是介绍一些数学趣题,更多的人认为数学文化也就是数学本身.在中学数学教学渗透数学文化的途径有:在各章引言中渗透数学文化;在新课引入时渗透数学文化;在讲述概念时渗透数学文化;在定理公式证明时渗透数学文化;在思想方法中渗透数学文化;在例题教学中渗透数学文化;在数学的实际应用中渗透数学文化.     

关于数学文化的若干重要相关研究领域——兼论如何进一步开展数学教育的文化研究

数学文化研究打开了透视数学和数学教育的更为广阔的视角.数学与数学教育观、大众文化、民族与传统文化、数学的社会与历史研究、科学文化与人文文化,这些都是数学文化研究的重要相关领域,也是深入开展数学教育文化研究的突破口.     

积淀数学文化 提升学生素养——小学生数学文化积淀策略例谈

数学教学不只是知识的传授、能力的培养,更应是一种文化的传播。教师在教学过程中应该充分发挥数学的文化功能,让学生通过数学学习,积淀数学文化,提升数学素养,凸显数学教育的价值。     

树立数学文化的理念

修订后的初、高中《数学教学大纲》均指出数学的“内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。”树立数学是一种文化的理念，把数学文化作为现代文化的重要组成部分，必将使我们从一个全新的角度去看待数学及数学教育。例如数学教育观念的转变，数学的文化内涵，数学的文化价值，以及数学课程的设置与教材、教法的改革等等。数学是一种文化１８７１年泰勒Ｔｙｌｅｒ在《原始文化》一书中提出了关于文化的经典定义：“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是知识、信仰、艺术、道德、法…     

中国数学文化发展与数学文化学构建

数学文化的研究与教学是中国数学教育最近二三十年内发展最快、普及最广的学科.在中国数学文化发展的历程中,相关数学家的数学方法论研究、数学文化史研究和数学教育改革与数学教育理论研究成为数学文化研究兴起的3个侧面.数学文化研究对研究者从文化传统层面重新审视西方数学,对中国数学史的研究和中国数学教育改革都产生了重要的影响."数学文化学"的构建应围绕数学文化研究范畴的界定、理论追求和方法论等方面.     

初中数学文化知识之我见

我们数学老师,要以数学活动为抓手,力求探寻数学文化的内涵,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,欣赏数学之美,学会用数学的眼光观察现实,构造数学模型,进行数学交流.同时接受人格品行的教育,充分发挥数学文化强大的教育功能.“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”,是我们数学教育须关注、思考和探索的问题.正是在这一意义上,重申“数学文化”,呼吁“还数学以文化之本来面目”,就成为数学实     

构建文化味的数学课堂

数学不仅是一门科学,也是一种文化。课堂教学中,教师可以利用与教学内容相关的数学史料、古诗、谚语、成语、数学故事、数学名人名言等,构建文化味的数学课堂,让学生感受到数学的文化味。     

彰显文化传统 展示数学魅力

数学教学应该从数学概念、数学思想方法、情感态度价值观等方面切入,全面挖掘数学文化,全方位呈现数学文化的价值。在彰显数学文化背景下,数学教学展示的不再是个别的、孤立的、纯知识的形式,而是将数学融入到整个文化元素结构中,从而展示数学魅力。     

浅谈数学文化在初中数学课堂中的渗透

不少人认为数学文化就是指数学史,其实数学文化是指数学的思想、态度、方法及发展等多方面的内容。随着新课改的推进及改革,人文价值不断被重视,初中数学教学也不断提倡数学文化教学渗透,从而让学生在学习数学过程中,感受到数学文化的魅力。数学文化的内容丰富,有效地吸引学生更加专注于数学学习,并在渗透数学文化教学过程中,提升学生的综合实力,因此数学文化在初中数学教学有重要的意义。本文就数学文化在初中数学课堂的渗透进行分析探究。     

大众数学 数学文化 数学教育——兼评《数学文化与数学课程》

本文在评论《数学文化与数学课程》的基础上,提出数学文化是人类文化的重要组成部分;数学课程要反映数学的文化内涵;数学教育旨在传承数学文化的大众数学教育理念。     

数学文化之数学悖论

本文主要研究数学文化之数学悖论,从数学悖论的内涵、在数学发展史中的影响、与创新思维的联系等多方面进行分析,并探讨、实现数学文化-数学悖论的生活化。     

如何在教学中体现隐性的数学文化

数学文化是受到中外学者普遍关注的一门数学哲学。数学老师在教学中贯彻数学精神、数学观念等这些隐性数学文化非常必要。数学观念是数学文化的核心内容,通过数感领悟、符号意识、空间观念等数学观念的传播,有助于丰富学生的数学文化。     

关于数学文化的思考

从一般文化问题、数学的“两大元问题”探讨了数学文化,并以此与数学文化的实然研究相对应,由此得到关于数学文化研究的应然研究和研究价值的一些结论。     

传承数学文化 精彩数学课堂

数学从本质上讲是一种文化,数学教育不仅是知识的传授、能力的培养,而且还应是一种文化熏陶,因此优质的数学课堂需要文化底蕴。然而,如何更好地使数学文化走进课堂,使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,领悟社会其他文化与数学文化之间的互动关系,这是小学数学教学值     

数学文化及其教育功能

在深化高等数学教学改革的过程中,传承数学文化,发挥数学的文化功能是科学技术迅猛发展对高等数学教育提出的必然要求.研究数学文化及其内涵,并在大学数学教育中实施数学文化的教育功能,包括培养数学思维和理性精神、培养创新精神以及数学文化教育的美育功能,从而培养学生具有数学哲学头脑、数学应用能力,提高学生的数学素质.     

数学文化的内涵、价值与应用:从数学教学走向数学文化育人

数学文化育人蕴含着丰厚的育人价值。数学文化指数学相关人文活动及其精神产物的总和。从数学教学走向数学文化育人符合立德树人任务导向,契合中国教育现代化2035人才培养定位,能助力学生精值成长与人生优化。"培养人力、文化承创、服务生活"是数学文化的三大育人价值。"系统性课程生态、泛在式应用场域、多元化教育方式、预见性发展评价、嵌入式成长平台、全方位保障支持"是数学文化育人的实施策略。