思想政治课难点答疑技巧

学不可无疑,每一名教师如果能启发学生对所学内容因不理解或理解不透而质疑,主动思考,并能及时解疑答问,就能使学生学有所获.启发学生提出问题,固然重要,而及时思考问题不容忽视.因此重视提问技能的同时,还必须重视和加强答疑技能的训练.     

课堂教学中的答疑技巧

学习不可无疑。每一堂课，教师若能启发学生对所学知识因不理解或理解不透而提出问题，并能及时解疑答问，则能使学生学有所获。启发学生提出问题固然重要，及时解疑答问也不容忽视。因此，教师在重视提问技能的同时，还必须重视和加强答疑技能的训练。本文介绍几种常见的答疑方法。点拨术点拨术是指在教学中当学生的思维难以突破旧知识的束缚时，教师用恰当的提示、简洁的引导，给学生开启一个新的思路，使其从多方面分析问题、解决问题的一种方法。一个学生问这样一个数学问题：如何用六根火柴摆出四个正三角形？教师可提示：是否只能在平…     

激疑答疑意在促进师生文化交流

新课程呼唤教师在课堂教学中努力建设和谐的文化交流环境,确立新型的文化传播方式,使数学教学的过程,成为传播数学文化的过程。激疑答疑就是文化交流的一种形式。陶行知说：“儿童的智慧在于不断提出疑问。”这确实很有道理。所谓激疑就是激发学生产生疑问,提出问题。而答疑则是回答学生提出的疑难问题。激疑答疑有利于激发学生学习数学的浓厚兴趣,丰富学生的数学知识,而且更重要的是能促使学生动手、动脑,使学生从中受到激励和启发,产生灵感和丰富的想像,增添创新意向,从而促进创造性思维能力的形成和创造性个性品质的发展。     

数学教学中答疑解惑的智慧

<正>学生在数学学习的过程中经常会遇到疑难问题,当学生有疑难来求助教师的时候,教师如何给学生答疑解惑是一个值得探讨的问题.简单的问题直截了当地回答无可厚非,但若学生提出的问题有一定的难度且有一定的价值,我们若只是简单地告诉学生答案,显然是行不通的.若教师侃侃而谈,给学生详细讲解,学生可能会理解,对教师也佩服,但印象有多深,能保持多久就得打个问号.学生的有些疑问,教师若是能启发、引导他进行探究性     

数学答疑:关注思维的拓展与延伸

以一个解释、一个思路、一个结果而告终的数学答疑方式,缺少对学生思维偏差的点拨和学习能力的培养.有效答疑应在摸清学生思维障碍之后,在学生认知的"最近发展区"内设计系列问题,帮助学生质疑、释疑,以达到思维的顺达、理解的通透.     

英语教师答疑技巧浅谈

答疑技巧是教师水平与素质的重要体现。本文从四个方面谈了英语教师的答疑技巧：一是着眼于“情”,以阳光的心态对待提问的学生;二是着眼于“读”,关注学生的阅读理解．考查学生的学习能力;三是着眼于“活”,灵活运用固定用法;四是着眼于“实”,对提问者的问题要讲解到实质。     

一次起疑答疑的训练

学问,学问,要学还要问,学与问辩证地发展着人的智力。就培养和提高学生的阅读能力来说,就应该让学生自己起疑、答疑,这样才能认认真真读书,才能读得进去,才能读有所得。教师的责任,则在于指导学生在阅读过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。为了达到这个目的,我把指导学生起疑、答疑列为语文教学的一项     

以学生为主体的反问式答疑初试

答疑是数学教学的一个重要组成部分,教师在课堂上的教学具有有限性和普遍性,疑难问题在学生个体中的反映是不同的,答疑成了教师教学的一个分支,也是提高教学质量的重要手段。一个有经验的教师是很注意应用这一手段的,怎样对学习的个体进行答疑自然成了一门学问。传统的教学法中,答疑常常是用包办代替的方法来代替学生的思维,教师拿笔代算,学生在一边旁观,教师算出来了,交给学生,学生模仿教师的步骤,弄     

有关高中数学教师课后答疑成效的探讨——基于对一则答疑案例中教师行为的反思

本次研究发轫于笔者在教育实习实践阶段对一线数学活动的观察、参与及反思.因此本文采用的研究方式为案例研究.所探讨的核心问题是如何才能使中学数学学科的课后答疑的收效落到实处,为此笔者结合案例对这一问题展开了分析.首先从正反两个方面讨论了案例中教师的做法的长处与不足.其次通过和有经验的老教师的交流,笔者尝试改进了案例中的答疑方式.最后对案例进行了归纳与总结并提出了确保课后答疑有效实行的两点关键因素.其一教师应掌握精深的数学知识.其二教师必须具备须灵活的教学智慧.     

基于Web的网络答疑系统的开发

基于Web的网络答疑系统是综合应用多种技术构建的现代网络答疑模式,它主要为教师与学生的答疑提供一个网络交流平台.本系统从课堂教学的实际情况出发,在深入分析实际教学过程的答疑环节中所存在问题及目前常用的几种答疑方式特点、缺陷的基础上,充分利用校园网的技术资源,采用目前较为流行的Dreamweaver MX、ASP、Access数据库作为开发工具,开发了基于Web的网络答疑系统.本系统的开发改变了传统的答疑模式,是对教学改革创新的有益探索.     

导研式答疑的学习机制分析与思考

数学教学中答疑不是为了答而是为了不答,在数学教学中构建导研式答疑的学习机制,使学生在教师指导（导）下,充分暴露思维过程,引领学生进行研究型（研）学习,从而有效地指导、激励、帮助学生发展。     

谈导思式答疑解难

在数学学习中．学生经常会碰到一些疑难问题．学生对这些问题久思不得其解．因而有强烈的求知欲望，教师若能有效地答疑解难．则可激发学牛的学习兴趣，使学生领悟数学的真谛．收到良好效果，但是面对学生的提问．有些教师要么直接将答案告诉学生，要么一步一步将答案做给学生看，一遍一遍讲     

基于自然语言的自动答疑系统设计

在现代远程教育中引入基于自然语言的自动答疑系统,不仅可以及时帮助学生消除学习障碍,而且也大大减少了教师的重复工作.文章分析了基于自然语言的自动答疑系统的设计思想,重点分析了设计的关键技术,并提出了设计的不足之处.     

基于Lucene的在线答疑系统的构建

通过分析在线答疑系统的交互模式,提出自助答疑和交互式答疑无缝衔接的答疑流程和框架;针对自助答疑过程中信息模糊检索的匹配问题,提出基于Lucene的全文检索方法,阐述了中文分词、主题词提取、索引建立和问题检索等关键技术.实验表明,该方法能有效地检索相关答疑信息,提升答疑效率.     

基于知识管理的在线答疑系统研究

在远程教育和大学教育等领域中,在线答疑系统已经成为重要的构成部分之一。在设计答疑系统的过程中,需要从学生的角度出发,按照课程逻辑结构对学生可能提出的问题进行归纳整理,并预先将其存储到知识库中。当学生问到对应的问题时,答疑系统将自动回复。对于无法回答的问题,答疑系统则会自动转到教师端,由教师人工进行回复。回复的内容则自动保存到知识库中,作为知识库的有效扩展。目前,基于轻客户端的在线答疑系统越来越被教育者和研究者所重视。     

浅议物理教学中的答疑

在物理教学中,答疑是一种提高教学质量的有效方法。在答疑中把握好学生的心态,并投入情感,能进一步达到师生间心理协调和思维共振。一、答疑中的情感投入学贵善疑。思维自惊奇和疑问开始。学生在学习中往往遇到这样或那样的困难、疑问,作为教师,必须给予热情鼓励和耐心指导。 1.厚爱。教学实践证明教师对学生的爱心、     

实时性远程智能答疑与教学辅助系统

为了有效地处理远程教育中学生在学习中遇到的问题,在探讨现有答疑与教学辅助系统特点的基础上,针对这些答疑系统存在的主要问题,设计了一套实时性远程智能答疑与教学辅助系统方案.该方案有以下创新点:1)建立解答数据库,学生可以自行查询,如果不能立刻获得答案,可以使用留言信箱,从而减少教师工作强度;2)对问题有统计和记录,方便老师及时了解学生的知识掌握程度,同时对新教师的教学有辅助效果.     

初中数学教学要注意的几个问题

<正>1.注重学生数学思想及思维能力的培养数学思想是学生解决数学问题的根本,学生只有在掌握了数学思想的基础上才能更好地理解数学知识。现行的初中数学教材中蕴涵了多种数学思想,教师在教学设计过程中应充分挖掘教学内容中涉及的相关数学思想,有效结合教学内容,采用适当的教学方法,使其渗透给每一位学生。在掌握数学思想的基础上,要使每一位学生都有自己独立思考问题的思维,使学生针对教师提出的每一个问题都能有自己独立的     

建构“生本”课堂，落实数学核心素养——以“函数的极值”教学为例

为了落实学生的数学核心素养，教师应以生为出发点，引导学生用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，经历数学探究过程，领悟数学本质，体验数学思想方法.在日常教学中，教师要认真研究教材、研究学生、研究教学，基于“三个理解”合理地设计、组织教学活动，以此提高学生自主学习能力，落实数学核心素养.     

移动答疑的功能需求与流程分析

课后辅导可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题,进一步帮助学生掌握所学知识,然而有限的教师资源使得学生不能随时随地获得教师的帮助,从而制约教学的发展。在对移动答疑的功能需求进行分析的基础上,提出移动答疑平台的硬件体系结构,并详细描述基于这一结构的移动答疑工作流程,以实现教师随时随地为学生提供答疑服务的功能。