贫困地区农村教学点教育信息化建设初探

随着当前改革开放的不断推进,我国义务教育已经取得了巨大的进步和发展,但是目前来看贫困地区的农村教育发展依然存在很多问题,城镇教学当中出现严重的大班教学以及农村教学的空心化现象。农村优质信息资源以及优秀教师数量非常匮乏。农村地区在进行教学的过程中与城市教学存在显著差别。同时根据资料研究显示,目前我国农村学校数量共计33万所,教学点的数量占全国的不到20%。教学发展不均衡问题在我国的城市与农村之间非常突出。     

近三十年我国农村教学点教育信息化政策分析与优化

农村教学点由于地处偏远、经济落后、资源匮乏,其信息化建设面临着巨大挑战,一直是我国基础教育信息化的重点和难点。为解决农村教学点信息化建设过程中的问题,我国颁布了一系列政策法规。通过文献研究法,从经费投入、信息化资源供给、教师队伍建设等三个方面分析已有政策发现,近三十年我国农村教学点教育信息化政策呈现出加大经费投入并优化经费分配、优化信息化资源供给、强化教师队伍建设等特点。通过进一步分析我国农村教学点教育信息化的成效与问题,提出政策优化的三个策略：立足全局,优化经费分配和管理;加强教学资源和智力资源的建设和应用,强化信息网络新型基础设施建设与维护;多措并举,创新教学点教师培训方式,切实提升教学点教师信息技术应用水平。     

信息化时代的农村教育发展策略

信息化是时代快速发展的要求,是民族振兴的要求,是国家发展的要求。在这个时代背景下,对于存在诸多问题与困难却处于重要战略地位的农村教育,要立足于“两种需求”与“两种可能”的契合,从3个层次上着手,坚持“自上而下”与“自下而上”并施的发展策略以促进农村的教育信息化发展。     

信息化助推农村教学点发展的成效、问题及对策

农村教学点复兴对于方便偏远贫困地区学生就近入学进而实现教育公平,促进县域义务教育均衡发展和加强社会主义新农村建设等方面作用不可低估,但当前农村教学点发展存在着教育质量、师资以及农村留守儿童问题等诸多困境。利用信息化手段,通过建设“一体、双核、四驱”模式的农村教学点数字学校等措施,使得农村教学点教育质量明显提高,教师信息技术能力显著提升,农村留守儿童和父母沟通机会增多。但与此同时,信息化助推农村教学点发展还面临经费投入不足、协同不力和数字化教育资源不足等问题。基于此,本文提出建立政府主导的多元化投入机制、完善UGBA运行机制、加大数字教育资源建设力度、完善教师激励约束机制和加强农村教学点学生信息化管理等建议。     

无悔的事业,有情的校园——以大别山区某农村小学教学点为例,谈农村小学教学点管理策略

现阶段,随着农村富余劳动力大量涌向城市,农村学校生源骤减,在农村形成了越来越多的教学点。农村教学点的教育教学管理工作也成为广大教育工作者关注的焦点。将以大别山区某农村小学教学点为例,肤浅探究农村小学教学点的一些管理策略。     

推进农村教育信息化建设 提升小学教学点办学质量

正近年来,农村小学教学点问题得到了党中央、国务院和各级党委、政府的高度重视。但是,受各种主客观条件制约,农村小学教学点工作仍面临诸多问题与挑战。本文从某省农村小学教学点的现状出发,运用教育技术学原理和方法,就农村教育信息化建设与办好教学点之间的关系问题进行简要分析,并就有关问题提出建议,供政府有关部门参考。一、农村小学教学点的成因、现状和发展困境当目前为止,笔者尚未发     

促进机会均等与全纳教育:农村教学点的未来走向及发展策略

目前中国农村基础教育正逐步走上规模化、效率化的道路,教学点的存在与发展受到了经济理性主义的质疑,在教育决策中经常成为被撤并的首选对象。事实上,农村教学点的作用不容忽视:教学点将逐渐发展成为新兴的"卫星学校",促进教育机会均等;复式教学将发挥出更大的作用,促进教育质量的均衡发展;秉承"全纳教育"的理念,切实履行教育为所有人服务的本质。     

黑龙江省农村教学点数字教育资源应用现状及优化策略

随着信息时代的到来,信息技术和数字教育资源成为缩小城乡教育差距,提高农村基础教育教学质量的重要手段,农村教学点的发展迎来新的契机。黑龙江省农村教学点的数字教育资源配置存在的问题具有一定的代表性,基于对全省农村教学点的现状和问题的调查和思考,通过对现状及存在问题的分析,提出针对全省农村教学点的数字教育资源配置优化策略,以期对其他同类学校有参考意义。     

农村小学语文课堂中的普通话教学现状及对策——以行唐县农村教学点为例

当前人与人的交流因为社会的不断发展与进步而日益频繁,而普通话也成为人与人之间有效交流的一种重要语言。然而受到地域因素的影响,一些农村学校的学生普通话基础较差且方言教学现象严重,这些因素不利于农村基础教育的健康发展。本文就将以行唐县农村教学点为例,并根据笔者的实际工作经历,分析农村小学语文课堂中普通话的教学现状,并根据其中存在的问题,提出有针对性的解决对策。     

部分贫困山区农村教学点的写实性研究——以江西赣南地区某县农村教学点为例

通过对经济欠发达的赣南地区10所农村教学点学校的实地调研,结果表明:山区农村教学点的教学环境较差、教学经费严重不足,教学质量不能适应教育事业的发展。但在农村学校撤并调整过程中,交通不便的山区农村点还有存在的必要。     

对城镇新区教育园区建设背景下农村教学点生存与发展的思考——以赣州市为例

农村教学点的生存状况和发展现状,对农村义务教育结构的优化、改善及质量的全面提升仍有一定程度的制约作用.在江西省城镇新区教育园区建设工程推进之际,通过对江西省的一个局部地区农村教学点的抽样调查解剖分析江西省农村教学点学校的生存现状、教师和学生的教学环境、生源状况和教学点的布局调整,对优化农村基础教育的教学资源、提高办学效益和教学质量等方面有着重要的理论价值、现实的指导意义和社会效益.     

农村地区加快发展中小学教育信息化的策略

论述了农村地区如何加快发展中小学教育信息化工作，提出了转变观念、筹措资金、抓住机遇、培训队伍、建设资源、加强应用与研究的一些原则和方法。     

农村地区加快发展中小学教育信息化的策略

论述了农村地区如何加快发展中小学教育信息化的策略，提高认识、筹措资金、项目推动、培训队伍、建设资源是策略的重要方面。     

基于“农远工程”的农村教学点教师专业化发展的策略研究——以赣南地区为例

通过对赣南地区22个县的农村教学点教师进行调查,可以发现农村教学点教师专业化发展存在资源缺乏、组织形式缺失、激励机制空缺等问题。基于“农远工程”模式二构建农村教学点教师专业化发展平台是解决这些问题的可行策略之一。     

我国农村小学教育信息化发展策略探析

面对着史无前例的信息技术革命,我国传统教育制度趋向深度变革已成必然。“十年树木,百年树人”,教育需要从小学抓起。基于我国作为传统农业大国这一国情,我国农村小学教育要顺应历史潮流而实现信息化,是当前农村教育工作者的一大工作重心。     

提高农村教学点教育质量的供给侧改革分析

农村教学点是偏远地区适龄儿童能够就近入学,获得教育公平的基本保障。从教育供给侧出发,阐述了农村教学点在师资力量与教育资源利用方面存在的问题,并结合实际情况从教师培训、全科教师培养及提高教育资源利用率三方面提出了建议。     

在农村教学点开展生命教育的探索与实践

在全面建设小康社会的背景下,国家越来越关注教育问题,不断加大教育投入,积极解决教育方面存在的主要问题,以保障我国综合软实力的有效提升。在这一现实背景之下,学生的个性化成长及发展备受关注。为了缩小城市与农村之间的差距,有效地解决城乡二元制结构所存在的各种问题及矛盾,许多农村学校开始以生命教育为基础,站在学生的角度积极改革传统的教育模式,将生命教育创造性地融入日常教育教学中,培养学生正确的生命观,完善学生的人格,以保障学生能够在教师的指导下实现个人的良性成长及发展。     

山区教育信息化建设现状与策略——以安徽省霍山县为例

大力推进山区教育信息化是实现山区基础教育跨越式发展的良好契机,其实施过程也面临着诸多困难。本文立足于山区这一特定环境,通过调查研究和行动实践,具体系统地分析和探究了山区县教育信息化进程中基础设施建设、教育资源开发和师资培养等关键性环节存在的问题和解决途径,形成了初步的理论思考,提出了可行的应对策略。