共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
一、复习铺垫1.出示:3 22 76-39-4师:计算2 7时怎样想?(2个一加7个一是9个一,也就是9)9-4又是怎样想的?师:观察这一组题有什么特点?(都是一位数加减一位数)今天我们继续学习“整十数加减整十数”。(板书课题)2.口答:30里面有几个十?7个十是多少?二、故事激趣,导入新课师:同学们喜欢听故事吗?(喜欢)有一天,兔哥哥和兔弟弟进行了一次拔萝卜比赛。比赛结束了,兔哥哥高兴地说:“我拔了30个萝卜!”兔弟弟说:“我只拔了20个萝卜。”兔妈妈看了看笑着说:“哥哥拔萝卜拔得多,可弟弟也别灰心,下一次你一定会拔的更多的。”师:同学们,你听完故事后,能… 相似文献
2.
教学内容教科书人教版第二册第56~57页。教学目标1.让学生学会应用已学过的数的组成知识,进行整十数加、减整十数的口算,并掌握整十数加、减的计算方法。2.让学生学会运用整十数去解决生活中的数学问题。 相似文献
3.
4.
5.
6.
教学内容:苏教版小学数学第二册第76页
教学目的:1.在具体情景中经历探索整十数乘一位数算法的过程,理解整十数乘一位数的数理,并掌握计算方法。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
12.
一、创设情境师:同学们,你们喜欢鲜花吗?生:喜欢。师:有了鲜花,我们的生活变得更美了。现在老师带大家去观赏鲜花好吗?生:好。[设计意图:这样设计可以激发学生的兴趣,同时也可以培养学生热爱大自然的情感]二、探究新知1.课件出示鲜花图。(先让学生数一数,然后再用自己的话说出其中的含义。)①先出示10盆红花,再出示20盆黄花。(10 20=30)②先出示30盆紫花,再搬走10盆。(30-10=20)[设计意图:这样设计学生很自然地想到10和20组成30,主要是让学生说出其中的算理]2.课件:同时出示10盆红花、20盆黄花、30盆紫花。问:看到这幅画面你能想到哪些数学… 相似文献
13.
教学目标:1.知识与技能:通过简单的加减法计算解决实际生活中的数学问题。2.过程与方法:用直观的手段,帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法及其算理。3.情感、态度与价值观:创设情景,给学生自主探究、合作交流的学习空间。 相似文献
14.
一、通过实例引出用整十数除。计算机屏幕上显示一堆小棒 ,喇叭里传出 :“60根小棒 ,每10根扎成一捆 ,请同学们计算一下 ,可以扎多少捆?”在学生想象的基础上 ,教师使用计算机把小棒每10根扎成一捆。鼠标指针每单击屏幕一次 ,这堆小棒中 ,就有10根小棒自动扎成一捆放到旁边。最后 ,一堆小棒变成6捆小棒一字儿排开。师问 :“这个问题用除法算式怎样表示?”生答 :“60÷10=6”。(接着 ,在小棒的下面显示该算式。)师问 :如果不使用小棒 ,怎样计算60÷10的值?引导学生想一想以前是怎样做一位数除法的 ,并启发学生按照除… 相似文献
15.
16.
一、教学内容:六年制数学课本第二册第10页例1二、教学目标:1.认识加法算式各部份的名称。2.理解数位的含义。3.理解加法的含义。4。知道交换两个加数的位置,和不变。5.理解和掌握相 相似文献
17.
刘红然 《读与写:教育教学刊》2008,(6)
课堂活动要做到管而不死,活而不乱。对学生活的内涵,教师也要有正确的认识,活不等于不要课堂常规,它不是指乱哄哄的表面上的热闹,而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣,学习中的好心情及投入程度,能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手,以及对成功的愉悦之情等的表现。 相似文献
18.
吴燕 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):86
在平时的数学课堂中,我们常常会看到这样一种现象:过于简单的问题,不需要动多少脑筋的问题,学生都很感兴趣,但是稍微难一点的问题,学生却很怕动脑筋,只有很少几名同学参与进来.苏霍姆林斯基曾经说过:"一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明.因此,我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上.所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学 相似文献
19.
教学内容:六年制课本第七册第1页例1、例2.教学的重难点:掌握试商和商的定位方法.教学目的:使学生掌握整十数除整十、整百数的试商和商的定位方法,能运用口算迅速地求商. 相似文献
20.