物流专业学生自主设计实验课的教学方法创新

面向物流专业的物流综合实验课,在第一阶段,根据人才培养需求对实验内容进行模块化设计,每个模块内容由不同角色协同运作来完成一个具体的任务,锻炼学生的实际操作能力、团队协作能力,建立创新性的校内实践,在第二阶段,根据学生的个性化需求对实验内容进行定制化设计,通过学生助教的培训推进开放式实验的运行,在实验开放时间让学生自行设计与挖掘实验内容,锻炼学生创新与独立思考的能力,并积极鼓励学生参与专业的各类竞赛。     

论在实验过程中学生能力的培养

衡量一个学生的素质如何.能力是一个重要指标。就实验课而言.主要是培养学生获取实验思想的能力.掌握实验技能和运用理论知识分析与解决实际问题的能力。下面谈谈我在实验过程中培养学生能力的做法。一、实验过程的划分为使学生在一堂实验课(二学时)中受到多种训练,最好的办法是将一堂实验课划分为几个阶段,按每个阶段的特点有针对性地进行。我把实验课分为四个阶段:     

实验课“四段制”教学——小学自然实验课教学模式探微

所谓“四段制”,就是将一节实验课分成四个不同的阶段来进行教学,每段分别有不同的目的、任务。 第一段是实验的准备阶段,它是上好实验课的前提条件,在课余时间进行。第二段是实验的进行阶段,它是整个实验课的中心,其它一切活动都是围绕它来进行的。第三段是实验的总结阶段,在这个阶段中,可以使学生的感性认识得到升华。第四阶段是知识的巩固和运用阶段。 一、实验的准备阶段 在这个阶段教师要做到“六备”,即一备大纲,二备教材,三备教法,四备学生,五备器材,六备实验操作。学生要做到“两备”:一是物质上的准     

用四步实验教学法培养学生创新意识

常识实验课是许多教师重视的课型之一，其教法也是多种多样的。但在实验课的具体教学中大家普遍采用的教法往往是教师先提出问题，讲一遍实验的要求，再把实验演示一遍，然后让学生照着做。实验做好了教师按书上的实验结论总结一下，这实验课的任务便也完成了。这种教法虽有其长处，     

如何写好普物实验报告

普物实验报告是学生完成每个实验后,向教师提交的书面学习汇报,它是考察学生实验课学习情况的重要依据,如何写好报告,这与普物实验课的目的、内容和要求有关,也与每个实验的学习重点有关。普物实验课主要目的是培养学生具有良好的实验素养、基本的实验技能、理证联系实际和独立工作能力,为后面的实验课打下坚实的基础。普物实验的主要内容和要求包括(1)训练学生使用基本的物理实验仪器和设备,包括安装、调节、正确操作和读数。(2)学习用实验方法观察和分析物理现象和规     

巧用"故障"培养学生的实验技能

目前中学进行的物理实验,教材都已给出了实验原理、操作步骤、数据处理方法等.实验器材由教师准备.如果学生在实验课上只需根据已知的原理、步骤、配给的完好仪器,机械式地完成实验任务,而实验中出现的各种故障全由教师处理,或简单地更换一件仪器,那么学生的实验技能就无从培养,实验兴趣也就会逐渐淡化.     

师范院校无机实验课教学要体现师范性

师范院校无机实验课教学要体现师范性翟英良，张力多年的教学实践使我感到师范院校传统的实验课的教学方法对培养师资有很多弊端。学生在实验课上经过一番“验证性”实验后，送上一份实验报告就算完成任务，这样发挥不了实验课的作用，不利于提高学生的“教师素质”和教学...     

做好生物实验准备 方能当好生物教师助手

要当好一名实验教师，准备好整个实验过程，不仅需要认真研究教材，熟悉实验教材内容，参阅相关书籍，还应根据学生认知规律对实验课教学的程序进行合理安排，设计实验教材、准备药品、用具定位。完善的实验准备直接影响实验效果，是实验课教学成功的一个关键因索。一个成功而满意的实验准备能使学生注意力集中，减少精神压力，操作技能状态完好，轻松愉快地完成实验课任务。     

分解任务 明细层次——《平凡的世界》整本书阅读教学尝试

<正>《普通高中语文课程标准(2017版)》中把高中阶段的课程内容划分为18个学习任务群,对每个学习任务群提出了相应的教学建议和目标要求。学习任务群在教学中具体怎样操作,是摆在每个一线教师面前的新课题。"学习任务群"主要由"主题""情境""任务""活动""测评"五大板块构成,教师确定主题,设置情境,布置任务,学生通过一系列的活动,完成学习。     

力学实验目标教学探析

力学实验课程是物理专业学生进校后接触的第一门实验课。所以它具有特殊性——除完成规定的教学任务外,还必须使学生建立正确的实验观。这是一个艰巨的任务,要求教师教学目标明确、并贯穿教学的始终,才能收到成效。     

小学科学课中实验仪器的使用

小学科学课中实验占相当大的部分,实验教学需要实验仪器、自备材料、自制教具来完成教学任务。实验仪器是学生科学课堂中的操作对象,教师要引导学生选择合适的实验仪器,让学生独立完成实验,在实验中思考并获取科学知识和探究能力,从而提高教学的效率。一、用好实验仪器,关键要做到选择器材要合理、操作方法要正确在实验时,要让学生明确使用哪些仪器来完成实验任务,以及正确的操作方法,这是实验课最基本     

用“探索—研究”法上好自然观察实验课

观察实验课在自然课中大约占了整个课型的50％以上,而且内容极丰富,是学生最爱上的一类课。观察实验课的目的在于培养学生的观察能力、实验能力和分析、综合能力。为完成这类课的教学任务,应遵循“以学生为主体,教师为主导”的原则,运用“探索—研究”法上好观察实验课。     

让学生真正成为学习的主人——从初中学生实验心理谈物理实验的教学

物理学是一门以实验为基础的学科,无论是建立概念,还是揭示规律,都离不开实验。在教学中,教师务必紧紧扣住物理学的实用性、实践性两大特点,切实重视上好实验课,尤其是上好学生分组实验课。分组实验对学生来讲,是一项独立性很强的活动。学生必须在预定的时间内运用已有的物理知识、实验技能和经验,以及教师提供的或自己选取的实验器材,理论联系实际,既动手又动脑,才可能完成实验任务。初中学生好胜心强,都想快而顺利地完成实验。因此,在实验过程中,学生的大脑处于紧张的思维状态,各种心理因素都很活跃。教师如果能把握学生实验时的心理活动规律,针对各环节大胆改革教学方法,适应他们的心理需求,设法留给他们一片空地,由他们自己主动去挖掘、发现,便能提高学生兴趣和能力,最终达到提高学生科学素质和教师教学质量的目的。     

统筹兼顾 均衡发展——建立初中科学实验课堂优化模式的探索

不少初中科学教师都在为以下问题而苦恼：在做科学实验时,基础好反应快的学生已经提前完成了实验任务,而有的学生还没有搞清楚实验的目的,而无从着手。于是,出现了这样一种尴尬的场面：先完成实验的学生百无聊赖,有的甚至会大声嚷嚷,四处走动,而尚未完成实验的学生受其影响,也没有心思继续完成实验了。在这种情况下,科学实验教师往往顾此失彼,难以控制局面,从而使实验课的效果大打折扣。     

工科有机化学实验教学改革与尝试

有机化学实验作为有机化学教学的重要组成部分,在培养学生分析与解决问题能力、创新思维能力和实验操作技能等方面都起着重要作用．我院化工、制药等专业有机化学实验是在“大一下”和“大二上”开设的,共32学时．由于学生还没有经过系统的实验技能训练,怎样在学时有限的实验课中完成教学任务和提高学生的实验技能,一直困扰着每一位教师,传统的实验教学模式是：教师讲授原理、演示实验,然后学生实验．学生在整个实验过程中都是“按方抓药”,被动地按照教师或教材所讲内容进行实验,没有发挥主体作用．而且实验中大量的准备工作都由教师或实验员来完成.     

建筑工程测量实践教学浅析

工民建专业学生建筑工程测量技能的掌握必须抓好实验课和教学实习两个环节。实验课应从实验目的、实验过程、实验报告以及考核等方面着手，以培养学生运用基本实验手段，完成测量任务的综合能力。教学实习应精心设计和组织，并建立起严格、科学的考核手段。     

巧用“故障”培养学生的实验技能

目前中学进行的物理实验,教材都已给出了实验原理、操作步骤、数据处理方法等。实验器材由教师准备。如果学生在实验课上只需根据已知的原理、步骤、配给的完好仪器,机械式地完成实验任务,而实验中出现的各种故障全由教师处理,或简单地更换一件仪器,那么学生的实验技能就无从培养,实验兴趣也就会逐渐淡化。如何处理实验过程中的故障,我的观点与别人稍有不同。绝大多数教师总把故障看成是妨碍实验教学     

高师计算机专业实验课教学模式的理论与实践

该文阐论了改革高师计算机专业实验课教学模式,提高师范生的动手能力和创新能力,进而促进其教学能力的举措.认为改革应该以人为本,新教学模式是以培养学生的创新素质为目标,将计算机实验课分为模仿实验、参照实验和探索实验由低到高的三个阶段;并明确各阶段学生的培养目标、采取的步骤、措施以及具体要求,形成有章可循的制度.     

怎样在生物实验教学中调动学生的积极性

一、认真备好实验课,提高实验课的效果要提高实验教学的效果,教师在教学过程中必须认真准备好实验教学课。备课时要面向全体学生,对每个学生的知识基础、个性特点、心理素质、学生动手能力以及在实验操作过程中遇到的问题,都要做到心中有数,以保证实验的准确性和高效性。每次上实验课前,教师应将实验认真地做一遍,以保证实验获得最佳效果。     

高中数学“目标导向分段式任务驱动”教学模式的探索与实践

高中数学目标导向分段式任务驱动教学模式,是教师通过分析教材内容、《课程标准》和《考试说明》,而对一节课制定明晰的学习目标并在课前出示,为学生学习指明方向;把一节课的教学内容依据学习目标分成几个阶段,并引导学生逐阶段展开学习活动;在每个阶段内,把学习目标和内容分解成一个个学生可执行的任务,一般以问题形式呈现,让学生在自主、合作、交流、探究中完成学习任务。