浅谈如何利用多媒体提高果树专业教学效率

随着信息技术的快速发展,多媒体在社会的各行各业中发挥了重要的作用。在果树专业教学中引入多媒体,能使教学充满趣味性,让学生直观理解专业知识,激发学生的主动探究意识,还能使抽象复杂的知识变得简单、生动、直观,让学生更易于接受和理解。一、利用多媒体教学有效提高学生兴趣在果树专业教学中,兴趣是引导学生深入探究知识的动力。所以,在教学中,教师要结合本专业的特点来进行教学设计,利用多媒体     

农职中果树专业教学改革的探索

果树专业课知识来源于生产实践,同时又要回到生产中去,服务和指导于生产。所以,在果树专业课教学中,要求学生不仅要对果树专业的基本理论和基本技术学通弄懂,牢固掌握,更重要的是要培养学生能够学以致用,将所学知识和技术灵活的运用到生产实践中去,培养学生动手实践和分析解决问题的能力,这是由果树生产自身的特点(实践性地方性强)所决定的。为了达到这一目的,笔者在近几年的果树专业教学中,进行了一些有益的探索,取得了良好的效     

多媒体在中职果树教学中的应用

正多媒体教学具有趣味性、直观性的特点,可以充分调动学生课堂学习兴趣,使学生在轻松、愉快的环境中获得知识,现已被广泛应用于课堂教学中。但是,多媒体教学在某些学科中并不能代替大部分教学过程,它只能作为一个"配角"存在。比如,大多数动手技能操作性强的专业学科。下面,就果树教学中多媒体的应用谈几点看法。一、果树教学中,多媒体教学只能作为"配角"果树学是一门实践性、操作性强的课程,要求学生不仅要多     

“果树栽培学”本科教学中思政元素的挖掘

大学教育的根本任务是立德树人。高校教师在讲授专业课知识的同时,要将思想政治育人内容融入课程教学的各个环节,切实加强学生专业素养与德行的培养。“果树栽培学”课程是植物生产类（园艺类）专业本科生的核心课程。以“果树栽培学”课程教学为例,将专业课教学中体现出的思政元素进行凝练和总结,使学生在学好专业课知识的同时,能够弘扬和传承中华民族优秀传统文化,确立辩证唯物主义思想,树立正确的世界观、人生观和价值观。     

农职中学教学心得

教学是教师和学生之间的双边活动,教师要把知识传授给学生,首先必须充分了解自己的学生,对他们基础知识的掌握,实际操作技能水平,以及思想状况和将来的出路问题,都要作全盘考虑。其次,还要根据教学大纲和具体的教学条件,编写切合实际的教学计划。 我初到江口职中,教果树班三年级,学生基础知识较差,果树知识掌握甚少,实际操作技能也不俱全。加上学校教学设备简陋,实验室标本几乎没有,而且学     

《果树的嫁接》说课设计

一、教材分析 1.本节教材的地位及作用: 《果树的嫁接》这节内容选自义务教材《劳技》农村版第六章第四节,是劳技课教学大纲要求的必选课之一。也是我们学校为全面开展素质教育,探索素质教育课堂教学模式确立的实验课题之一。 2.教学目标: 根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用,依据教学大纲,确定本课的教学目标为:(1)知识目标:使学生了解果树嫁接的目的,掌握果树嫁接的知识。(2)能力目标;培养学生的实际操作能力和求异思维能力,提高劳动素质。(3)德     

浅谈果树栽培学实践教学过程中存在的问题与思考

果树栽培学课程中必不可少的环节就是实践教学,但大多高校果树栽培实践教学课程存在一些问题,严重影响了学生的专业技能。本文从优化实践教学内容、改善实践教学环境和完善学生考核方式等方面,结合我校果树栽培实践教学的实际,对果树栽培学实践教学中存在的问题及相应的对策进行初步探索。     

教学实施：教材的继续开发——以二年级（上册）《观察物体》教学为例

教学实施过程即教材不断被开发的过程。教师对教材开发的目的在于适应学生学习和发展的需要。学生是教学过程的主体,教材开发必须基于学生的实际情况,关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求。     

让化学课有趣一点

多媒体辅助语文教学,能使语文教学由传授知识、技能、技巧,转向开发学生智力,培养学生的思维能力和创造能力,便于突出重点,突破难点,开阔学生视野,增强知识的应用性、综合性。     

语文教学中开发学生潜能的方法初探

语文教学是以文化知识教育和人文精神熏陶为主要内容的教学,蕴含着潜在的教育价值,是开发学生潜能的土壤。语文教学开发学生的潜能必须从学生的主体观出发,高度重视学生的主动性、创造性。     

生命体教学资源开发刍议

生命体教学资源指在教学设计、教学实施、教学评价等过程中所拥有的有利于学生习得知识与发展身心的生命体要素,包括教师、学生、家长以及社会人员资源,是教学资源的重要组成部分。教师应该充分认识到生命体资源开发的重要意义,增强开发意识,提高开发能力,多方位综合考虑资源的开发,使生命体资源成为学生获取知识、习得能力的精神营养剂。     

猕猴桃——绿色金库

猕猴桃是原产我国的一种落叶木质藤本果树,现广布我国中部、西部和南部。四川是猕猴桃的原产地之一,资源丰富,仅雅安的六全县自然年产量可达50万公斤以上。为使广大教师能有效地将保护、开发、利用猕猴桃的知识渗透到生物学教学之中,现将猕猴桃的有关知识介绍如下。     

浅谈知识可视化模式下的作文教学

知识可视化指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形、图像手段。除了传达事实信息之外,知识可视化的目标还在于传输知识,并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。小学作文教学重点考验学生的发散性思维,开发学生的大脑潜力。在作文教学中应用知识可视化教学模式,能够辅助学生对知识的思考和记忆,激发学生的智慧潜能,加强学生的逻辑分析能力和事物理解能力。     

激活知识 培养能力

素质教育强调重视开发学生的智慧潜能,唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神。实施素质教育,决不是轻视或淡化知识教学,而是要用更加全面的教学观来指导教学实践;教师的任务不仅是讲解、传授知识,更重要的是激活知识;在教学过程中,开发学生的智慧潜能,创造发展价值和迁侈价值,使学生学会积极、主动的学习,以不变应万变;学会知识的积聚、梳理、加工和升华。激活知识,首要问题是讲究教学技能的运用和教学策略的实施,教师无须讲授越来越多的内容;教学目标不该是知识点的简单累积,而是知识点的挖掘、延伸和扩展;教学的重点应集中在最基本的基     

新课程、新理念下的高中英语教学

课堂改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。在教学过程中,教师既要使学生掌握知识,又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程。     

英语教学中如何开发学生智力

人们常把教师向学生传授知识比作给学生“金子”，而把培养和开发学生的智力比作给学生以“点金术”，这是很有道理的。智力是掌握知识的武器，不开发学生的智力，掌握知识也只能是无源之水。所以，在教学中不仅要向学生传授知识，更要注意培养和开发学生的智力。     

中职果树专业教学与人才培养的实践研究

果树专业的教学不能照抄照搬其他专业、文化课的教学方式。传统的果树专业教学模式已经不能与当前快速发展的农业现代化相适应,必须摆脱传统教学观念与教学理念的束缚,摸索出一套适合中等职业技术教育果树专业课程的教学方法。文章从重视学生课前预习,加强学生独立探究精神与自主学习能力的培养;采取启发式教学策略,激发学生善于思考的主动性、积极性;实施多样化的教学手段,不断提升教学效率;增强学生动手实践能力的培养,激发他们的创新意识四个方面,着重对中等职业技术教育果树专业教学方法进行研究。     

谈“果树栽培”的能力培养

果树栽培的教学旨在为农村培养懂技术、会管理、善经营服务等能力的生产第一线的果树生产的应用型人才。不仅要使学生具有一定理论知识,更重要是培养学生具有较强的技能素质。要实现这一培养目标,必须结合当地生产实际,制定果树栽培的总体教学方案。在制定教学计划时,首先要根据果树栽培的教学特点和培养目标,根据当地果树生产实际,精心设计各章节的教学内容,注重实践教学环节。其次,根据果树生长发育的物候期适当调整教学内容和教学进度。例如:柑桔修剪的教学调整在秋季或春季未;柑桔病虫防治安排在春     

浅谈提高语文阅读教学的有效性

课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下,继承人类知识财富,开发智能,完善人格,提高综合素质的主渠道。课堂教学提倡有效教学,而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。     

课改新理念下教师角色的转变

新课程理念，为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让传统的教师角色发生变化，并且适应新的角色，使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，同时，由“蜡烛”向“果树”转变，由“园丁”向“人生的指路人”转变。给学生创造了一种民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围，让学生形成了自主、合作、探究的学习方式，从而真正确立“以学生为本”的教育理念，使学生在学习中既获得知识又使学生个性得到健康发展。