不能让出错教材再误入子弟

据新华社等媒体报道,温家宝总理今年教师节前在中学听课时,赞成地理课把地理和地质、气候结合起来,也指出了教材中的问题——教材对我国地区的划分不清楚,甚至有错误,缺乏自然的或行政的依据。据了解,该校选用的地理教科书把陕西、甘肃划入了华北地区。     

小学品德地理题材内容的教学策略

小学课改把地理纳入到了德育课程中,12册教材中有25课涉及到了地理知识,其内容涵盖了地理地貌、气候民俗、世界人口等。小学阶段地理教学的最终目的是促进儿童良好品德的形成与社会性的发展,因而,品德课程中的地理知识应变为生活中的地理、有生命活力的地理。但面对那些离学生实际生活较远的地理课,     

地图在地理教学中的应用

前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把画片带进教室,就是哑子也会说话了。”此足见地图在地理教学中的重要作用。地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。     

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准(2011年版)》(后简称地理课标)修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化,才能深刻理解教材,从而具体理解地理课标,创造性地使用教材,真正贯彻"用教材"的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材,人教社八年级上册初中地理(2012版)教材后简称2012版教材(八上)的变动不算大。但它紧扣地理课标,从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选     

地理课实施研究性学习的方式初探

开展研究性学习的方式是多种多样的,地理课当然也不例外。而且和其他学科课程相比较,地理学科有其独特性。地理的学科特点决定了它的研究性学习的内容是丰富多彩的。根据研究性学习的实用性、针对性、科学性、兴趣性、可行性等原则,结合地理学科的特殊性,笔者认为,在地理课实施研究性学习方面,其基本方式可以从以下几方面入手。一、单一部分知识的文本研究在地理课堂教学中展开研究性学习,地理教师应在开掘教材本身的研究价值和变革教学方法上下功夫,其中关键一环就是引导学生把教材当作学习研究的对象。不同年级的地理课本,提供了学生进行…     

中学地理图像教学的探究和运用

图像是地理教材的重要组成部分,是地理信息的独特表达方式,它是重要的地理语言,是学习地理的特有工具。运用图像进行教学是地理课的最大特点,中学地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。图的选用和引导学生读图在地理教学     

全日制教育硕士如何上好中学多媒体地理课

部分全日制地理教育硕士缺乏地理教学经验,中学多媒体地理课是教育实习的必备环节,上好多媒体地理课需要注意以下方面:备好多媒体地理课需要钻研教材,设置好教学目标,明确学生的主体地位,选择配套的地理教学法和制作得体的多媒体课件;上多媒体地理课时需要突出重难点,表达清晰,板书规范和注意观察学生;在课后需要做好反馈与反思。     

中学地理教学的优化处理

地理教师应根据地理学科的特点,创造性地使用地理教材,或引用歌谣谚语,巧借古诗文,穿插趣味故事,或充分利用直观教学技术,或结合身边地理现象,或开展地理课外活动,把死课本变成"活"课堂,培养学生学习兴趣,从而使学生喜爱地理课,爱好地理学科.     

用好用活地图提高地理教学质量

地图是人类对地球家园认识的反映，它能把人们无法同时看到的广大地区的地理事物呈现在眼前，使人一目了然，起着记录和传输地理信息的作用。在地理教材中，地图主要包括地图册、课本插图、教学挂图、视图等。用好用活地图有助于加强地理课的直观性、形象性与趣味性，帮助学生掌握知识、巩固记忆，更好地提高地理课的教学效果。下面结合教学实践，谈谈个人看法。     

中学地理教学的优化处理

地理教师应根据地理学科的特点,创造性地使用地理教材,或引用歌谣谚语,巧借古诗文,穿插趣味故事,或充分利用直观教学技术,或结合身边地理现象,或开展地理课外活动,把死课本变成“活”课堂,培养学生学习兴趣,从而使学生喜爱地理课,爱好地理学科。     

地理教学中课堂练习的探讨

在地理教学中,课堂教学是完成教学任务的最重要的途径。而地理课堂练习又是其中重要的环节之一。在九年义务教育地理课的新教材中,由于进行素质教育课的需要,能力培养的需要,以及减轻学生负担的需要,在课堂练习的设计上作了许多新的改进。为了贯彻新大纲的精神,正确的使用新编地理教材,深入探讨课堂练习的作用,探讨课堂练习这一教学环节的落实是很有意义的。本文就课堂练习与教学目标的关系,课堂练习的落实方法进行分析。一、依据教材,重新认识课堂练习地理课的课堂教学是完成地理教学任务的关键环节。新编九年义务教育地理课教材…     

浅谈地理教学实践中的环境教育渗透法

地球是人类共同的家园,要解决世人瞩目的自然环境的污染问题,必须加强环境保护教育。因此,在中学地理课中进行环境教育不是课本的外延,而是地理课本身的要求。这就要求地理老师不仅要善于挖掘教材中环境教育的素材,还要把环境方面的热点及时补充到教学中去,改革教学方法,创设情景和机会使学生从实践活动中感受、体验和内化知识点,不断提高自身的环境素养。     

地理教学话情境

情境在地理教学中有着重要的作用,它是对学生进行爱国主义教育,提高教学效率的一个重要因素。有经验的教师能把地理课上得生动活泼,情趣盎然,其中情境发挥了巨大的作用。教师在吃透地理教材的基础上,根据教材实际、学生实际、创设特定的情境,使教学内容直观有趣,丰富多采,就能调动学生学习积极性。     

地理教学领域的探索者——记崇仁一中地理教师、全国教育系统劳动模范刘江生

刘江生是崇仁一中副校长、江西省地理学会理事。近年来,连续被评为省优秀教师、优秀党员、全国教育系统劳动模范。 1962年,年仅22岁的刘江生从江西师范学院毕业来到了山城小县的崇仁任教。 刘江生是地理教师,多少年来,他一直在思索、探讨着一个问题,这就是如何上好地理课,改革地理教学方法,让学生们爱上这门学科,让学校和社会重视这门学科。 二十多年来,他潜心钻研教材,着意追求教学艺术,努力进行教学改革,把地理课教得生动活泼、令人神往。1986年,抚州地区开展中学校长工作巡回检查,专车还在崇仁的路上,就有人说:“到崇仁不听刘老师讲课,那太遗憾了。”     

中学地理教学的优化处理

地理教师应根据地理学科的特点，创造性地使用地理教材，或引用歌谣谚语，巧借古诗文，穿插趣味故事，或充分利用直观教学技术，或结合身边地理现象，或开展地理课外活动，把死课本变成“活”课堂，培养学生学习兴趣，从而使学生喜爱地理课，爱好地理学科。     

法国高中《世界地理》教材的几个特点——评两本法国《世界地理》教科书

不久前,笔者收到法国同行友人赠送他们新近编著的两本“世界地理”教科书(均为1983年出版,高中毕业班用书)。书作者诚恳地要求本人对书中有关中国的章节提出意见,为此认真地阅读了一遍。渎后觉得法国中学地理教科书很有特色,重点突出,繁简得当,教学指导思想明确。这些对我们中学地理教学和教材编写工作有一定的参考价值。 法国中、小学都设有地理课程,对学生的地理知识教育向来比较重视。小学地理课教学主要以认识自然,认识世界,普及最简单的地理常识为主。地理课常与历史课结合为史地课,多由同一教师任教。中学地理课教材内容就比较深,由专职地理教师讲授,主要讲授法国地理和世界地理。世界地理为高中毕业年级的课程。法国没有全国统编的地理教材,只有统一     

按照小学需要改革中师地理教学

中等师范学校(以下简称中师)三年级按规定有4—5周教育实习。往年在实习期间,大部分学生不乐意上地理课,接受任务时面有难色,少数人实习了地理课,往往不能把课讲好。这是什么原因呢?经过调查我发现:除了在一些人心中认为地理是“副科”而不够重视之外,主要原因是目前中师学生普遍缺乏地理基础知识所造成的。 1987年9月以前,中师没有专用的地理教材,采用高中地理课本上课,缺乏师范特点,学生不能适应小学地理教学情有可原。从87年下学期起,中师有了     

气候教学的几点浅见

气候是地理学中的一个重要组成部分，在新编初中《中国地理》教材里，总论部分把气候作为单独一章设置，可见气候在地理课中的重要地位。按照大纲规     

地理,让学习更具生活意义——浅谈课堂教学与研究性学习二维课程的构建与应用

地理是一门和学生生活与发展息息相关的学科,地理课本应是最美妙的课堂,可是为什么有的地理课却让学生兴致索然呢?这不禁引发了我——位教龄长达23年的地理老师的思考:长期的地理课堂教学,已形成一种传统模式(展示《课程标准》——提出问题——学生自主学习——分组讨论——分头回答——教师总结——巩固练习),师生都绕着教材转。而地理教材限于编写时间,相对于当前的热点时事有明显的滞后性,所选案例大多远离学生生活,生活的多变性、     

中学地理教学如何培养学生的读图能力

<正>"地理不读图,越学越糊涂。"地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理这门学科的第二语言。在地理课堂上,教师运用地图进行教学,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,同时也可以提高课堂教学效率。因此,教师要重视培养学生的读图能力。巩固学生的地理基础知识。