动手操作与思维训练——谈小学低年级数学教学的学具操作

随着素质教育改革的推进,培养学生动手能力与独立思考能力成为小学教学的主要任务,小学阶段是学生思维启发的关键时期,通过各种方法培养学生动手操作能力,养成独立思考与解决问题的习惯对提高学习效果有着重要作用。本文以小学低年级数学教学的学具操作为例,探究学具操作对培养动手操作与思维能力的方法,为教学工作提供一些借鉴。     

小学数学解题策略教学刍议

打仗，不能强攻硬取，应讲究战略；解题，也不能生搬硬套，应讲究策略。只有这样，才能把“仗”打胜；也只有这样，才能把“题”解活。下面就如何在小学数学教学中讲究解题策略，谈几点拙见。     

幼儿数学思维开发小议

数学是人体的头脑体操,是一门培养锻炼思维能力的基础课。在我们的生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从幼儿已有的知识经验出发,让幼儿经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学,并对此进行理解和应用。     

素质教育下数学思维训练策略

一、素质教育的含义所谓素质教育,有人形象地说,一个人把所有的知识忘掉之后,仍然留在头脑中的那部分就是素质.因此,数学文化与素质教育从本质上是一致的,目的都是提高国民素质.素质教育的核心是以人为本,重视人的全面发展,着重提高人的素质.我们的数学教育要从应试教育走向素质教育.     

谈小学数学的猜想教学

著名科学家牛顿有句名言:"没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明."猜想是一种有较大难度的跳跃式的创造性思维,教师可通过以下途径来发展学生的猜想.     

小学低年级数学思维训练方法初探

正长期以来,小学数学教育一直是枯燥的、公式化的,虽然受到了一些西方思想的影响,但由于评价体制的影响,小学数学仍然在打题海战,活跃的数学思维被淹没在题海里,造成孩子和教师沉重的负担。严峻的数学教学现状急待改变。那么,怎样走出这一困境呢?首先,通过数学游戏开启发散思维的大门,培养学生的     

浅析小学数学思维训练

在小学数学教学中，对学生的思维训练是重要内容。如何把握好这一重点内容，对学生进行思维训练呢？本文介绍几种方法。     

谈小学数学操作有效性策略

正《数学课程标准》指出,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,而应是一个充满生命力、富有个性的过程。苏霍姆林斯基     

小学数学教学原则简论

小学生的思维处于具体运算或前运算阶段,小学数学以合情推理为主,教学内容基本上按照儿童的认知发展过程编排。根据儿童的思维发展水平、数学认知特点和我国小学数学教育的具体情况,小学数学教育应遵循从具体水平开始教学的原则、从儿童的数学现实出发的原则、以理解为基础的原则和数学活动教学原则。     

谈高职数学教学中的逆向思维训练

高职数学教学应注意在概念的教学、定理的教学、解题的教学等方面认真训练学生的逆向思维,提高学生的创造性思维能力。     

数学思想方法在教学中的渗透

概率论与数理统计这门课程是理工科类一门重要的课程,它与其他的数学课程有着明显的不同,学生在学习和理解上有些困难,鉴于这一点,从数学思想方法的角度谈谈这门课程的教学。     

数学思维与数学教学

本文通过数学教学中的几个命题说明加强学生数学思维培养的重要性。     

小学数学探究性学习的教学策略

丰富学生的学习方式,掌握有效的数学学习方法,是新课程强调的重要理念之一,也是学生今后进一步学习的基础。在小学数学教学中,切实有效地实施"探究性学习,"需要创设情景,唤起学生"探究性学习"的需求;提供机会,展开主动有效的探究活动;反思明理,强化探究的知识成果;实践应用,获取数学学习的积极情感,体验成功乐趣。     

小学作文多元化评价策略浅探

新课程标准对作文评价提出更高要求,探索多元化作文评价策略已成为当前作文教学的热点。要激发学生写作热情,提高作文教学效果,教师在评价上应从这样几方面入手:及时评价学生的习作,努力做到面批;作文略批少改,注重分层评价;尝试学生互改互评,拓宽途径;作文评语多元化,激发学生热情。     

解析几何课程中重要数学思想方法探究

解析几何里蕴涵着丰富的数学思想方法,其为数学思想方法的教学提供了一个很好的知识平台。师专数学专业主干课程《解析几何》中的数学思想方法可按核心数学思想方法和一般数学思想方法来划分。     

分式函数值域的求法

函数的值域是中学数学的重要内容,值域的求法很多,本文基于数学思想:方程思想及数形结合思想给出了分式函数值域的两种求法.     

浅谈数学能力与数学学习

数学学习,一方面需要具备一定的数学能力,使学习活动能顺利进行,另一方面又随着数学学习活动的开展,促使其发展与提高,或形成新的数学能力,进而又成为进一步学习数学的重要条件或因素。因此,数学知识技能的学习与数学能力有着密切的联系。     

中学数学教学中的情境创设

结合自己的教学实践,总结出创设数学情境的六种方法:埋伏悬念,创设情境;制造冲突,创设情境;类比联想,创设情境;引用实例,创设情境;引经据典,创设情境;活动探究,创设情境。