中学历史教师培训教学模式探讨

初中历史新课程改革要向纵深发展,必须使历史教师从根本上更新教育观念;对初中历史课程改革中的教师培训,必须使参与者达到三个目的;培训者必须具备三个基本理念;同时,应根据培训内容,明确培训应遵循的四个原则。     

谈在历史课堂教学中教师的主导作用

历史学科的特点决定,为了使学生的学习能力真正得到提高,就必须充分发挥教师在课堂中的引领和知识传授作用。课程教材改革是一个探索过程,教师的主动参与是课程改革的关键。我们期待新课程的实施能够适应社会需求的多样化和促进学生全面、个性地发展而步履坚定;每一位学生都能在教师的引领下,尽可能地提升自主合作探究学习的能力,以学会学习、学会生存、学会做人;每位教师能在新课程的实施之中获得教学理念和行为的最大的提升。发挥教师的主导作用是新形势下历史课堂教学的要求,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用,对历史教学方法进行研究和探索。     

教师培训增设哲学课程的思考

教师必须具备相当的哲学功底才能解决教学中的问题、困惑,才能真正推进新课程改革的深入进行,促进自我的提高和发展。     

教师培训增设哲学课程的思考

教师必须具备相当的哲学功底才能解决教学中的问题、困惑,才能真正推进新课程改革的深入进行,促进自我的提高和发展。     

职业院校教师“培训者团队建设”项目培训课程体系建设

文章构建以任务驱动的“培训者团队建设”培训课程体系,涵盖培训基地建设、培训需求分析方法、模块化培训课程设计、绩效考核评估等内容,帮助职教师资培训基地的培训者全方面提高培训管理能力和培训课程资源开发能力,锻造高素质专业化培训者团队同时为“十四五”职业院校“培训者团队建设”项目提供参考。     

新课程改革 历史教师怎么办

《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。”新的课程标准对教师提出了全新的要求,作为教学活动重要角色的历史教师,怎样才能按照新课标要求施教,面对新课程带来的巨大冲击与挑战该怎么办？     

基于观摩学习式培训的工程类课程教师培训实践与研究

通过对工程类课程新教师特点的分析．表明观摩学习培训对促进教师教育能力的提高必不可少。基于此,本文详细地论述了该教学法的操作模式和培训环节注意点,对工程类课程的教师培训具有一定的指导价值。     

浅谈中小学教师信息技术校本培训计划

<正>新课程改革的浪潮正如火如荼地进行着,新的教学理念、教学模式和学习方法的研究也越来越深入,信息技术以其特有的技术优势从辅助工具走向了必备工具,成为教育现代化的强有力的物质基础。     

新课程与中学历史教师角色的转换

随着课程改革的深入,中学历史教学发生了极大的改变,这就对中学历史教师的教学理念和教学模式提出了新的要求,在新课程下,中学历史教师一方面要转变自身的教学观念,积极地创新教学方式,另一方面,还要准确地定位自身位置,认清自己在教学活动中所扮演的角色,充分发挥学生的主体作用,这样才能为学生的身心健康发展打下良好的基础。对此,本文就新课程下,对中学历史教师角色的转变进行深入分析。     

主体性培训：教师培训发展的必然趋势

当前教师培训的重要意义已达成了共识,教师培训是提高在职教师素质、促进教师专业化发展的有效途径,是新课程改革能否取得成功的关键,是实现素质教育的重要途径,甚至是“国家综合国力之所系,全民族素质之所系”,可是在现实里,却是人们对教师培训众口一词的批评与责难,教师培训的重大意义与其现状之间形成了巨大的落差,那么究竟如何才能弥补二者之间的落差,最大限度地缩小二者之间的差距,取得教师培训的应有之意义呢？笔者认为,主体性培训是解决这一问题的理想模式!     

浅谈教师计算机技术培训

现代信息化社会要求教师具备较高的计算机技术,然而教师的计算机技术还远远没有达到这个要求,本文从几方面来探究教师计算机技术培训策略。     

对教师进行网络课程制作培训的几点建议

在网络技术快速发展、网络应用空前广泛的今天，利用网络课程授课已成为实现现代远程教育的重要手段。现代远程教育是建立在现代信息技术、网络通信技术、多媒体技术的发展与应用的基础上，逐步构建形成的一种新的教育教学体系。教师应该有着索高的职业道德，应对社会有强烈的责任感，“学高为师，德高为范”，应该通过不断的学习以掌握现代教育手段。教师进行网络课程制作培训就是为教师更好地适应岗位职责而进行的继续教育。     

教师培训有效途径初探

教师培训是基础教育课程改革顺利推进的根本保证。但在当前的培训中,培训者对培训不够专业;学校领导对培训不够重视。上级部门对培训监营不力;参训教师对培训方式不能认同,导致教师对培训产生抵触情绪,影响到教师培训工作的效率。解决上述问题的对策是增强教师对培训的认识,加强理论与实际的联系,建立一支既懂理论又有教学实践经验的培训队伍。     

教师使用多媒体技术的培训

在日常教学工作中教师使用多媒体时,常常出现个别教师对多媒体教学的认识不够,出现了重技术轻内容,重形式轻效果等现象,教师使用多媒体技术的水平也参差不齐,各类对教师使用多媒体技术的培训也流于形式。本文从教师使用多媒体技术的现状出发,讨论了对教师多媒体技术培训的内容。     

教师培训体验式单元课程及特征初探

体验式教师单元课程是一种横向相对独立、纵向相互密切联系,有自己的评价标准的“微型”课程。它强调教师深入职业现场或在仿真模拟职业现场的环境中,通过亲历活动获得体验,结合教师已有经验,在交流、反思的基础上提升为理论或成果,最后将理论或成果应用到实践中,以提高知识、技能、改变态度和行为的教师培训模式。基于此,笔者对体验式教师培训单元课程的基本特征进行了探讨。     

基于网络的教师培训研究

主要对网络环境下教师培训的情况进行一下简单梳理,从国内外研究现状、传统培训中存在的问题、进行网络教师培训的优点和必要性等几个方面进行研究,期望能从中得到一些启示。     

新时期高校教师培训工作分析

开展教师培养培训工作,是高校开发教师资源的重要手段。新时期,高等党校在政府主管部门的指导和支持下,结合学校教师队伍实际情况,开展了形式多样、行之有效的教师培训工作,取得了令人瞩目的成效,也积累了一些经验,但是在新的历史时期也面临着新的情况和问题。     

浅谈构建中小学教师校本培训体系

学校要在校本培训的内容、组织形式、方式方法、技术手段、管理等方面进行不断研究与实践，认真总结校本培训工作经验。形成各自校本培训特色，并积极探索校本培训的新思路，构建校本培训的新模式，建立完善校本培训体系，开创校本培训的新局面。     

浅谈在中学历史教学中提高学生的自主学习能力

所谓“自主学习”就是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。新课改提倡让学生带着问题学,但是让学生带着什么问题学,问题由谁提出来是值得研究的。以往课堂上的问题大多由教师提出,再由学生从课文中寻找答案,学生的自主学习和独立思考能力受到束缚。本文则从这个现实问题出发,提出了在中学历史教学中提高学生的自主学习能力的一些策略和途径。     

论师范类外语教师培训

本文分析了当前外语师资培训的现状,提出通过加强课程建设、师德建设、改进培训模式、加强培训教师自身素质,来提高师资培训的质量.