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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
本文以《网络信息编辑》课程为例,探索基于网络移动平台的翻转课堂教学模式,提出在翻转课堂教学模式中,可以通过网络移动平台制作并上传微视频、进行课前作业设计和布置、有效实现课前自主学习、课中实现知识内化等翻转课堂教学效果,效果较好。 相似文献
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创新高校课堂教学模式是全面提高高等教育质量的核心目标,课堂教学模式的变革与创新需要新媒体技术的支撑与整合,特别是当前微视频技术的广泛应用,翻转课堂教学模式的盛行,加上TPACK理论的指引,新的课堂教学模式极大地推动并落实了个性化学习,促进了教学方法与学习方式的变革.文章在分析翻转课堂主要发展特征与困惑的基础上,对TPACK促进翻转课堂教学模式构建的缘由进行了阐述,构建了基于TPACK的翻转课堂教学模式,分析了翻转课堂教学活动的实现路径. 相似文献
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微视频资源的精巧性、灵活性和便捷性与翻转课堂的交互特征相得益彰,二者的完美结合,改变了传统的单一传授教学模式,提高了教学有效性。基于微视频的翻转课堂教学模式重点突出课堂内化过程阶段的活动环节设计,强调对课前、课中、课后3个阶段教学实施流程的整体考虑与构建。基于微视频的翻转课堂能够有效培养和发展学生的问题解决能力和创新实践能力。 相似文献
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翻转课堂教学模式倡导以学生为中心和知识内化。结合《算法设计与分析》课程特点,利用微视频、网络教学平台等多种教学资源,将翻转课堂教学模式引入该课程教学,重点通过实例探讨翻转课堂模式应用思路。 相似文献
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目前流行的"先看微视频后解决问题"的翻转课堂模式只是把传统教学流程在时间和空间上进行了前移,实质上仍是先教后学、以教定学的接受式教学.依据结构主义理论,翻转课堂的表层结构是指有着固定程序的教学模式,深层结构是指先学后教、以学定教的新型教学理念,它引起的是整个教学组织的深刻变革."先解决问题后看微视频"的翻转课堂模式倡导问题解决在微视频观察前,实现了课堂教学特别是教学理念的彻底翻转."先解决问题后看微视频"的翻转课堂模式包括了情境导出知识、鼓励自主探究、组织合作学习、教师高位引领和课后自学微视频五个步骤. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
随着教育改革的不断深入,课堂教学方式和方法的变革创新成为下一步改革的重要方向。尤其在小学体育教学中,教学模式的创新对于课堂教学效率和学生学习兴趣的提升都具有重要的促进作用。主要从翻转课堂在体育教学中的应用优势入手分析,讨论基于微视频的体育教学开展模式。 相似文献
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正近一时期,翻转课堂的概念深入人心,从技术层面来看,翻转课堂教学模式好像与以往的网络教学平台、网校、空中课堂没有太大的区别。许多学校认为翻转课堂教学模式就是课堂教学加上微视频,与传统课堂教学区别不大。这些认识都是源于我们对于翻转课堂概念理解存在的误区,实际上翻转课堂教学模式与原有的网络教学模式是截然不同的,它改变了我们对课堂教学过程中一些传统的认识,带给我们很多的思考。一、翻转课堂教学模式的特点 相似文献
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在高中地理教学中应用翻转课堂教学模式带给我们的不仅仅是教学理念和教育教学方式的变革,还有很多细节上的变化。本文主要从微视频制作、学生课堂生成和教师集体备课等三个方面探讨翻转课堂教学模式给地理教学带来的丰富的课程资源。 相似文献
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近几年以来,随着信息技术的进步和网络教育的不断发展,翻转课堂作为一种新的教育教学模式,在全世界范围内越来越受到广泛的关注。经过几年的探究,翻转课堂已经发展出三种不同的教育模式:一是基于教师个人"微视频"的翻转课堂模式;二是基于电子书包的翻转课堂模式;三是基于"MOOCs"的翻转课堂模式。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(1)
如今,信息技术和网络技术逐渐应用到人们生活和工作中的各个领域。在教育教学领域,网络技术和信息技术促进了教学模式的改革,翻转课堂教学模式就是在此背景下提出的。本文从翻转课堂教学模式的概念入手,分析了翻转课堂教学模式的意义,并研究了基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计,旨在为翻转课堂教学模式在初中数学教学中的合理应用提供参考。 相似文献
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《考试周刊》2016,(17):118-119
信息技术的不断发展给教育变革提供了更多的视角,颠覆了传统教学模式,出现了翻转课堂、慕课等新事物,为微视频教学模式提供了可供发展的机会。在美国,学校根据自身地区特点实施翻转课堂的教学模式,满足学生的不同个性需求,在这种课堂教学模式下产生了巨大成效。翻转课堂中微视频作为一种新型教学资源提供给学习者,它以"主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广"等特点被广泛认可。在国内,微视频概念在教育领域迅速传播开来,各地教育都有"微视频大赛"开展。虽然微视频教学有比传统教学模式更为快捷、方便的教学方法,但并不能完全取而代之,鉴于此,本文主要在传统教学模式中利用微视频资源进行混合式教学模式的探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
科学与人们的生活紧密联系,但对于小学生来说,科学却又是一个相对模糊的概念。众所周知,科学技术的发展对中国的经济、军事以及文化教育的发展都起到了推动的作用。近年来国家大力扶植科学教育,小学科学教学也越来越受学校的关注。新时代带来的先进教学设备与教学手段也相继运用到小学科学课程的教学中。翻转课堂教学模式也发展得相对顺利。基于微视频,简单谈谈翻转课堂在小学科学教学中的应用。 相似文献
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为探讨翻转课堂和微视频联合教学法在儿科护理教学中的应用效果,将100名护生随机分为实验组(50名)和对照组(50名)。对照组采用传统教学方法授课模式,实验组护生采用翻转课堂和微视频联合教学法。发现绝大多数护生认为翻转课堂和微视频联合教学法可以提高批判性思维能力。实验组理论考核成绩和操作技能考核均显著高于对照组(P<0.01)。因此,翻转课堂和微视频联合教学法能提高护生的批判性思维能力,可以应用于儿科护理教学中。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(11):221-223
微视频作为教学资源是基于互联网平台下,以开放共享的方式为学生提供系列实验教学视频短片,通过微视频嵌入实验中的相关知识点,以更为形象生动的视频画面展现给学生,学生可通过互联网随时浏览和观看教学微视频,保证学生随时随地进行自主学习。微视频资源作为实验课教学的补充,文章研究了微视频资源在实验教学中的模式构建以及运用形式,结合翻转课堂的理念与微视频的应用,提出了微视频资源对于提高教学质量和教学效果,帮助学生更好地理解和掌握相关知识点,高质量的完成学习任务具有重要意义。学生以微视频资源作为实验教学的学习主体,根据教师安排的教学任务进行自主学习,引导学生完成知识构建,掌握重点,帮助消化理解。通过微视频翻转课堂的教学模式有效地提高了学生自主学习能力和对知识点理解能力,促进了教学模式的改革。 相似文献