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外语本科专业翻译教学的中心任务是培养学生翻译专业能力。基于翻译教学＂条件范畴因素＂和＂决定范畴因素＂,融入多媒体和网络技术的外语专业本科翻译基础课程课堂教学与自主学习整合教学模式以翻译学习网站作为中枢组织教学活动,使课堂教学与自主学习主次互补而又融为一体,有利于提高翻译教学效率。 相似文献
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"主体参与"课堂教学的建构目的是让课堂上的每个学生都能主动并持续地参与教学,实质是让所有生命体都能平等地、自由地介入到课堂教学中的每一个环节。教师和学生是课堂教学中的交互主体,交互主体在课堂教学中的主要活动方式是参与。师生在课堂中的交互影响即全员参与、全程参与和全方位参与是衡量教学效果的关键因素。 相似文献
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李立超 《连云港职业技术学院学报》2001,14(4):78-80
学生是教育对象，更是教育主体，教育活动应当是主体性活动，教学过程也就当是主体教学过程。教育现代化要求培养学生成为德才兼备，开拓创新，全面发展的人，要求教师本身必须树立学生为主体的意识，课内切实保障学生主体地位，课外开展丰富多采的活动。课内课外相结合，充分展示学生的个性和特长，培养其主动精神和创造才能，达到自我提高，自我完善。 相似文献
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冯宏 《渭南师范学院学报》2009,24(3):80-82
传统翻译教学对学习主体的认识不足,以学习主体作为被“乐”的对象,构建交互主体翻译教学让学习主体成为翻译教学真正“乐”的主体,切实有效地提高学习主体的翻译能力。 相似文献
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谢彩虹 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):134-135
传统的翻译教学着重于翻译技巧的传授,却忽视了翻译意识的建构。本文以"I Love You"的翻译为例,讨论了如何在翻译教学中建构学生的翻译意识,包括文化意识、语境意识、文本意识和对等意识。 相似文献
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高中英语课堂教学中的学生知识建构主要是通过激发和培养学生的学习兴趣,营造良好的学习环境,提高英语感悟能力和人文素养等来实现. 相似文献
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叶桂蓉 《小作家选刊(小学)》2011,(9):230-230
以生为本的英语课堂教学,要求教师运用多种教学方法．采取多种形式,培养学生主动学习．创造性地学习。要改变传统的英语课堂模式,变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。 相似文献
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建构新型教学文化 深化课堂教学改革 总被引：1，自引：1，他引：0
现今,生物学课堂教学中缺失的是一种文化,一种积极的课堂教学文化。它直接影响到师生教与学的思想价值观念、思维方式和行为习惯等。在课堂上,师生双方应该共同建构一种和谐、合作、平等、创新和以宽松为标志的新型课堂教学文化氛围。这是切实改变课堂教学面貌,打造优质、特质课堂的必由之路。 相似文献
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课堂是学生学习的主阵地，是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台。发挥课堂教学的作用，提高学生学习英语的兴趣，培养学生说英语的情感体验和运用英语的能力，是提高英语教学质量的重要途径。我们要运用新课程理念来指导英语教学，优化课堂教学方式。[第一段] 相似文献
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最近,学校实施"以学生为主体以就业为导向"的教学改革活动,每一位老师都要进行新尝试下的"教学达标".通过这次活动本人感触颇深,受益匪浅.从学校教学能手达标示范课上学到了很多东西,同时也在自己的教学中进行了有益的借鉴,不断提高自己的教学能力.作为一名外语教师,下面就是我对课堂教学设计的几点体会. 相似文献
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朱文华 《延边教育学院学报》2005,19(2):64-66
《英语课程标准》从根本上改变了以知识为本的英语教育观,充分体现了以学生发展为本的英语教育思想。要在英语课堂教学中实现主体教学,转变观念是实施主体教学的前提;优化课堂教学结构是实施主体教学的关键;构建主体教学模式是实施主体教学的核心。 相似文献
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冯序颖 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(6):117-120
基于建构主义教学理念,在双语课程"幸福课"实施立体化实践式教学,促进学习者意义建构。对双语教学意义建构中教师的主体功能进行研究,指出教师在教学活动中的主体功能体现在设计者、实践者和文化中介者三个方面。 相似文献
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在中国,英语作为＂教育面向世界＂的重要学科,它的作用日益突出,综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为用人单位衡量人才的首选标准。面对英语教学,教育者们一直在不断地探讨、研究、寻求种种有效的英语教学方法。尤其在素质教育改革的浪潮下,我们应不断反思,不断地改进教学方式。英语教师应该怎样教才能使课堂生动、有效,才能激发学生的兴趣,调动他们的主动性,使课堂教学能积极有效地进行,这是教师义不容辞的义务,同时也是时代的需要。 相似文献
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以人为本的教学观念要求我们要高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，这是提高课堂教学效果的关键。下面本人就思想政治课课堂教学中如何突出学生主体地位，谈谈自己的认识。 相似文献
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教学是教师的教与学生的学相统一的共时活动，但在实际教学中，往往只强调教师单向施教，只突出教师依常规和固有模式对教学的控制、领导，忽视了学生作为学习主体的主动参与，“忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力”①，导致教学陷于“无人”、支离破碎和片面化之中。它使教学“变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣”，“使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥”，②教师变得厌教，学生变得厌学，难以达到最优的教学效果。要想从根本上改变这种局面，就必须突破这种“无人”的和片面… 相似文献
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本论文从翻译能力的主、客体的全新视角,对语言能力、文化能力、审美能力和转换能力进行了分析和讨论,并认为：认识并辨清翻译能力客体的特点,充分发挥翻译主体的能动性,有利于在翻译教学中对翻译主体进行有的放矢的培训,提高翻译能力。 相似文献
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崔永和 《华中科技大学学报(社会科学版)》1997,(3)
本文立足于“从事实际活动的人”这一唯物史观的基本观点，阐述了人的自身能力、素质发展的内在建构和作为人的本质力量对象化存在的外在建构及其相互关系；强调智力建构在人的内在建构中特殊重要的地位和作用；揭示出实际上割裂人的双重建构、用外在建构压抑内在建构的危害性，以期有利于纠正和防止新形势下的主体失落和价值错位 相似文献
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