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本文针对高职"2+1"学制下的报关与国际货运专业,研究其实践教学质量评价体系的构建原则。以实践教学目标、教学内容、教学条件和教学效果为一级指标,对其进行二级指标细分,探讨了该专业实践教学质量的评价体系构建。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(6):21-27
现代学徒制是培养"中国制造2025"高技能人才的有效途径。通过查阅文献梳理了现代学徒制和非现代学徒制高校学生培养质量评价体系现状。现有的评价体系呈现多元化的评价主体、定性和定量相结合的评价方法、评价指标符合经济发展对人才需求等特征,但是缺乏统一的标准。结合我国工业4.0规划,以"冰山理论"为指导,构建了现代学徒胜任力结构和学生维度下5个一级指标22个二级指标的质量评价体系,对推动我国现代学徒制发展具有重要的现实意义。 相似文献
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现代学徒制是一种基于工学结合的新型人才培养模式。为充分发挥现代学徒制在技术技能型人才培养中的积极作用,必须构建涵盖现代学徒制基本要素的激励评价机制,并借助评价的激励作用,完善学校内部的专业建设和质量保证评价体系,确保人才培养质量。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2017,(1):24-27
高职院校在推行现代学徒制试点工作中,为了确保教学质量的提高,构建基于现代学徒制的教学质量保障机制,是非常必要的。文章从教学目标管理机制、组织管理机制、制度管理机制、过程管理机制、监控、反馈与评价机制等方面入手,探讨了构建现代学徒制教学质量保障机制的构建思路。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2015,(5):1-5
目前现代学徒制的实施处于试点阶段,基于现代学徒制的第三方评价也处于试验期。文章分析了现代学徒制与第三方评价的内涵及意义,借鉴了国内外第三方评价的经验,明确了第三方评价体系的构建原则、基本架构以及具体的构建方法,给出了基于现代学徒制的第三方评价模式及流程。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2020,(2):51-55
现代学徒制试点已经在全国高职院校全面铺开,但质量评价工作相对较为滞后。从道德观及价值观鲜明、全面发展和个性发展并重、适应行业和企业需要三个方面,提出全面的现代学徒制教育人才培养质量标准。通过全员参与的现代学徒制教育质量评价主体,运用柯氏评估模型理论,构建高职院校现代学徒制教育人才培养质量评价体系,为今后实施高职现代学徒制教育人才培养质量评估做好铺垫。 相似文献
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为实现新时期复合型人才培养目标,高职院校在传统教学理念的基础上结合人力资源结构需求变化,将现代学徒制与教学质量控制相融合,逐步完善教学质量控制体系.该文以现代学徒制下高职英语教学质量控制体系的构建为研究内容,通过分析英语教学质量控制体系构建的具体内容,指出现阶段高职英语质量控制体系建设的具体策略,为高职院校应与教学质量管理工作的开展提供依据. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(11)
现代学徒制是国家引导提倡的一种新型职业教育制度,目前我国现代学徒制的实施还处于试点阶段。构建一套科学完善、操作性强的实习评价体系,对提高现代学徒制学生的实习质量,检验现代学徒制的教学效果有着重要意义。通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对烹饪专业的实习体系进行了梳理研究,确立以4个一级指标和15个二级指标组成的实习岗位评价表为核心过程性指标,再加上实习总结、实习成果展示、加分项目,共同构建了现代学徒制烹饪专业实习评价体系。 相似文献
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高职院校教学质量评价体系是促进教学质量不断提升的有效保障。从教师专业发展视角,通过对高职教学质量评价体系的分析研究,基于AHP-FCE就评价体系构建理念原则、评价体系的构建与实施进行了探讨,构建了一套切合实际、适应时代发展需要且科学、完善的高职教学课堂质量评价体系。 相似文献
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本文基于我国高职教育的人才培养改革要求与现代学徒制内涵,设计了一套校企合作共育人才的"全程合作育人、全程合作培养、全程合作就业"的现代学徒制实践模式。校企双方共同成立现代学徒制试点工作小组,在培养目标、人培方案、课程体系、教学运行、考核评价、学徒就业等环节,通过校企合作的方式为学生构建一个基础理论知识与职业实践技能共同发展的培育平台,促进学生就业、企业人才储备和高职教育质量的提升。 相似文献
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高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题 总被引:1,自引:0,他引:1
现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。高职教育推行现代学徒制,应从构建"双主体"人才培养模式,解决"双身份"学徒身份问题,形成"双体系"校企课程结构,打造"双导师"专兼师资队伍,建立"双标准"考核评价体系五个方面来解决教育模式、学生身份、课程体系、导师机制、评价方式问题。 相似文献