整合课外资源,构建高效生物课堂

教学资源是丰富课堂教学,活化教学效果的关键因素。在教育发展的新形势下,教师逐渐成为课程资源的利用者和开发者,教师不仅要合理利用课内资源,还要因地制宜地开发和利用学校及生活中的课外资源,将课内资源和课外资源融合在一起,拓宽学生学习范围,逐渐实现教学目标改革,为学生构建高效生物课堂,激发学生的学习兴趣,从而实现学生素质与能力的提升。     

课程资源在初中生物教学中的有效利用研究

新课程教学改革任务的推进,有效驱动了我国教育工作者的创新。现阶段,初中教师不仅要创新教学模式、教学手段,更要创新教学内容。综合来说,在当前的教育领域,开发并充分利用潜在课程资源,是教育工作者需要应对的新的教学任务。特以初中数学为核心,对如何开发并利用课程资源,充分发挥课程资源的教育价值进行分析。     

初中生物课程资源的开发现状与策略探究

课程资源,主要是指为了实现课程目标而需要投入的各种自然条件、人力资源、物质资源、信息资源、科学文化等。客观上来说,课程资源开发和利用的全过程都是凸显课程资源本身所具有的教育价值的重要过程,而这也同样是保证课程资源能够充分发挥出其作用的关键。所以,开发和利用课程资源,始终是当前阶段课程建设过程中的关键所在,值得我们给予应有的关注和重视。     

巧用隐性资源 激活生物课堂

教师要正确处理“预设”和“生成”的关系,通过师生互动,更好地利用许多课堂生成的动态性教学资源,提高双向交流与对话的质量。本文结合教学实践,从基础、关键和深化等方面探讨了开发、利用动态生成性的隐性课程资源,以激活生物课堂,提高教学质量的问题。     

开放课程资源让生物课堂变得更丰满

课程资源是教学活动的重要因素,课程资源的开发和利用也是教育教学活动的重要组成部分。在教学过程中,要重视课程资源的开发和利用,通过开放的课程资源,让生物课堂变得更加丰满。     

开发美术新课程资源促进课堂高效

长期以来,学生都是以国家教育研究部门统一制定的教材为课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源,要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。新的课程资源的出现,带来了新的课程实施方式,也带来了新的学习和教学取向。本文着重介绍教育资源的“优质开发”和“有效应用”。     

合理配置资源促进教育和谐

社会公平是和谐社会的基石,教育公平是和谐社会的重要标志,而教育均衡是教育公平的重要载体和表现形式。     

利用生活资源促进初中生物教学探究

初中生物是一门生活性、应用性极强的学科,它与我们的日常工作、生活息息相关。心理学指出,中学生的注意力具有接近性,与其生活相近的知识更容易引起其兴趣。因此我们在初中生物的教学中,     

反思生物课堂缺憾 追求课堂教学之美

新课程实施以来。我们的课堂随着一系列活动的展开．无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都发生了可喜的变化．但我们在很多方面对新课程的理解是片面的、肤浅的．这些成为我们生物课堂教学中的缺憾．致使课堂中出现了虚假的繁荣。具体表现在：1．重视情感目标不等于不要知识：2．重视形式多样化但不能牵强附会：3．注重学生的主体地位不等于教师“淡化出场”：4．注重激励性评价不等于全盘肯定。     

反思生物课堂缺憾 追求课堂教学之美

新课程实施以来,我们的课堂随着一系列活动的展开,无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们在很多方面对新课程的理解是片面的、肤浅的,这些成为我们生物课堂教学中的缺憾,致使课堂中出现了虚假的繁荣。具体表现在:1.重视情感目标不等于不要知识;2.重视形式多样化但不能牵强附会;3.注重学生的主体地位不等于教师"淡化出场";4.注重激励性评价不等于全盘肯定。     

加强高校财务预算管理促进资源合理配置

长期以来,高校校内资源配置不合理、资产利用率低、造成部分资源闲置。本文着重从资产管理的源头,阐述如何加强高校财务预算管理,促进高校内部资源合理配置,提高资产使用率,保证国有资产保值增值。     

农业科技资源在初中生物课堂中的应用

生物学科是自然科学的重要组成部分。为促进农业科教事业的发展,丰富生物教学资源,完善跨学科育人价值,本研究结合乡村学校的地理特点和学生实际,以学校农业科技园为依托,以实践为导向,将农业科技种植成果融入生物学科课程,开展“接地气”的学科实践教育活动。经过实践研究得出以下结论:农业科技项目引入生物学课程,能够激发学生生物学学习兴趣,促进学生学习、探究和解决问题能力的提高,增强学生社会责任感和创新意识。     

初中生物课程资源的开发与应用策略

课程改革对初中生物教学提出了更高的要求,即要求教师要不断整合生物课程资源,加强开发与应用,培养学生严谨的科学态度,实现学生的全面发展.文章通过对"鸟"这节课课程资源的开发与应用进行分析,探讨有效应用策略.     

生物课程资源开发与利用初探

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一。仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求。义务教育生物课程标准对课程资源的开发与利用提出了新的要求。研究、探索生物课程资源开发与利用的基本途径和主要方式，将有助于提高生物教师的专业化程度。有助于培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。从而促进每个学生的发展。     

挖掘课程资源 促进课堂自然生成

叶澜教授说，“课堂应是向未知方向挺进的旅程．随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景．而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。[编者按]     

区域引领 促进大课堂资源课程化开发

2008年9月,北京市启动中小学生社会大课堂建设工作。社会大课堂工作的推进不仅为中小学生开拓了广阔的实践天地,也为新课程的实施提供了丰富的课程资源。面对众多的资源单位,我们首先明确的是并非所有资源都是课程资源,只有那些真正进入课程,并与教育教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。然而,在日常的听课和调研中,我们发现教师们习惯于以往课程执行者的角色,课程开发意识不够,尤其是对区域内课程资源开发的意识不强,即使偶尔利用到身边的课程资源,往往也缺乏一定的实效性和针对性。     

初中生物课堂资源探析

生物课程资源是指所有能够对展开生物学科教学有所帮助的资源,其涵盖的范围相当广泛,可以是具体的人和物,也可以是抽象的思想和观念……这些内容无论从哪一个角度切入教学,都可以成为生物课程资源,其中重点有三种:课程资源观是核心的课程资源,教师     

关于初中生物微课程视频资源设计策略的探讨

在当前我国发展新时期,对于基础教育愈来愈重视,当今时代是知识爆炸时代,自从计算机技术及网络技术迅速发展以来,教育领域发生了很大变化。其中最为突出的就是以微博为代表的新兴媒体的发展,在非正式的学习及微型学习上愈来愈多地受到学生的喜爱。在新课程改革的背景下提出以学生为主体,教师为引导者、促进者的课程意识,通过对课程资源的设计与课程实际内容的有效结合,有效促进初中学生的全面发展。本文主要就初中生物微课程视频资源的设计策略进行详细探究,希望通过此次研究对这一领域的发展起到一定的促进作用。     

让生物课堂活起来

初中生物学有着丰富的知识,初中生又具有活泼、好动、好奇的特点,因此,初中生物教师应结合学生实际活跃课堂,把生物课上的生动活泼,从而调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣。本文主要从营造民主、愉悦的课堂氛围,精心预设课堂教学两个方面探讨如何让生物课堂活起来。