小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

新的《语文课程标准》指出:"要让学生充分地阅读,在阅读中有所感悟,在阅读中培育语感,在阅读中受到情感的熏陶。"培育学生阅小学语文习惯,完善阅读能力是阅读教育的主要任务。我们的阅览教育应该走进学生的心灵,让他们以不一样的履历和经历去感触阅览的无限魅力。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

在小学语文教学过程中,培养学生的阅读能力是一件尤为重要的事情,这可以为他们以后学习语文知识打下良好的基础,还能有效地挖掘学生学习语文的潜能。教师要转变传统教学观念,在语文教学过程中充分地发挥学生的主体作用,着重培养学生的阅读能力。一、在小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性在小学语文教学中培养学生的阅读能力是非常重要的,主要体现在:通过对课文的阅读,培养学生"读"与"想"的能力;通过整体的阅读,增强学生的语感;大声地朗读课文,使学生学习语文知识的积极性得到提升。     

加强英语泛读教学提高英语阅读水平

泛读是广泛地阅读,也就是"多读"。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是"会读"。上升到阅读的最高境界,也就是"读好"。三者中"会读"尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。     

丰富阅读内涵 提升阅读素养

小学英语阅读教学对学生英语能力的发展有着很大好处。在小学英语阅读教学的展开过程中,教师需要积极地完善自己的教学方法,让学生更好地参与到教学活动中。教师可以挖掘网络资源,开展"广"阅读;利用现代媒体,实施"深"阅读;强化反馈评价,凸显"真"阅读。     

把握阅读“四性”,轻叩文学之门——刍议中学语文课外阅读指导

教师可以通过激发阅读兴趣、选择阅读内容、教授阅读方法、开展阅读评价等方式有计划、有目的、有组织地进行课外阅读指导,在"读"中开阔学生的视野,在"读"中提升学生的综合素质。     

中学生英文阅读习惯的方法与培养

在英语教学中,在"听、说、读、写"四大技能中,阅读占有很重要的地位。无论是日常工作和学习中要大量地阅读很多英文资料,还是考试中遇到越来越多的阅读理解题,这些都对我们的阅读能力提出了很高的要求。阅读也是"四会"当中的一"会",同时,阅读也是一种语言输入,有了正确的输入才会有正确的输出。由于种种原因,有不少学生养成了不良的阅读习惯,妨碍了阅读的效率,     

把握阅读策略 提升阅读价值

采用对话、交流的方式进行"进入式"阅读,可以引领幼儿把握阅读方向,自主感知绘本中各角色、情节的活动线索,有意识地将绘本中的各个画面联系起来。"进入式"阅读帮助能把握阅读方向,那"渗透式"阅读就是"动力加速度",能提高阅读效率,把幼儿从阅读者自然地转变为"实践者",体验绘本中人物的心理感受和思想变化,让幼儿对阅读材料有更深入的认知。"探索式阅读"是阅读过程中最具智慧的教学策略,一般适用于第三次阅读活动,有了"进入式"和"渗透式"阅读的铺垫,这一环节中的重点是:探究——发现——感悟。从"进入式"阅读到"渗透式"阅读,以及"探究式"阅读,是阅读三步曲,有助于孩子更好地生活和学习。     

小学语文个性化阅读教学途径新探

《语文课程标准》要求:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"个性化阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力和个性化阅读能力一、尊重"阅读兴趣",营造阅读氛围学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行个性化阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。在教学中,教师经常讲述自己(或组织学生讲)阅     

多措并举,培养小学生良好的阅读兴趣

阅读在语文教学中占有极其重要的位置。在培养小学生的阅读习惯方面,教师要采取多种措施,激发学生对于阅读的兴趣和欲望,使他们能够自觉地进行阅读,具备终身阅读的习惯。当前,我们的教育秉持"以人为本"的原则,让小学生爱上阅读并经常性的进行阅读,是语文教师要努力达到的教学目标。我们要为学生营造一个读书的氛围,让学生能够自动、自发地进行阅读,并给予一定的指导,让他们体会到阅读的乐趣,培养他们良好的阅读习惯。     

阅读理解模式与大学英语阅读教学

阅读是辨认和理解书面语言并领会其内容的心理言语活动过程,它是人脑中各种知识共同作用的结果,阅读理解模式可归纳为:"自上而下"、"自下而上"与"相互作用"(interactive)模式。在阅读教学过程中,应激发学生的学习兴趣,激励其学习主动性,培养其良好的阅读习惯,将不同的阅读理解过程有机地结合起来,以有效地提高学生的阅读能力。     

激发小学低年级学生的阅读兴趣

<正>新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。是啊,有乐趣才会喜欢。"兴趣是最好的老师",有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?     

优化阅读实践 实践快乐阅读

<正>随着当今社会经济的飞速发展,信息已经成为社会的"主角"。中小学英语课标中明确提出:在听说读写全面训练的基础上,要"侧重培养阅读能力"。事实上,在实际生活中对阅读的需求是大量的。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面,它是英语学习能力的基础,又是培养学习能力的手段。一、阅读能力的现状分析目前小学英语教学中存在着较     

如何有效提高阅读探究效果

《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个"过程"中,教师一定要通过参与对话,引导学生进行探究性阅读和创造性阅读,在教学中提倡多角度阅读,有创意地阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所     

倡导个性化阅读 张扬学生个性

在阅读教学中,倡导个性化阅读,极大地张扬学生的阅读个性,主要应提高以下四方面的认识。一、教师主观情感的参与是"倡导个性化阅读,张扬学生个性"的前提     

英语阅读理解能力培养之我见

阅读能力的培养关键在于"教师的引导"和"学生的训练"。但由于受精读的影响,学生在阅读中常逐字逐句进行阅读,一旦某个单词或句子读不懂,便感到阅读受阻,无法再顺利进行。因此在教学中教师应从培养学生的良好阅读习惯和提高阅读技巧入手;以限时训练为突破口,有计划地培养和提高学生的阅读理解能力。     

全息阅读:让语文打开

"全息"作为一个物理学的原生概念,在语文学科中应有学科性的理解。它的核心要义在于全方位、多视角地把握阅读过程中的相互关系。从当下的时代特点来看,它可以有以下几种表现形式:一是泛在性阅读,让各种信息、各种载体向学生的阅读世界打开;二是全科性阅读,即打开各个学科之间的区隔,让专题阅读、问题导向的阅读相互促进,增进理解;三是实践性阅读,将阅读过程中单纯的认知关系转变为认识关系、实践关系、价值关系并重的状态。常州市三井实验小学在全息阅读领域有很多开创性的成果,值得有兴趣的老师学习、借鉴。     

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

自主性阅读是新课改对小学语文教学工作的新要求。自主性阅读,要求学生在阅读的过程中更加积极主动,有意识地进行阅读活动。自主阅读,才能让学生真正地喜爱阅读,享受阅读的过程,在收获知识的同时,也感受到阅读带来的乐趣,让阅读变成"悦读"。如何培养孩子们的自主阅读能力是本文探讨的重点。     

导读课中激发学生阅读期待的几种策略

新课标在阅读教学建议中提到"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展学生的思维空间,提高阅读质量"。通过研究阅读期待,了解小学生的阅读心理,运用各种策略把学生的阅读心理转化为强大的内驱力,驱动学生积极地阅读。通过研究作者简介、作品简介、封面、插图、故事情节等,总结相应策略促进学生有质量地阅读。     

我的语文教学观——也谈培养学生良好的阅读习惯

字里乾坤大,书中日月长。教师要转变教学观念,有计划地培养学生广泛的阅读兴趣,多读书,好读书,读好书。"微时代"强化传统阅读,培养学生养成良好的阅读习惯,是语文教学的重要任务,是落实素质教育的重要方面。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——以问题引领,进行小组合作阅读

"问渠那得清如许?为有源头活水来!"池塘的水之所以如此清澈,是因为有源头活水不断地涌来。阅读教学之所以充满生机,是因为有问题不断地生成,问题是阅读教学之"渠"的"源头活水"。在阅读教学中,以问题引领学生进行小组合作阅读,把阅读文本变成学生自己的事情,让学生自主阅读,自觉阅读。