高中化学教学生活化的实践与研究

《普通高中化学课程标准》中指出:"从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。"所以,身为高中化学教师,要积极转变自己的教学理念,革新教学行为,将生活元素融入化学教学中,实现化学教学的生活化,从而激发学生学习化学的热情,调动学生学习化学的主动性,促进学生化学素养的提高。     

让化学教学贴近生活

正化学教学不仅是让学生学会知识和技能,更重要的是要让学生"学会学习、学会生活、持续发展"。《化学课程标准》中明确指出,化学教学要"从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题"。也就是说,要让化学"从生活中来,再回到生活中去"。那么,化学教学如何融入到学生的生活世界和社会实践之中呢?     

巧用生活资源优化初中化学教学

从人类发展的角度来看,陶行知先生的"生活教育理论"是遵循教育规律的。化学知识源于生活,化学理论来自于生活并经过实验验证得到,同样化学知识理论也指导着人们科学合理地进行研究和生产,改善人们的生活,推动科技进步。在化学教学中,我们要充分联系生活进行教学和实践,并巧用生活资源优化初中化学教学,从而提升初中化学教学质量。     

例谈化学课堂中的情景教学

文章从化学教学实践出发,阐述了利用化学实验、利用生活现象、利用设置"问题"等几方面创设情境教学的重要手段及其在课堂教学中的具体运用。     

关于提高中职学校化学素质教学的思考

结合笔者的教学实践,从重视化学用语、化学基本概念和化学基本实验操作的教学,强化化学教学的生活性,重视化学实验中化学学科思想的教学,家庭实验变课外活动实验,改变学业评价方式等方面,就中职学校化学教学中提高学生综合素质问题提出了思考。     

初中化学教学要注重培养学生的观察能力

化学是一门以实验为基础的学科,其科学正确的结论来自于人们细致准确的观察。因此,初中化学教学中,教师要注重培养学生的观察能力,并探究其有效的方法,这样他们才能够从化学实验、社会生活中观察到各种化学现象,提高自己的认知水平。     

加强初中化学教学的生活化策略研究

化学渗透于生活中的方方面面。《义务教育化学课程标准》中强调化学教学要"联系学生现实生活"。因此,初中化学教学应紧密联系学生的生活实际,让学生感受到化学的亲切性和真实性,感受到化学就在自己身边,从而激发学生的学习兴趣,提高化学教学效果。     

借助化学实验优化概念教学

化学概念教学是化学教学的重点内容。在初中化学课堂教学中,借助化学实验可有效引导学生自主构建化学概念。在教学实践中,主要从"借助演示实验,感知化学概念""借助探究实验,理解化学概念""借助对比实验,辨析化学概念"等方面出发,优化化学概念教学。     

初中化学教学中的探究教学初探

作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。本文以"食盐和纯碱的探究"为例,谈了自己在化学教学中实施探究教学的一点体会。     

人教版必修2“化学能与热能”教学设计

一、设计思想化学课堂教学中应遵循"从生活走进化学,从化学走向社会"的思路,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路。因此,本节课从生活实际引入,激发学生学习的兴趣,使学生初步了解化学反应与能量之间的关系;然后从分类的角度出发,让学生从每一种反应类型中选做实验,使学生把握化学反应中质量     

《二氧化硫》教学方案的设计与评价

从生活走进化学、用理论引导分析、用实验探究知识、从化学走向社会是中学化学教学的四大主题.教师提供知识背景、实验器材、研究方向,为学生构建"探究" "合作"平台,通过分组研究,合作交流,归纳整合等教学环节,能够有效地让学生自主实验"知识与技能"、 "过程与方法"、 "情感态度与价值观"的统一和谐发展.     

浅谈初中化学教学与生活实际的联系

浓厚的学习兴趣是学生学好化学课程的关键,许多教学方法,如视频演示、分组实验以及演示实验等手段都能在很大程度上激发学生们学习化学的兴趣。但是,如果在初中化学教学中教师能够始终坚持选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象,通过选取实际生活中的题材,让学生参与到实践中,利用所学的化学知识来解决实际问题,化学教学就能起到非常好的教学效果。所以,初中化学学习应该从学生自己的生活实际经验出发,让丰富多彩的实际生活成为学生学习化学知识的源泉,使学生能够始终保持对实际生活和自然界的化学现象的强烈好奇心与求知欲,提高化学学习的兴趣。     

高中化学新课程“情感态度与价值观”目标的呈现及教学

从高中化学课程标准"情感态度与价值观"的目标出发,挖掘"情感态度与价值观"在各课程模块中的具体是以化学与社会、生活、化学实验,化学史等方式呈现出来,并在此基础上提出了课堂引入情境化、课程开发综合化、化学理论与化学实验相联系、课外综合实践活动及课堂评价全面性等教学建议,以期为化学新课程顺利推进过程中"情感态度与价值观"教育目标的达成提供可操作性的教学素材和策略.     

改进化学课堂,提高教学效率

围绕"改进化学课堂,提高教学效率"这一问题,作者从以下方面谈了自己的体会:营造和谐氛围,促进情感交流;运用演示实验,激发学习兴趣;联系生活实际,充实教学内容;创设学习情境,激发探究欲望;关注已有经验,引发认知冲突。     

以“生活即教育”理念指导初中化学教学

<正>全日制义务教育《化学课程标准(实验稿)》在"课程的基本理念"中指出:"注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。"基于此,我认为在化学教学中要突破课堂教学与学生现实生活世界的界限,将课堂学习与生活实践结合起来,还化学教学以生活本色,使学生在与生活世界的沟通中,感受到生命的崇高,学会生存,促进个性发展。     

人才培养视野下高中化学探究式教学实践

正探究性学习,作为一种新的学习方式,是培养学生探究意识和提高科学探究能力的重要途径。化学探究就是让学生自己思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的实验结论。探究既是学习的过程,又是学习的目的。而探究式教学要真正落到实处,必须首先对探究点进行捕捉。化学课堂探究教学"探究点"应体现教学的探究过程,使学生在探究学习过程中感受化学、理解化学、应用化学,培养科学探究的能力和科学素养,促进学生成才。笔者从案例中体会到化学教学中"探究点"     

化学教学中如何创设课堂情境

正情境教学可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程,理解所学知识,并能运用所学的知识去解决实际问题。适宜的教学情境可以提高学生的学习效率。教学情境的创设需要注意情境的真实性、情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的发展性、情境的可接受性。那么化学教学中如何创设课堂情境呢?笔者自己的教学实践谈以下几点体会。一、从化学与生活的结合点入手,创设情境化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学知识。从化学知识在实际生活中的应用     

也谈高中化学教学“三味”

有"味道"的课堂教学才能激发课堂的生命活力。高中化学教学应具有"三味",即以生为本的"生本味"、源自生活回归生活的"生活味"、注重实验和实践的"化学味"。教师立足于学生实际构建生本课堂,汲取生活资源促进生活化教学,借助实验和实践活动来培养学生的科学态度和人文素养等,对探索化学教育教学规律、有效促进课堂实效具有重要的探究意义。     

也谈初中化学教学中学困生学习兴趣的培养

学困生之所以学困,是有多方面原因的。教师要结合自己的教学实际,从课堂的引入、生产生活实际、化学实验等方面激发学困生的学习兴趣,同时在教学中要赏识学困生,建立和谐、民主、平等的师生关系,在教学中要不断鼓励学生扬长避短。要充分利用教材,让学生通过合作学习,共同提高,培养学困生学习化学的兴趣。     

“家庭趣味实验”在初中化学教学中的应用

<正>素质教育的实行和发展,使初中阶段的教学不再单一考查学生的卷面成绩,而是将学生的实验能力和学科素养等纳入考核的标准中。初中化学教学中积极开展"家庭趣味实验",能够在增加学生对化学的兴趣、促进学生积极学习的同时,培养学生的化学实验精神和化学学科素养,促进学生的全面进步。一、"家庭趣味实验"要与生活紧密结合采取"家庭趣味实验"开展实验教学,