如何引导学生主动参与教学过程

教育的本质在于参与,没有学生积极参与,任何教育是不可能产生什么效果的.主动参与数学学习过程是学生求知、求参与的心理需要,符合儿童的好玩、好表现的心理特点,是学生主动获取知识,促进认知发展的需要,更是培养学生参与意识和探索创新精神、促进学生主动发展的需要.那么,在教学过程中,如何引导学生积极主动地参与学习过程呢?     

利用小实验让学生积极参与学习

教学是教师和学生共同参与的双边活动，没有学生积极参与，任何教育是不可能产生什么效果的。主动参与数学学习过程是学生求知、求参与的心理需要，符合小学生的好玩、好表现的心理特点，是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生参与意识和探索创新精神、促进学生主动发展的需要。那么，在教学过程中，如何引导学生积极主动地参与学习过程呢？     

初探初中英语课前预习现状和改进策略

新课程英语教学把学生自主学习能力和主动探究能力的培养放在突出位置。课前预习是复习旧知识和认知新知识的必要过程,是初中英语教学的首要环节,是教师组织课堂教学活动的必要前提,对学生的学习效果影响重大。提高学生预习能力也是新课程改革的需要,是培养学生自主学习习惯的需要,对将来学生学习能力的提高有着长远意义。     

主动参与 让课堂充满活力

学生主动参与学习活动,是求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩、好表现的心理特点,是学生主动获取知识,促进认知发展的需要,更是培养学生主动学习,探索创新的需要。     

激活小学语文课堂教学的几点做法

传统的课堂教学往往仅注重学生对知识的接受认知,对知识往往是死记硬背,机械地进行学习,这样的学习模式让学生丧失了自主学习的能力。因此,新课改要求学生能主动参与到学习中,积极自主进行学习、探索,进而培养学生的学习能力以及思维能力。课堂教学作为学校教育的主要时空,如何让教学变得轻松富有活力,就成了我们教学追求的又一境界。     

让学生全身心地投入到学习之中

心理学认为,新的知识要求和学生原有认知结构、认知能力发展水平之间的矛盾是推动学生发展的动力,教学应遵循从已知到未知,由旧知探索新知的学习规律来构建教学过程。教师需要爱护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在开放的环境中积极、主动参与教学的全过程。     

活化模块,深化自学——英语教学中运用模块优化教学之探析

本文就英语教学中如何运用模块化教学引导学生自主学习和主动探究,增强认知感悟进行了分析。模块化教学能让学生在自主参与学习和合作探究过程中培养自主学习能力。     

增强学生学习参与意识，提高学生学习参与能力

美国著名心理学家布鲁纳在他的“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的构建过程,应积极培养学生对自身能力的自信感,使学生成为一个积极的探索者。”因此,教学应以学生为主体,培养学生的参与意识,让学生动起来,真正做到“自主、合作、探究”,提高学生的学习能力。在此,笔者就自身几年来的教学实践经验．对如何发展学生学习的主动意识,积极参与知识建构过程,完成知识自主生成的问题作出以下思考。     

重视学生自主学习 提高课堂教学效率

在新课程改革的现在教育体制下,教育的首要问题就是培养学生学习的自主性,让学生自主学习。在小学教学中,教师应该更新教学观念,引导学生主动参与教学活动、注重培养学生实践操作、自主探索来促成学生自主学习,促进知识形成。让学生真正成为知识的探索者和发现者。作为一名数学教师,让学生在数学方面得到充分的发展,在新知识的探索过程中,如何让学生主动参与、实践操作后自我感悟、自主构建,是我们数学教师应该在一起探索和今后在教学中应该注重的方面。     

引导学生主动参与数学学习活动

主动参与数学学习活动，是学生求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点；是学生主动获取知识，促进认知发展的需要；更是培养学生参与意识和探索创新精神，促进学生主动发展的需要。那么，应如何引导学生主动参与数学学习活动呢？结合自己的教学实践，谈点肤浅的体会。一、使学生要参与课堂学习中学生的参与有两种：一种是教师讲学生听，教师让做什么学生就做什么的被动参与；另一种则是学生利用已有的知识经验，积极探求新知的主动参与。只有让学生主动参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等的主体…     

引导学生做学习的主人

自主学习,顾名思义就是自己主动学习,不听命或依赖于他人。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲,有刻苦钻研的精神,善于运用科学的方法独立学习。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是全面发展的需要。那么,在小学语文教学中如何才能培养学生的自主学习能力呢?一、让学生明确学习目标,主动自觉地学习教学是教师指导学生主动积极地学习系统的科学文化知识和技能,发     

初中英语教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生自己有目的、有计划、主动地学习知识、锻炼技能、获取各种信息的能力。它是一种综合性的认知能力,是一种很重要的智力活动。学生自学能力的培养是初中英语新课程标准的主要理念和目标,是新世纪、新形势对传统教学的挑战。而自主学习能力的培养在不同条件环境下,要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。本文笔者结合自己的教学经验,主要从建立民主、平等的师生关系,鼓励学生自主学习;运用多种教学方法、手段,激发学生自觉、主动参与的兴趣和欲望;加强具体环节的学法指导,培养学生的自学能力;培养良好的英语学习习惯,提高学生的自学能力四方面对初中英语教学中学生自学能力的培养探究一二。     

浅谈在中师数学教学中学生自主学习能力的培养

《学会生存》一书中有这么一句话:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"这句话告诉我们:现代教学的目标不仅仅是教会学生教材中的内容,更应该是让他们掌握正确的学习方法后能主动获取知识。教师应改变传统的教学观念,培养学生的自主学习能力,让学生的学习变被动为主动。把所学知识纳入自己的认知结构,提高自身学习能力,为今后的工作和发展需要奠定基础。     

化学教学中培养学生自主学习能力的策略探研

学生自主学习能力的培养可以使其在实际学习过程中掌握更多的知识,不需要教师过多的督促就能主动完成学习任务。针对化学教学中学生自主学习存在的问题,文章从采用问题式教学、采用实验教学、采用分组教学、注重精心创设教学情境、采用鼓励性评价等方面,对化学教学中培养学生自主学习能力的策略进行探讨。     

如何激活小学语文课堂

随着社会的不断进步,人们对教育的关注度也越来越高。新型的教学观念表明,传统的课堂教学往往只注重学生对知识的被动接受认知以及对知识的死记硬背,这样的学习模式往往让学生丧失了自主学习的能力。因此,在新课程改革背景下的今天,教师要引导学生主动地参与到学习中,要鼓励学生积极自主地学习、探索,进而培养学生的学习能力以及思维能力。课堂作为教育教学的主要场所,教师要让课堂变得活跃生动,以此来提升教育教学的质量。     

浅谈物理教学中培养学生自主学习的能力

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,着重点是转变学生的学习习惯和学习方式。在物理教学中,要充分发挥物理学科的特点,激发、培养学生的自我学习意识和自主学习能力,促进学生学习观念、学习方式的转变,从而使学生掌握终身学习的本领———自主学习。
　　1．倡导自主学习的意义
　　1．1原因分析：传统的教学模式是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识,学生则被动地接受教师传授的知识。而新一轮的课程改革指出应积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。因而在新的形势下,在物理教学中我们有必要培养学生全新的学习方式,以符合素质教育发展的需要。     

如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

新课程改革下的小学语文教学更加提倡学生自主学习能力的培养,强调要突出学生学习的主体性,使学生积极主动地参与到教学中来,从而经历知识的形成过程,成为知识的主动构建者,实现由教师被动地教转变为学生主动地学。如何培养学生的自主学习能力值得我们进行不断的实践与探索。笔者现结合教学实践,从激发学生学习兴趣、树立学习自信心、传授学生自学方法来对这一课题展开论证。     

怎样在会计课教学中培养学生的自主学习能力

学习是学生自己知识建构的过程。学习过程是人的认知思雏活动的主动建构过程。是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程。要在会计课教学中培养学生的自主学习能力，就需要教师充分认识到自主学习的意义和内涵，完成角色互换，达到教学方式和思想观念的转变。     

刍议如何有效地促进学生自主学习

现代小学数学应适应时代需要,培养学生主动、积极学习的态度和能力。引导学生主动参与学习,是素质教育的精髓。本文从学习环境的营造、学习方法的指导、学习空间的供给等方面来探讨如何促进学生自主学习,自主探究,使学生积极地参与到教学过程中来,学会自主学习。     

思想政治课探究式教学初探

著名人本主义教育家罗杰斯曾经说过:“凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识,才是活的、有用的知识。”当前,随着教学改革的不断深入,加强素质教育的呼声日益高涨,探究性教学作为一种能调动学生主动参与、乐于探究的教学方式被越来越多的教师采用。探究性学习通过学生自主地参与知识的获得过程,培养学生研究自然、社会所必须的能力,进而培养探索世界的积极态度。学生在进行探究性学习时,教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略,而是创造一个特定的学习情境,让学生从…