小学英语教师课堂语言应用问题的反思及对策

现在的小学英语课堂,教师的教学语言应用存在一些比较突出的问题,主要表现为语言的形式缺乏变化,内容比较简单,甚至出现一些错误,以及教师一个人说得太多,学生吸收较少等,通过反思这些问题,可以有的放矢地加以修正和完善,让精彩的课堂语言为小学英语课堂增效添彩。     

英语口语教学纠错探究

在英语课堂上,一些学生在与教师或同学交流时会出现许多口语错误。那么教师该怎样纠正学生的错误？什么时候纠正合适？同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣？首先,要正确看待学生出现的错误。作为教师,学习语言,难免出错,特别是用英语进行交流,对于学生来说出错更是不可避免。面对英语课堂上的出错现象,我们要正确认识。课堂是学生最容易发生错误的场所。     

有效纠正英语课堂教学中的语言错误

本文分析了英语课堂教学中,语言错误的性质和类型。教师在英语课堂教学过程中,纠正学生的语言错误可以用以下原则：选择性、启发性、鼓励性、目的性、策略性。     

纠错策略在英语课堂教学中的应用

在英语课堂教学中,学生常常为学习过程中出现的语言错误所困扰。为了摆脱这种困扰,提高教学质量,英语教师及广大语言学家进行了大量的比较、分析、预测、纠错的工作。然而,在外语教学中,学生语言错误依然存在。作为教学一线的英语教师对于课堂教学中学生出现的错误是否纠正、何时纠正、如何纠正、     

谈英语课堂上的错误纠正

英语课堂中,学生难免犯错,教师不可避免会纠正学生错误。但英语是在犯错误纠正错误过程中学会的,因此,纠正学生错误要适时适地。怎样纠错呢?本文就明确纠正、重新排序、阐明请求、语言合成反馈、导出、重复六种方法阐述。     

教师纠正反馈对学生语言输入/输出的影响分析

文章根据Lyster和RantA所给的模式,通过一定量的课堂观察等实验,对综合英语课堂中教师的口语纠正反馈对学生的语言输入和语言输出的影响进行分析。结果发现,交际互动中教师对学生口语错误的纠正反馈能较大程度上引起学生对正确语言的理解,并对错误做出一定量的修正;适当的教师纠正反馈能加强学生的语言输入,促进学生正确的语言输出,对学生英语学习有积极的影响,因此,在综合英语课堂中教师对学生的口语错误有必要进行适当的纠正反馈。     

课堂上口语错误的处理

语言教学过程中,如何纠正口语错误,一直是个难题.学生希望自己的错误能够得到纠正,尤其是在课堂上,纠错有益于他们.本文就英语课堂上的口语错误的处理进行探讨,提出对待错误的积极态度和适宜的纠正口语错误的技巧,帮助学生提高口语水平和语言能力.     

英语课堂纠错行为研究

在语言学习过程中,学习者不可避免地会出现错误。本文就学生在英语课堂学习中出错的原因做了简要叙述,并提出了相应的策略。     

课堂上口语错误的处理

语言教学过程中，如何纠正口语错误，一直是个难题。学生希望自己的错误能够得到纠正，尤其是在课堂上，纠错有益于他们。本文就英语课堂上的口语错误的处理进行探讨，提出对待错误的积极态度和适宜的纠正口语错误的技巧，帮助学生提高口语水平和语言能力。     

英语课堂纠错行为研究

在语言学习过程中，学习者不可避免地会出现错误。本文就学生在英语课堂学习中出错的原因做了简要叙述，并提出了相应的策略。     

小学英语口语错误类型及课堂纠错原则和策略

教师对学生的语言错误作出恰当回应有助于语言学习的顺利开展,提高课堂教学的实效性。笔者在观察小学英语课堂时发现学生话语中有一些共性错误。笔者将小学生容易出现的口语错误进行了分类,分析了错误产生的原因,并归纳提炼了纠正小学生口语错误的原则和策略。     

大学英语课堂会话修正现象浅析

大学英语课堂中的会话修正即指交际者在交际过程中对出现的听、说或者理解性错误及时作出处理或补救的一种行为。会话修正是语用学和会话结构的重要组成部分,而英语课堂中会话修正的有效使用便是促进师生互动、提升英语课堂教学质量、提高学生语言输出能力的重要手段之一。在教学过程中,必须使学生就会话修正的研究情况、存在类型、使用功效进行理解,以便更好地使之运用于英语课堂教学。     

如何在英语教学中巧容错

学生的学习是在出错—反思—再出错—再认知的不断反复中发展进步的。在英语教学中,包容学生的错误,正确对待学生英语学习中出现的语言错误,不仅能营造宽松和谐的课堂气氛,还能帮助教师利用学生的错误,挖掘错误的潜在资源,优化英语课堂教学。     

英语教师课堂角色的转换

美国语言学家Rivers八十年代就曾经指出:对于学生和教师来讲,语言学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。有许多方法可以激起这种交往性的相互影响。但是,在世界范围内,仍可以看到有的课堂语言学习是一个冗长、沉闷、枯燥而又缺少语言使用真实环境的过程。 观察目前大、中学校的英语课堂教学,虽然部分有所变化,但索然无味、机械呆板者还大面积存在,“教师讲,学生听”依然是较普遍的课堂教学模式,教师所起的角色作用仅仅是语言知识的传授者和学生语言错误的纠正者。扭转目     

大学英语课堂学生口语错误校正机制探究

随着语言交际法在大学英语课堂的广泛使用,学生口语表达流利性提高的同时,不可避免地产生各种语言错误。因此,如何对学生的口语错误提供有效的反馈信息,成为摆在高校英语教师面前的一大难题。文章通过行动研究的框架,教师能对教学实践中“学生口语错误校正机制”这一课题加以研究,寻找行之有效的口语纠错原则和方法,在保证学生口语表达准确性、流利性的同时,促进课堂师生间、学生间的互动。     

提高英语教学语言的艺术性 吸引学生的注意力

英语课堂教学语言的艺术性是指英语教师在课堂教学中创造性地应用语言的实践活动。教师语言水平的高低,对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪,捷克的教育家美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地教学的教师,他的声音应该浸入学生的心里,把知识一道带进去。”笔者认为,要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果,教师应该做到以下几个方面。     

教师话语对大学英语课堂教学的影响研究

现如今,在大学英语课堂教学过程中,教师有着主导作用,一方面要对学生进行讲解和授课,另一方面又要引导学生进行思考和讨论。在教学过程中,主要需要用到板书、肢体语言、话语、多媒体、教材等多种教学方式,其中,话语占有绝对的主导地位,其他几种方式只有通过话语才能够正常进行。加上英语作为一种语言,对于话语的使用尤为重要,在英语教学中也就起着举足轻重的作用。基于此,主要通对研究大学英语课堂教学中的意义,分析大学英语课堂教学中话语的正确和错误使用方法,从而使教师能够在教学过程中更好地应用话语,提升大学英语的教学效果。     

交际性英语教学中的课堂纠错

英语教学的最终目的是培养交际能力,为了探求一种有利于培养学生交际能力的有效方法,产生了交际英语教学法。在使用交际法的英语课堂教学中,关于教师如何对待学生的语言错误,本文分析了学生语言错误产生的原因,并结合自己的教学实际,就教师在教学过程中如何对错误作具体分析,区别对待,提出了具体的观点和主张。     

让课堂中的“错误”也能绽放美丽

英语课堂教学中,学生产生错误是不可避免的,教师要正确冷静地对待这些错误,在教学中加以合理利用,巧妙转变,“错误”资源也能为课堂教学增效.本文就英语课堂教学中的“错误”进行分析,并对合理利用“错误”提出几点看法.     

中小学英语口语错误分析及对策

在中小学英语课堂教学中,英语口语错误时有发生,错误的根源有语言的因为、教师的因为和学生自身的因为.纠错时应注意时间与方式方法.