以小班化教学促进师生发展

新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应把“着眼于学生发展”的思想,融于每一节课之中,融于每一次和学生的交互活动之中。在实践的过程中,我将促进师生共同发展的途径总结为四个方面：     

小班化教学促进城乡教育均衡发展

<正>相关研究表明:教师的视野覆盖范围一般不超过25人。在美国,每班的班额不超过20人。小班化教学可以使教师关注每一位学生的发展,引导学生观察、质疑、讨论、实验探究、归纳概括,改变填鸭式教学方式,培养学生主动获取知识的能力,从而激发他们的学习积极性。伴随着农村经济结构的调整,许多农村劳动人口摆脱了土地的束缚,大量涌向城市,农村学校的学额急剧减少,校舍空置,教学设施落后,单亲家庭儿童、留守儿童问题突出,学生厌学,教师的教学水平总体低下,     

以技能大赛促进师生发展

近年来,我校深入贯彻江苏职业教育"以技能大赛制度引领教学改革"理念,以大赛制度化为保障,通过实施抓住课程、抓实课堂、抓紧课外的"三抓"策略,不仅连续三年在全省和全国职业院校技能大赛中取得优异成绩,而且有力地促进了师生综合素质的提高。     

以课程改革促进师生发展

课程改革，是我国应对“世界经济全球化、科技日新月异、知识主导经济”新形势的根本性措施，是素质教育的核心工程，是结束教改长期外围仗、展开攻坚战的标志。对教师而言，是崇高的历史使命；对基层学校而言，是难得的发展机遇。我们学校是１９８４年建成的一所普通小学。现有１３个教学班，其中有２个班参加此次课程改革实验。实验的主要方向是，课堂教学实效性的研究和对课堂教学评价的研究。课堂教学是教师教育思想的集中展示，是实施素质教育的主要渠道。指导学生在课堂教学中有效地学习，教师必须重新审视、建构自己的教学策略、方法…     

以学定教促进师生双向同步发展

新课改要求教师更新教学观念,探寻适应教改的新思路、新方法。教学实践活动要凸显学生的主体地位,帮助学生学会学习,培养学生主动学习,还要注意教学方法的改进,遵循以学定教原则,在教好学生的基础上实现师生同步双向发展。     

以师生互动教学促进学生研究性学习

高中文科教学的综合性 ,体现了综合性时代教育的特征和趋向。文科综合教学是一种学科知识与思维能力交叉进行的双边教学活动 ,需要师生互动的深入进行 ,才能保证学习方法的获得与学习效率的提高。综合教学具有研究性学习的特征 ,为此需要在历史教学和文科综合教学中营造一种协作的氛围 ,创设引发问题的机制和解决问题的程序 ,以促进学生真正学会学习 ,学会研究、学会创造     

以单元整体教学促进师生共同成长

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在教学中,要落实语文课程实践性要求,培养学生整体把握能力,努力整改课堂教学,整合教学内容,统筹教学活动,使听说读写一体化、连贯性呈现,培养师生语文素养,发展学生语文能力。可以说,进行单元整体阅读教学,已经成为语文课堂改革的一条有效路径。     

小班化课堂师生互动策略

<正>现代的素质教育发展需要小班化教育模式,素质教育在学生学习的过程中也让学生学会了生存、做人的道理,帮助学生发展成为一个全面发展、有社会责任感的人。小班化教育模式正是以这种理念为教育的重心,帮助学生全面发展。本文通过对小班化初中语文教学的情况进行了深层的分析,针对现在初中语文的教学模式提出了一些合理性建议。     

以电子白板促进师生和学校共同发展

交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的电子感应屏板.它既具有普通白板和联网多媒体计算机功能,又可以实现普通白板功能与计算机功能、教育资源以及人机与人际多重交互.它特有的功能给课堂教学带来了深刻变革,此外,教育理念的变革也给我们带来了更大的挑战. 面对这样的变革与挑战,学校正式成立了"交互白板在新课改环境下小学课堂教学中的应用"这个白板项目研究小组,成员由各学科第一线的教学骨干组成.我们学校希望通过对交互白板的研究,突破现代信息技术发展的一个瓶颈,提高课堂教学中师生的互动性、交互性,让学生的被动接受式学习转向主动的探索性学习,培养学生创新精神和实践能力,达到优化课堂教学、提高教学效能的目的;同时也进一步增强课堂教学活力,促进教师专业成长,提升学校内涵发展.     

以电子白板促进师生和学校共同发展

交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的电子感应屏板。它既具有普通白板和联网多媒体计算机功能,又可以实现普通白板功能与计算机功能、教育资源以及人机与人际多重交互。它特有的功能给课堂教学带来了深刻变革,此外,教育理念的变革也给我们带来了更大的挑战。面对这样的变革与挑战,学校正式成立了"交互白板在新课改环境下小学课堂教学中     

小班化语文课堂教学是连接师生情感的纽带

<正>语文教学其实是一种以情感人的奇特艺术。这种奇特的教学艺术不是在于传授知识的多寡,而是激发、唤醒和鼓励学生求知欲望;对学生的真心关注,引领学生进入知识殿堂。小班化这种课堂教学模式往往伴随着情感才起作用,它使教师的情感内化为学生的情感。因此,在小班化语文课堂教学中情感是连接生活的纽带。下面是笔者在小班化教学实践中得出的几点看法。一、小班化课堂教学,有利于创设情境教学的情感纽带     

加强师生情感交流促进教学和谐发展

职业学校的文化课教育状况随着入学生源的变化也在发生很大的改变,形成教师厌教、学生厌学的尴尬局面。本文就如何改善师生关系,激发学生的非智力因素——情感因素,唤起学生求知愿望,达到优化课堂教学秩序,提高教学效果,促进教与学的和谐发展进行了一些思考。     

教学案：促进师生发展的平台

长期以来，很多学校在“教学常规检查”中对教师教案设计和检查都作出了详细的规定。在过于细化和刚性的禁锢下，多数教师整天疲于抄写教案，．应付常规检查。从表面看，教师“备课”质量日益提高，而实际效果上却日渐低下。     

教学案:促进师生发展的平台

新课程呼唤课堂教学的改革,要求课堂教学设计必须打破传统模式,从有利于教师的“教”转向有利于学生的“学”,从注重操作转向注重调控。我校推行的以教学案为载体的课堂教学改革,适应了时代的需求,在推进新课程改革的过程中应运而生。     

利用小班化优势促进学生个性发展

近几年,郑州市经济贸易管理学校遵循基础学科为技能服务的原则,分别组织中职生口语大赛、中职生英语才艺大赛等大型活动。这些活动的举行,不仅取得了优异的成绩,也产生了极佳的效果。学生在比赛中展示了自我,得到了锻炼,学习英语的兴趣及英语水平都有了大幅度的提升。老师们也从活动的组织、筹备、运行中获取了不少有益的经验,为进一步提高教学质疑做了积极的探索。     

推进小班化教育实验促进教育发展

朝阳区1999年启动小班化教育实验,现有100所学校的1125个教学班,32095名学生参加,学校数量占全区小学的51%,学生数量占全区学生的38.5%。小班化教育已经成为促进朝阳区小学发展的一项基本举措。在推进小班化教育实践的过程中,我们对小班化教育的认识逐步加深。小班化教学由于学生数额少,生均占有的教育资源比大班教学充分,因而客观上小班学生成长条件优于大班。小班额是小班化教育的必要条件,但不能等同,关键是可能条件下过程的转化。小班化教育是利用小班的优势进行的教育模式的探索。“小班额一定优于大班额,无需实验”的观点在理论上忽视…     

创造宽松环境 促进师生发展

学校办学的根本目标在于促进师生的发展，而心理安全是师生发展的前提和保证。所以，校长要竭力营造“尊重、理解、信任、快乐”的师生发展环境，让老师能安心地教，学生能舒心的地学。[第一段]