人文地理教学策略例举

一、比较策略 比较策略举例先行，在对例子中的事物、现象进行对比后抽象出理论。具体做法是：针对一堂课的核心理论，教师先提供具有代表性和引导性的恰当例子，指导学生将其中不同事物进行对比，寻找异同，以发现其内在规律。这种“由例到理”的过渡方式符合由感性到理性的认知过程，使理论的提出更自然顺畅，学生更易接受。还可继续通过“理后有例”加深学生对理论的理解。     

德育课讲授方法初探

做任何事,要想达到最佳的效果和目的,除了有明确的目标,坚强的意志外,还要有正确的方法和手段。给大学生上思想品德课也是如此,无论教师的教学愿望如何美好,如果教学方法不当,也收不到预期的效果。经过不断的实践,我们体会到,德育课讲授应该采取这样一些方法: 一、理例结合,以理释事 理:是指道德、真理,它是经过实践检验的,是科学的,是符合事物发展规律的,是指导人们了解事物,认识和改造世界的武器,它在实践中不断的丰富和发展,具有强大的生命力。由于事物是在不断发展变化的,人们的思想也在不断的变化之中,理论既要指导实践,与实践结合,又要接受实践的检验。 在备课、授课中,应注意将思想品德理论与实际例子相结合,选择例子时,把几个例子进行比较、分析,注意到以下几个方面:看哪个例子与新讲理论结合得最紧密;哪个例子与大学生文化层次和接受能力最贴近;哪个例子与大学生实际结合最密切;哪个例子最容易激起大学生的共鸣;哪个例子大学生最容易接受而产生好的教育效果。经过反复研究和注意上述因素后,选择最佳的例子向学生讲授,效果果然不错,学生注意力集中,听得津津有味,课后再征求他们的意见。经总结,笔者的体会是:1.举例子要贴近理论、贴近大学生生活和实际。2.举例子要与大学生文化层次及接收能     

议论文写作技法谈

议论文是指以议论说理为主的文章。在高考中,一篇"以理服人,以理取胜"逻辑推理性强的议论文往往能获得高分。而我们很多学生的议论文往往不注意说理,不能够以理服人,只是列出观点,然后举几个例子就算完。我们应该学会说理,特别是学会就例说理。就例说理是一种简单易学的说理方法,具体方法有:假设分析法、正反对比分析法、例后解说法、披文释意法、变换思路求变求新法。     

试论小学语文低段字理识字“班本课程”建设策略

由于小学生的思维比较发散,对新鲜的事物具有极强的好奇心和求知欲望。为此,老师可以根据学生的特点和兴趣,制定教学计划,引导学生"字理识字",从而提高学生的综合能力。此次论文主要探讨的是小学语文低段字理识字"班本课程"建设策略。     

课堂教学举例有讲究

理论联系实际既是思想政治课教学的原则,也是一种颇为有效的教学方法。根据学生的实际,把所学理论和实际生活联系起来,对教材由浅入深地分析讲解,由情到理,由例到理,比较受学生欢迎,思想政治学科的不少教师常常使用这种教学方法。采用这种方法,就离不开举例,那么,举例有那些原则呢?1.宜真不宜假。“真”就是发生在生活中的真实的事例。真实的事例使学生身临其境,感同身受,容易使学生在思想上产生共鸣。而根据生活常识和逻辑杜撰出来的例子很难达到预期的教学效果。如,在学习初一年级《思想品德》课程中有关情绪、意志等内容时,我列举了春节…     

通过比较学习文言特殊句式

上世纪70年代,吕叔湘先生写过一篇题名为《通过对比研究语法》的文章,他说:"一种事物的特点,要跟别的事物比较才显出来。……语言也是这样。"吕先生的文章谈了四种对比法,分别是汉语和外语对比、现代汉语和古代汉语对比、汉语普通话和方言对比以及汉语普通话内部的对比。在现代汉语与古代汉语对比这一部分,吕先生举了两个例子:自己骗自己。自欺欺人。你看看我,我看看你,微微地笑     

比较和联想在语文课堂教学中的有效运用

<正>一、比较和联想的内涵分析(一)比较教学法的内涵比较教学法是指在学科教学中,教师同时向学生呈现两种不同的事物或内容,并使用类比和对比的方法引导学生观察,辨别两事物间的相同属性和不同特征。(二)联想教学法的内涵联想教学法是指在教育教学中,教师引导学生通过表象的链接而展开思考,按照一定的标准由一种事物推延到另一种事物,由一种意境联系到另一种意境,利用事物和意境的相关性,促进学生知识的增长和情     

关于概念形成教学的几点思考——以《角的初步认识》一课为例

所谓概念形成,是指对同类事物中若干不同例子进行反复感知、分析、比较和抽象,以归纳方式概括出这类事物的本质属性,从而达到掌握这一概念的过程。本文以《角的初步认识》一课为例,对小学数学教学中形成学生概念的教学进行探讨。     

小学数学教师理答行为的现状与思考

以理答,即教师对学生回答问题后的反应与处理这一教学行为为立足点,介绍了理答的几种主要形式,并对语言性理答进行了细化阐述。作者结合语言性理答的特点,对其所在学校的数学教师在课堂教学中的理答行为做了跟踪、观察、记录和分析,并与特级教师的课堂理答情况进行了比较研究,归纳整理出了教师在课堂理答行为方面普遍存在的三种情况,即重肯定,缺诊断;重激励,缺形式;重转问,缺追问。针对这些问题,作者提出教师在学生"回答正确""回答不完整""回答错误"时的理答策略,并结合相关的课堂教学片断,从理论与实践两个角度进行了有益的探索。     

学物理贵在“悟理”

物理,悟理也。"悟理"就是使大脑按"物"的世界的"理"进行思索、判断的过程,是大脑被外界事物"物化"的过程,是使人的思维自然而然地按照事物的发展规律去认识、思索、判断的过程。悟性是一个人素养、智慧、领悟能力的综合体,是人们对客观事物由表及里、由实及虚的认识能力,是对理论与实践的总结与升华,是对大脑原有知识的融会贯通和重新构建,是人对客观世界认识的高级阶段。     

加强对比教学,提高阅读鉴赏力

<正>《初中语文新课程标准》在其"课程目标·总目标"中明确要求:"学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品。"在实现这一教学目标的过程中,我深深体会到,加强阅读的对比教学,是提高学生阅读鉴赏力的最有效方法。何谓"比较"?何谓"对比阅读"?比较,是认识事物的基本     

“线”出精彩——浅谈儿童线描教学

儿童线描画是以点、线、面为绘画元素来表现事物形象的一种绘画形式。因其具有轻松、灵活、装饰感强等特点,不仅深受孩子们的青睐,也集聚了许多儿童美术教育工作者的目光。儿童线描教学中,教师实施"由观察到表现"的基础策略"、由思考到创作"的构思策略、"由单一到多元"的评策略,能够最大化地培养学生的想象力与创造力,提高学生的审美能力与人文素养,从而为小学美术教育带来更多的活力与生机。     

巧变课文补白为随文写话

正低年级学生由于识字量有限、阅读量不足,导致他们组织语言、表达事物的水平还处于较低阶段。对于他们来说,能写完整一句话、表达清楚一件事都是十分不易的。所以,如何让低年级学生喜欢写话、学会写话,为以后的作文打好基础,是我一直以来不断探索的课题。叶圣陶先生曾说过:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。"《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话     

浅谈低年级学生数学思维能力培养

一、培养初步的观察和比较能力低年级学生在比较事物时,经常分不清事物的本质特征与非本质特征。所以,比较时最好从比较事物的相异点开始,然后过渡到比较事物的相同点;先从差距较为明显的例子入手,而后再比较差异细微的事物;先比较容易感知的事物,再过渡到比较抽象的事物。例如,在教学小学数学第二册加法应用题时,当学生掌握了一个加数的含义后,可列出这样一组练习题:(1)学校有足球8个,篮球7个,学校一共有多少个球?(2)学校有足球和篮球一共15个,已知篮球有7个,足球有多少个?8 7=15(个)15-7=8(个)引导学生观察(1)(2)两例题的图示,比较(1)(2)两题的相同点、不同点及它们的相互联系,建立起对加、减法相互关系的初步认识。“有比较才能有鉴别。”通过对事物相同及相异点的比较,有利于揭示出事物的本质特征。二、培养初步的抽象与概括能力低年级小学生的数学概念是从感知认识开始的,经过老师的引导初步形成表象,再抽象概括为数学概念。根据学生的这一认知特点,在教学中注意抓好从感知到形象思维,再到抽象思维的全过程,逐步培养学生的抽象概括能力。例如,在教学长方形和正方形周长概念时,我先拿两根一样长的铁丝,分别折成一个长方形和一个...     

“硬”招损,“迁”受益——谈迁移思维在高中语文教学中的应用

<正>叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三"。其实,由"这个例子"到"举一反三"就是迁移思维。在心理学中,迁移思维指的是一种学习对另一种学习的影响,指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识或态度形成的影响。在教育     

抓好核心概念 构建知识体系——以《经济生活》为例

<正>高考命题"题在书外,理在书中",这里的"理"是由教材基础知识、主干知识构建的理论常识和思想方法,主干知识围绕核心概念构建起其内在联系。"施教之功,贵在引导,妙在开窍。"指导学生抓好核心概念,探究主干知识的内在联系,把书由"厚"读"薄",把准脉络,掌握精要,理解理论观点,领悟思想方法,构建主干知识体系,可以收到事半功倍之效。试以《经济生活》为例加以阐述。一、抓好核心概念,引导知识迁移概念是反映事物一般的、本质的思维形式,在学科概念中居于核心地位、起主导作用的概念就是核心概念。抓好核     

有关“人口与城市”地理教学中易混概念辨析

地理概念概括说明某种地理事物和现象的本质属性。弄清地理概念,有助于培养学生的认知能力,促进学生对地理特征、规律和成因等地理程序性知识的理解、掌握及运用,提高课堂教学效果。下面,笔者就高中地理"人口与城市"部分的几组概念加以比较。1.人口迁移和人口流动注:①公民的"居住地"(定居地)是指公民的户籍所在地,与"暂住地"相对。②农民工通常居住地不发生改变,打工完了后(或年纪已大)又回到了家乡。因此,春运高峰中回家过年或过年后返城的农民工属于人口流动。     

在议论文教学中培养学生的写作思维能力

庄子说:"四时有明法而不议,万物有成理而不说。"万事万物都蕴藏着深厚的道理。古人有"格物致知"之说,"众物之表里精粗,一草一木,皆涵至理"。议论文重在"说理",是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。一个人认识事物、分析现象、思考问题的能力和水平,决定他说理的能力。在议论文教学中,我们应锤炼学生的思想,提高学生的思维能力,引导学生对事理剖析入微,擘肌析理,闪烁思想的光芒。《初中语文新课程标准》(2011版)关于议论文的教学目标是:"阅读简单的议论文.     

应用“变异理论”,夯实数学课堂——以“分数的基本性质”和“图形中的规律”等内容教学为例

"变异理论"强调,要认识某个事物,就要注意这个事物与其他事物在某个属性上的不同之处。将这一理念引入小学数学课堂教学,具体表现为:提供具体多样的例证,区分教学内容的关键属性,以使学生识别关键属性,最终真正掌握教学内容。本文旨在结合"分数的基本性质"和"图形中的规律"等内容的教学,谈谈"技能教学"和"问题解决教学"中的变异策略。一、"技能教学"中的变异策略"分数的基本性质"是小学     

探索学习的必要条件——变异理论发展的新动态

基于新近的探索和研究成果,变异理论指出,教育界须正视目前存在的"去教学化"倾向,强调教师关注学习内容和由此设计有效的教学过程是学习的必要条件。教师须澄清学习内容和学生经验,从中识别关键属性,围绕关键属性实施有序的变异策略,使学生审辨事物的关键属性。变异理论特别强调,对比策略是多种变异策略中的基础和关键。