基于MOOCs理念的SDW式区际教研

一、MOOGs理念下SDW式区际教研提出 MOOCs（慕课）,通俗地说即大规模的网络开放课程,是新近涌现出的一种在线课程开发模式,为增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布、散布于互联网的开放课程。SDW式区际教研,即在协作体不同学校之间实施的“晒课-议课-洗课（Sharing Classes—Discussion Classes--Washing Classes）”三步式集体教研。     

MOOCs对开放大学教学组织形式的影响

一、什么是MOOCs MOOCs（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程。根据＂国际教育信息化2013地平线报告（高等教育版）＂,＂大规模＂不仅仅强调数以万计的学习者群体数量,而且强调师生进行规模化的协作、交互和评价;＂开放＂不仅指课程的免费特征,而且强调课程的可复制、重组、无任何获取和交互障碍。     

MOOCs:本意、困境与希冀

<正>MOOCs(Massive Open Online Courses)是"大规模开放在线课程"的简称,国内译为"慕课"。在2012年的一年时间内,MOOCs便席卷全球数十个国家,拥有220多个国家600多万学习者。在2013年下半年,随着清华大学、北京大学在世界知名的MOOCs平台edX和Coursera上发布课程,MOOCs引起我国教育界的关注,尤其是各类高校的瞩目。本文简介MOOCs的概念与实施现状,探讨MOOCs对于我国高校的实施意义与行动思路,供大家商榷。     

对大规模开放网络课程（MOOCs）的探究

大规模开放网络课程(MOOCs)是近年来教育领域出现的一种新课程模式,具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点,学生足不出户就可以上国内外知名大学知名教师的课。本文从大规模开放网络课程(MOOCs)的特征、平台、学习方法以及优势四个方面对大规模开放网络课程进行了介绍。     

席卷全球的新型在线教学模式

正当前,随着"云计算"和"大数据"技术应用时代的来临,从2012年开始,一种名为"慕课"(大规模在线开放课程,Massive Open Online Course的缩写,以下简称MOOCs)的新型在线教学模式开始席卷全球。据有关专家预估,从2012年到2020年,将有1.2亿人参加MOOCs课程学习。斯坦福大学校长将其比作教育史上"一场数字海啸",国内教育技术专家称之为"大数据时代的教育革命"。一、MOOCs是什么(一)定义概述MOOCs是Massive(大规模的)、Open(开放的)、Online(在线的)、Course(课程)四个单词的缩写,直译就是"大规模开放在线课程",是指     

OCW、MOOCs的实践探索与开放大学的选择

在国家开放大学已有OCW(开放课件)和MOOCs(大规模网络公开课程)的相关研究与实践的基础上,选取一门MOOCs课程"时间管理"进行案例研究,综合运用问卷调查和访谈等相结合的方法,收集数据并进行分析,尝试为开放大学如何面对国际MOOCs的热潮及挑战,提供现实的思路和依据,研究的结论是,开放大学应做出选择:即借鉴MOOCs的相关经验,重点是要培养开放大学的核心能力,即整合课程、学习平台和学习支持服务等的综合服务能力,充分运用各种信息技术,实现远程开放教育领域的泛在学习路线图,从而为需求日益多样化的学生和社会学习者提供有支持的学习。     

网络核心课程建设与MOOCs的冷思考

MOOCs似乎在一夜之间引起了所有教育工作者的关注,尤其在远程教育、高等教育领域激起了千层浪。在国家开放大学网络核心课程建设工作紧张开展的情况下,是否能够以网络核心课程为基础启动实施国开MOOCs,这是很多人关心的话题。本文将简要论述国开网络核心课程与MOOCs课程的关系,以及是否可以实施MOOCs。     

MOOCs对高等教育的影响

正在《广州广播电视大学学报》2014年第2期《大规模开放在线课程——MOOCs研究综述》一文中指出,MOOCs(Massive Open Online Course译为"大规模开放在线课程")中文音译为"慕课"。MOOCs是从2008年开始兴起的一种网络学习现象。因为它的"大规模"、"开放性",加上它推出的"名校+名师"路线,使其成为备受关注的教育现     

“慕课”强势来袭,你准备好了吗

慕课,即MOOCs（Massive Open Online Courses的缩写,大规模在线开放课程,根据英文缩写谐音译成）,如其英文全称单词所展现的那样,它宣告了一种极具诱惑力的教育方式：不可计数的优秀课程,面向全世界的人群,而且一般来说是免费的.MOOCs像一股旋风,在很多人都还没有反应过来时已经迅速掀起一阵声势浩大的波澜.     

大规模开放课程(MOOCs)对我国大学英语课程设置的启示研究——以英国爱丁堡大学EDC MOOC为例

本文首先对MOOCs(大规模开放在线课程)进行了简要介绍,然后对英国爱丁堡大学EDC MOOC(在线学习和数字文化)课程进行了教学设计分析。继而,文章探讨了MOOCs对我国大学英语教学课程设置的启示:大学英语课程MOOCs化、大学英语课程选修化、大学英语课程教师专业化以及国际MOOCs课程校本化。     

“慕课”冲击与高等教育厘革趋向——应用型高等院校课程建设研究探微

慕课(MOOCs)起源于基于互联网的开放课程,以其大规模、自组织、个性化、社会性和免费开放等新型课程优势,成为跨越时空的超级课程、聚合能量的巨型课程。慕课强烈地冲击与挑战着传统课程体系,颠覆着传统的高等教育模式。网络化的学习潮流,探索出一个新的学习前沿,带来一场新的学习革命。当下,中国大学到了自我转型升级的关键时刻,课程改革势在必行!     

谈“磨课式教研”中的反思

"磨课式教研"是指通过"磨课"实施集体教学,抓准共性问题,逐步提高教师教学能力的一种园本研究模式。其基本操作过程是"实践—研讨—反思"的反复循环。其中,反思是"磨课式教研"的重     

大规模开放在线课程案例分析

对MOOCs平台课程的实施和研究案例进行分析是深入理解MOOCs开放教育模式,切实推动MOOCs可持续发展的有效措施。本文选取了三个从不同角度对MOOCs进行实践和研究的案例进行了分析,在此基础上提出了对MOOCs建设和发展的思考。     

服装材料学实验MOOCs建设与实践

MOOCs是Massive Open Online Course 4个词的缩写,是指大规模的网络开放课程。MOOCs的应用和发展给高校实验教学和管理带来了变革。本文立足当前国内的慕课环境,介绍了教师队伍、教材、教学大纲以及实验教学信息化建设的经验,并把慕课教育理念应用于《服装材料学实验》课程的教学实践中。     

如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果——来自BOOC的经验

近两年,MOOCs热潮成为国内外高等教育关注的焦点。MOOCs在获得鲜花和掌声的同时,也深受质疑。其中较为显著的问题包括缺乏交互、学生支持较少、辍学率偏高、教与学方式守旧、学生评价有待改进等。如何提升MOOCs的学生参与度,促进学生在开放环境中有效学习,以及在开放环境中开展学生评价,成为国内外研究的热点。针对这三大问题,美国印第安纳大学的丹尼尔·希基及其团队通过理论探索与实证研究,构建了一种注重学生参与、学习和评价,且学生规模小于MOOCs的开放在线课程———"布课"。本文结合BOOC案例课程的学习分析,对BOOC的有效策略进行了梳理与归纳,最后提出了知识情境化学习策略、参与度提升策略与学习评价策略三类共计十二种开放网络课程教学策略,以期为开放在线课程设计与教学策略研究提供有益参考。     

台湾大规模开放在线课程的发展现状

大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses,MOOCs)兴起于2012年,2013年席卷全球。在台湾,MOOCs被音译为"磨课师",得到了教育部门的高度重视。台湾教育部门出台了一系列措施来推广"磨课师",其中包括召开研讨会,给相关院校提供资金、技术支持等。此外,部分高校也在积极推进"磨课师"。台湾在推进"磨课师"的实践中所做的一系列努力值得大陆政府及高校加以借鉴。     

国际MOOCs课程对我国大学英语后续课程建设的启示

文章首先对大学英语后续课程建设进行了需求分析,然后分析了许多高校建设后续课程面临的困难,继而对国际大规模开放课程（MOOCs）进行了简介,文章指出我国大规模开放大学英语后续课程建设可以（1）借鉴国际MOOCs课程的教学组织形式（课程具有时效性、注重作业和师生互动、提供学习档案查询和课程合格证书等）;（2）借鉴国际MOOCs课程管理模式;（3）实施国际合作,共同建设后续课程。     

“MOOCs”:成人高等教育教学改革的路径选择

MOOCs(慕课:大规模在线开放课程)在成人高等教育学术界的研究纷至沓来.MOOCs从其特征以及教学理念、教学方式和技术手段等多方面与我国成人高等教育教学模式改革的目标追求不谋而合.MOOCs与我国成人高等教育传统函授和现代网络远程教育教学模式相比,MOOCs更能从根本上有效破解困扰成教多年的顽疾—“工学矛盾”.我国成人高等教育应主动与MOOCs牵手,建设具有“中国之道”和本土化的MOOCs,探寻我国成人高等教育教学可持续发展模式.     

大规模开放在线课程网站的商业模式分析

大规模开放在线课程( MOOCs)是开放教育领域的一种新型课程形态,它凭借自身的大规模、开放性、社会性等优势,在最近两年发展迅猛,引起了全社会的广泛关注。本研究首先采用文献分析法回顾了MOOCs兴起的背景、发展过程以及主要流派;然后讨论了商业模式的概念和组成要素,优选了适合MOOCs的商业模式框架并作为分析工具;接着通过案例研究法,以Coursera、Udacity、EdX和P2PU等四个知名MOOCs平台为例,运用该框架分析了MOOCs运营模式中的各项要素和典型特征;最后,讨论了这些成功实践对我国开展在线教育服务的借鉴意义和可取之处,以供国内开放教育领域的研究者和实践者参考,从而促进开放教育资源运动的进一步发展。     

结合课例开展校本教研

学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体.开展"以校为本"的教研活动,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径.实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研.