小学英语课堂教学评价的探索与实践

一、对本实验的认识 我校作为教育部基础教育小学英语评价工 具的实验单位,就“英语课堂教学评价(class- room assessment)”进行了实验研究。 这个课题的研究是非常有价值的。评价是 英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程 目标的重要保障。评价体系由过程性评价和终 结性评价构成。我们一直强调在英语教学过程 中,特别是在课堂教学中应以形成性评价为 主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信 心;而终结性评价应着重检测学生综合语言技 能和语言应用能力。评价要有利于促进英语课 程的不断发展与完善;促进教师不断提高教育 教学水平;促进学生综合语言运用能力和健康     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价提出的基本理念是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.在这一理念指导下,数学新课标提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”.总之,关注学生的全面发展.这种评价理念和方法如何实施呢?本文结合笔者参与教育部重大课题“促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实践作一些初步的探析.     

让小学生快乐学数学

我们要强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”,以人的发展为本,促进学生和谐、健康地发展,并践行于日常的教学中,架设了梯度课堂教学研究平台——“三轮教学研究课”,有效地消除了学生的厌学情绪,使学习变得有趣,让学习过程变得愉快,     

在小学英语教学中实施形成性评价应注意的几个问题

教学评价是教学活动不可或缺的组成部分,对教与学起着导向、激励、调控作用。长期以来,传统的教学评价方式强调了选拔功能,忽视了学生的主体性;强调了评价结果,忽视了学生的发展性;强调了知识的灌输,忽视了学生的创造性,从而形成了只以考分、升学作为评判学生的优劣、能力和前途的唯一标准的评价体系。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展的评价。它注重教学应面向全体学生及其个性发展,主张以学生发展为本,培养学生的合作精神,开发学生的创新潜能。它丰富了英语教学评价体系的内涵,使我们更科学、更全面地评价学生的综合素质。毋庸置疑,这项改革将对基础教育英语教学产生深远的影响。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出:在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,促进学生自主学习能力的     

中南地区专页

广东省进行“现代启发式教学原则”实验 自1987年起,广东省进行了“现代启发式教学原则”的实验与研究。 现代启发式教学的特点是“四个强调”、“四个结合”。1.强调学生是学习的主体,教师要调动学生的学习积极性、主动性,实现教师主导作用和学生积极性相结合。2.强调学生智能充分发展,实现系统知识的学习与智能的充分发展相结合。3.强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习责任感相结合。4.强调理论联系实际,实现书本知识与直接经验相结合。 贯彻现代启发式教学原则应     

提高小学高年级英语阅读教学的思考

《英语课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学中我们要“以人为本”,遵循“以学生发展为目标”展开教学.但是,在小学高年级英语教学中,有部分学生对参与课堂活动不感兴趣的现象.那么,我们应如何引导学生主动参与课堂活动呢?     

探究式教学在初中英语教学中的运用

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》在实施过程中明确指出：设计探究型的学习活动．促进学生实践能力和创新思维的发展．引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。探究式教学以“学生为主体,教师为主导”的教学模式．改变了传统英语教学中的“灌输式”的教学方法．注重由学生自己研究和探索。同时要求教师为学生创设探索情境,营造探索氛围,评价探究的得失,是一种与新课程理念相切合的教学模式。那么,在日常的英语教学中进行探究式教学,需要怎样的前提呢？下面是我在教学中的一点感悟。     

数学教学中,不妨让学生……

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:“学生是数学学习的主人”,“学生要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”,强调学生学数学的重要方式是“动手实践、自主探索、合作交流”,与以往的大纲不同,《标准》把总体目标划为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面,而后三个方面的目标我们以往忽略了或者说重视得不够.教学之余,反思自己的教学实践,发现通过让学生“读一读、写一写、辩一辩、做一做”,有利于培养学生数学思考及解决问题的意识和能力,有利于学生…     

谈谈“做一做”

现行高中新教材 (全日制普通高级中学教科书试验修订本·物理 )中 ,共安排了二十八个“做一做”.这个栏目源于旧教材的“小实验”,数量比以前增加了许多 ,内容也比以前更丰富 .体现了新大纲、新教材重视实验操作、突出学生活动的特点 .“做一做”既是教材正文的补充 ,又丰富了学生的学习活动 ;不但能激发学生学习兴趣 ,而且能诱导学生积极思考、主动实践 .因此 ,明确“做一做”的内容特点 ,发挥其教学功能 ,对用好新大纲和新教材是十分必要的 .一、归类分析1.观察研究类观察研究类“做一做”:针对学生学习中产生的疑难 ,选用日常学习和生活…     

基于“教、学、做”的一体化教学模式研究

随着社会教育科学的不断发展,现代化教学也逐渐开始表现出了新的特点,“教、学、做”三位一体化教学的出现给现代化教学增添了新的色彩.“一体化教学”强调教学理论与教学实践紧密相联,能够真正实现学生的实践能力与理论知识学习同步发展,让学生更好的掌握课堂学习内容.但是,要做好“一体化教学”应当要先解决师资队伍的建设、教学场所的安排、课程的设计、合理的教学评价等问题,这样才能够更好的开展“一体化教学”.     

优化教学评价方式 促进学生主动发展

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为课程改革的重要内容,强调要通过评价发现学生的潜能,发展学生特长,让他们建立起自信,促进全面发展。为此,我校确立了以“改革课堂教学评价方式”为突破口,带动其他教育教学工作改革的策略。经过近一年来的实验、探索,成效怎样呢?我们可以从几则课堂片断,以斑窥豹。一、民主评价———快乐学习愉悦的课堂教学氛围,是学生主动学习的前提和条件。在教学活动中,教师应放下“师道尊严”的架子,“蹲下身子看孩子”,尊重每一位学生的人格,把自己看成共同探究学习中普通的一员,用教学评价营造出一种民…     

以听说为主 培养学生学习英语的兴趣——运用“诱思探究教学”理论之体会

“诱思探究教学”就是诱导思维,探索研究。“诱”者循循善诱,体现教师的主导作用;“思”者独立思考,体现学生的主体地位。我在小学英语教学中运用“诱思探究教学”理论,在以下两方面做了一些探索。 一、唱唱玩玩,在游戏中培养学习兴趣 “诱思探究教学”特别突出强调情感因素,尤其是要激发学生的学习兴趣。而学习兴趣是激发求知欲的     

基于“教学评一体化”开展初中英语教学活动的方法

<正>初中阶段是学生学习英语知识的关键时期,如何有效开展英语教学活动是当前教育领域关注的焦点内容。当前的初中英语教学工作中存在一些不足和困惑,如教学方法传统、教学评价方式单一、教学和评价相互脱节等,这些问题都会制约学生英语应用能力的发展。因此,初中英语教师要重视教学创新,基于“教学评一体化”开展英语教学工作,强调教学的过程性、学生的参与性、评价的多元化,实现教学评的相互统一,提高初中英语教学质量。     

英语教学的"两营造""一培养"

一节开放、气氛活跃的英语课,会让学生有新鲜、有趣之感,能激发他们学习英语的兴趣,产生主动学习的动力。我们在英语教学中,采取了“两营造”、“一培养”的方法,对提高英语教学效果帮助很大。一、营造开放的英语课堂英语课堂的开放性是相对于“灌输式”呆板教学而言的。开放的英语课堂注重学生的学习兴趣,为学生创设自由的环境,强调师生间的互动,鼓励学生大胆地用英语表达等。英语教学的开放性主要体现在三个方面:首先教师要与学生进行互动。教师要融入到学生当中,成为他们中的一员,成为学生学习的好伙伴,与学生形成一个学习的共同体;、如…     

立足于提高学生素养——小学课堂教学评价研究

新课程理念下,如何去评价语文课堂教学是值得关注的课题。为了更好地发挥评价的导向、反馈、激励作用,改进课堂教学,提高教学质量,促进学生发展,伴随着新课程改革的步伐,我们进行了小学语文课堂教学评价的课题实验研究。一、评价的指导思想《1.基础教育课程改革纲要(试行)》指出“:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”学生学习的主要场所在课堂,抓好语文课堂教学评价,让课堂教学成为“真正有助于学生的培养和教师成长的充满生命活力的生活”。《2.语文课程标准》指出“:语文课程…     

英语“问题教学法”与学生主体性的培养

“问题教学法”是根据教学目标的要求，通过情境创设，激发学生求知欲，在探究、合作和发现学习的过程中，通过积极的思维活动，提高学生解决问题的能力。高中英语课程标准（实验稿）强调英语课程在教学目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。因此深入探讨在英语教学中运用“问题教学法”培养学生的主体性，具有重要的现实意义。     

交际话题训练提高学生英语学习的实验报告

交际教学法的教学观认为,掌握一门语言就是要掌握一种“交际能力”(communicative competence/ability)。本文通过一项教学实验研究,阐述了将交际话题训练结合到高职院校日常英语教学中的必要性及具体做法。实验结果表明,交际教学不仅能提高学生的英语口头表达及交际能力,而且能改善学习态度,提高动机,促进学生英语学习的全面发展。     

利用媒体技术 优化英语教学

新课程改革强调教师的教法要体现新程课标准“以学生发展为本”的教学理念，这要求教师要以学生发展为出发点来确定教学方法。在课堂教学中我们要充分发挥多媒体技术的优势，采取多种方法，优化教学结构，调动学生学习积极性，提高学习效率，培养学生的综合素质及创新精神，有效地提高教育教学质量，实现英语教学目标。     

成长记录袋在小组学习中的运用

成长记录袋是本次国家基础教育课程改革所倡导的一种重要的评价方法。它一改传统评价方法过分注重甄别与选拔功能,过分强调终结性评价的做法,更加“关注学生学习与发展的过程,学习的策略与方法,发展的优势与不足,能力的培养,改进与发展的建议等。”①它更要求我们的评价活动要“与教学有机地结合,评价内容的确定要依据教学目标和教学实际,学生作品及相关证据要在教学过程中产生并收集起来。”②鉴于上述因素,笔者想谈谈成长记录袋在小组学习中的运用。一、描述学生在小组学习中的参与轨迹我们的小组学习一般包括如下步骤:①组织学习小组。②…     

让学生在体验中“做”数学

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:小学数学教学目标不仅仅要使学生掌握基础知识及技能,而且要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”,让学生在探究学习中实现过程性目标,在探究过程中获得充分发展。本文试以“千克的认识”教学片断为例,谈谈如何让学生在体验中“做”数学。