热爱母语--写在"国际母语日"

早年我在读法国作家都德的<最后一课>时,领悟到,一个民族只有先学会自尊,才能得到他民族的尊重.而自尊包括对自己语言的热爱和尊重.当那位老师说道:"一个民族沦为奴隶时,只要好好保存着自己的语言,就如同掌握了打开牢房的钥匙……"经常逃课的小学生弗朗茨感到讨厌的法语语法变得格外亲切,不是那么难懂了.     

"母语安全问题"大家谈

汉语发展到信息化时代的今天,一方面呈现出极大的活力,另一方面各种外来语言、网络语言、影视广告语言等进入到我们的生活中,尤其是英语的广泛学习、考试已经在我们目前的生活中占有至关重要的地位,这些都不可避免地会对本民族语言造成影响。一个堪忧的事实是,越来越多的年轻人的汉语使用、表达能力在降低。从深层次上将,这牵涉到一个“母语安全”问题。各方专家是持何意见?笔者就此问题录音采访了国内部分知名专家、学者、作家,这些多样化的思考可以带给我们更深的启示。(以姓氏拼音为序编排)     

浅谈"适当利用母语"的外语教学原则

外语教学大纲指出"尽量使用外语,适当利用母语."这是外语教学中普遍被认同和采纳的教学原则.提出这个原则是有其历史依据和现实作用的,同时也符合心理学的规律.对于母语,不应摒弃,也不应全盘采用,而应把握有度地加以利用.     

汉语母语课程名称"语文"应更为"汉语"

1949年,名称几经变更的汉语母语教学课程最终被命名为"语文",这标志着汉语母语教育言文分离历史的终结,同时也为现代汉语母语教育指明了方向.     

热爱母语 学习母语

记得前些年在讨论语义学科的实质时，时任中央教科所所长的阎立钦同志说过一句话：“语文学科的实质是……关于中华民族共同语的教育，或者说关于母语的教育……它不仅仅是一般社会交际工具，同时也是中华民族成员智育、德育以及民族精神发展的源流。”这一认识得到了众多语文教育工作者的认同。李维鼎先生也     

纯净母语 捍卫母语

作为以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉语,自20世纪80年代以来,就被联合国作为法定的6种工作     

热爱母语 学习母语

记得前些年在讨论语文学科的实质时 ,时任中央教科所所长的阎立钦同志说过一句话 :“语文学科的实质是……关于中华民族共同语的教育 ,或者说关于母语的教育……它不仅仅是一般社会交际工具 ,同时也是中华民族成员智育、德育以及民族精神发展的源流。”这一认识得到了众多语文教育工作者的认同。李维鼎先生也曾这样论述母语 :“母语是一种有形无形 ,有声无声的普遍而神奇的存在 ,是历史流注、万方辐辏的民族精神和智慧融合而成的处境和氛围 ,无时不有、无所不在地孕育和涵养着民族的每一个子民 ,全息地体现为民族流动不居、丰富多彩的生活。…     

大学教育不能少"母语"这一课

据报道,华中科技大学为加强文化素质教育,开设了<中国语文>课供学生选修,该课程32个学时、2个学分.该校还要求学生参加<中国语文水平达标测试>考试,考试结果与学生拿学位"挂钩".毕业前<中国语文水平达标测试>未达标者不能获得学位,专科生不能获得毕业证书.     

母语的"不可遗忘性"——外语教学的资源

在外语学习中,母语总是被有意遗忘的,以致认为能学到使用外语思维而完全遗忘母语就是外语学得好的一种标志.从学习的过程看,母语却是不可遗忘的.母语的"不可遗忘性"是外语教学与学习的有效资源,而不完全是障碍.就"学"而言.母语的"遗忘性"可作为一个学习策略,外语教学中要适当使用母语.     

英语的"格"中母语语用迁移现象初探

英语的"格"及由此产生的语用迁移是英语学习过程中普遍存在的问题,语用负迁移是造成语用失误的一个重要原因,本文就学习者对英语中的"格"和汉语的比较所产生的语用迁移进行了探讨,并提出了语用迁移对教学的启示.     

母语

我用我们民族的母语写诗母语中出现土地森林和最简单的火有些字令我感动但我读不出声我是一个见过两块大陆和两种文字相互碰撞的诗人为了找水我曾经忘却了我留在沙滩上的那些图案母语河流中的扬子鳄不会拖走它岸边的孩子如今,我重新指向那些象形文字我还在沙滩上画出水在潺潺流     

母语

麦克250坐在电脑前面百无聊赖地点击着上百个频道——自从电脑的全球互联网成熟以后,电视就被完全取代了,真正印在了历史的胶片上。现在所有的节目频道所用的语言都是英语。忘了交代一下,麦克     

母语情结

母语,我咀嚼着这个词。母字发音黏稠缠绵,令我有了混沌初成的感觉,即将开辟鸿蒙的想象。细心地凝视着笔记里的方块字,伴随着古典的     

感知母语

我最喜欢的一本书是安徽省小学选修教材《中华传统文化经典导读》。这套书针对小学生的心理特点,运用孩子们喜欢的形式进行编写,并注意激发学生的诵读欲望,是融趣味性、知识性与思想性一体的好书。     

母语为英语者口语中混用"不"和"没"的个案调查

本文对两位以英语为母语的学习者在口语中使用否定词＂不＂和＂没＂的情况进行了个案追踪调查,对其在从初级一到中级一的三个阶段混用＂不＂和＂没＂的偏误情况加以分析。文章指出,只有否定跟过去有关的行为动作或情况时,学习者才会较多地混用＂不＂和＂没＂。混用主要表现在两大方面：第一是任意用＂不＂否定跟过去时间有关的行为动词来表示学习者所认为的主观意愿;第二是误用＂没＂来否定跟过去有关的认知心理类动词。在调查分析的基础上,文章对否定词的教学提出了一些看法。     

救救母语

母语是一个人最初学会的语言,一般情况下是本民族的标准语或某一种方言,有些语言是从语言演变出来的,那个共同的来,是这些语言的母语。     

致母语

<正>一直虔诚地景仰着你,我心中的完美的母语。一直深挚地拥戴着你,我心中的圣洁的母语。在母亲的怀抱里,我学会了你;在学生的课本上,我品味过你;在生活的海洋中,我使用着你。呵,汉语,我的母语,你走过五千余年的风雨沧桑,仍然这样雄姿英发。你绮丽如花,醇厚如酒,温润如玉,壮阔如海,沉稳如山,犀利如剑,灵动如风,热烈如火,风格多变,姿态万千。你拥有世界上兄弟语言的一切优点,但比他们更丰     

热爱母语

早年我在读法国作家都德的《最后一课》时,领悟到,一个民族只有先学会自尊,才能得到他民族的尊重。而自尊包括对自己语言的热爱和尊重。当那位老师说道:“一个民族沦为奴隶时,只要好好保存着自己的语言,就如同掌握了打开牢房的钥匙……”经常逃课的小学生弗朗茨感到讨厌的法语语法变得格外亲切,不是那么难懂了。目前全世界约有6000种语言和方言。1999年,联合国科教文组织宣布:从2000年起,每年的2月21日为国际母语日。国际母语日,旨在促进语言文化的多样性,以及多语种化。提高对全世界各语言和文化传统的认识,以此在理解、容忍和对话的基础上…