为学生创设“敢说·会说·多说”的语言三境

当前课程改革正如火如荼地进行着。然而,在活动丰富的课改实践中,普遍存在着学生的语言表达能力不尽如人意的问题。如何提高学生语言表达能力的问题,就摆到了每一个教育工作者的面前。对此,笔者谈谈自己在创设语言环境,提高学生语言表达能力方面的尝试。1 创设语言表达心境,使学生敢说初中生正处于心理上的转型期,自我意识迅速发展,而抽象思维能力仍以经验型为主,课堂上除了独自背,不敢主动去开口说:有疑难不问,遇提问不答,形成了一种沉默     

7．比说绕口令

７．比说绕口令陈梅华（余江县教研室）［活动要求］１．通过快速朗诵儿歌，训练学生朗读能力和读准字音能力。２．通过说绕口令，进一步强化学生的语言基本功训练，提高学生的语言表达水平。［活动准备］１．将两首儿歌和七则绕口令印发给学生，并要求学生课余诵读。２．...     

应训练学生会说题

应训练学生会说题姜春花低年级学生数学语言表达能力差，直接影响着思维能力的培养和教学质量的提高。因此，教师在教学中应训练学生会说题，给学生提供语言表达的机会。特别是式题教学中，应把计算与口语训练有机地结合起来。例如：１．说数的组成。掌握数的组成，有利于...     

让学生敢说、多说、善说——浅谈数学课堂语言表达训练的策略

正语言是思维的载体,也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果,既可以使数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,有力地促进思维的发展,这也是素质教育在数学教学中得以体现的一个重要方面。因此,在教学中,教师要根据学生年龄特点和教学内容,有目的、有计划地加强学生语言表达能力的训练,让学生在课堂中多说,促进思维发展,最终达到能力和智力的双重发展。     

新课程理念下学生作业的设计、批改和反馈

教师每天要面对学生的作业，小小的作业本涵盖了学生的许多信息，诸如学习态度、语言表达的能力、规范解题的能力、分析问题的能力、独立思考探究的能力，等等．学生在诸方面的提高不是一蹴而就的，需要教师花费大量的精力．教师在作业的设计、批改和反馈上要讲究方法和技巧，从而成为学生发展的引导者和促进者．     

尝试学生说课 盘活高职数学课堂教学

学生说课是教师说课的迁移．介绍了学生说课的组织与实施．学生说课提高了高职数学的课堂教学效果,在培养学生学习能力,语言表达能力,提升学生的职业能力、就业能力等方面效果显著,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位．但在学生说课过程中,教师要对学生保持赏识态度,摆正师生在教学中的位置,同时要有掌控全局的能力．     

说题：提高作文谋篇布局能力的佳径

说题是培养学生独立思考、比较分析、形成个人见解的思维过程．也是培养学生讲述流畅、反应敏捷的语言表达能力的有效训练方式，更是提高学生谋篇布局能力的佳径。那么，如何说题呢，下面以2002年全国卷高考作材料为例，试说之。     

会说更需会听

听话能力是语言交际的技能之一，掌握听话技能是提高语言表达能力的重要手段。而要提高听话技能．就要培养听记话语的能力．理解话语能力和品评话语能力。听记是基础，理解是核心，品评是关键。     

让孩子想说、敢说、会说——农村幼儿运用普通话能力的实践研究

普通话作为我们现代汉语的一种标准语言,同时是我国各个民族的通用语言,也是我国《宪法》所普及的语言。幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分,承担着对学生进行早期教育的责任。有教育学家认为,人的语言能力在某些程度上决定着他智力的发展。因此,作为一名教育工作者,必须要学会从小启发学生的语言表达能力,特别是运用普通话的能力,应该根据每一位幼儿的特点,帮助他们从小就打好普通话学习的基础,努力实现在形成标准语言思维能力的同时,提高农村孩子的想说、敢说、会说的能力。     

例说小学英语课堂教学方式

英语是一门知识性、实践性、综合性很强的语言学科,它要求学生的听、说、读、写四大基本技能全面发展。这就给英语教师提出了很高的要求．如何调动学生的学习积极性．培养学生的语感．提高学生的语言表达能力．发挥学生的主体地位作用．提高英语课堂教学效率．是我们一直都在探讨研究的课题。通过多年来的课堂教学实践．使我感触最深的就是实物教学法效果显著。     

小学低年级语文的读、说、写

读、说、写是语文课基本训练的主要内容,也是提高学生语言表达能力的重要环节。我在教学中注重读、说、写的训练,提高了语文教学的效率,下面谈一点在这方面的做法与体会。     

初中英语“说、学、唱”运用之探

过程优化是英语课程教学的重要核心内容,也是学生提高综合语言表达运用的重要阵地。从语言听说表达来优化教学过程,能有效增强学生语言学习感悟体验,提高英语表达使用能力。     

初中英语“三创”模式的有效运用

初中英语教学需要师生在彼此合作交流过程中发现问题、探究问题和解决问题,帮助学生增强认知感悟,提高语言表达综合运用能力。创设有效的学习情境．能在丰富学生知识情感和技能的基础上,帮助学生开阔知识视野．提高语言表达综合运用能力。探讨有效教学模式运用对提高课程教学有效性和学生的学科素养具有引导推动作用．能满足学生课程学习发展需要。     

数学课堂教学中的语言艺术

语言是人类交际的重要工具．作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑．因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果．要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性．下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会．     

让学生“说”好数学——浅议如何提高低年级学生的数学语言表达能力

关于课堂发言．老师们一直很重视．但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外．还有一个重要的原因就是．在低年级的时候我们没有把握好时机．为孩子打好口头表达能力的基础。为了提高孩子的数学语言表达能力．我们应该从低年级抓起．让学生“说”好数学。     

在听、说、读活动中提高语商

语商（LQ）是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说,它是指一个人语言的思辩能力、说话的表达能力和在语言交流中的能力。语言的思辩能力和语言交流中的能力都可以通过“说话”这个途径得到锻炼。因而,说话能力,语言的表达能力在其中显得非常重要。课堂内的师生、生生之间的对话,课堂外的生活交际都可以提高语言表达能力。作为一名高中教师在培养学生的表达能力中担任着重要的任务。当然,每一门学科都可以通过课堂对话提高这种能力,而语文教师更是责无旁贷。     

浅谈中学英语口语教学

直面我们的中学英语口语教学现状．不难发现存在着诸如班级人数过多、教师口语水平偏低以及英语语境缺乏等问题。针对以上问题．本文从激发学生兴趣、运用多种方式进行口语练习以及培养学生自信心等方面提出了解决问题的时策．以求最终提高中学生的语言表达能力与交际能力．     

数学课的课堂提问

我们几乎是每一堂课都要向学生提出问题，使学生有问题可思，动脑筋去想，教与学的活动就围绕着问题而展开．课堂提问运用得恰当，能够有效地把教师的主导作用与学生自觉性和积极性结合起来，唤起学生积极的思维活动，造成生动活泼的课堂气氛，发展学生的思维能力和记忆能力，提高学生的数学语言表达能力，同时能够有助于教师经常检查和了解学生掌握知识的情况．我认为数学课提问必须注意以下几个方面：     

对高中英语课堂互动性分析

长久以来，我国高中英语课堂教学注重学生基础知识和语法的讲授，却忽视学生主体性和英语实际能力的培养。传统的课堂教学缺少师生之间、生生之间的双向或多向互动，导致学生的语言表达能力存在着这样或那样的问题．针对这一问题，我们应改变传统的教学模式，采取互动性的英语课堂教学模式．     

如何培养中低年级学生的数学语言表达能力

中低年级学生数学语言能力的发展和其思维的发展存在着相互影响、相互促进的关系。所以,要想全面提升中低年级学生的思维水平,必须提高学生的数学语言表达能力。为加强对如何培养中低年级学生数学语言表达能力问题的研究,结合在一线教学实践中的实际体会,就如何培养中低年级学生数学语言表达能力提出一些看法。