数字时代高职学生计算思维培养的现状、策略及展望

高职信息技术课程是学生计算思维培养的主阵地。目前,高职信息技术课程存在课程定位不清晰、课程设置单一、教学方式陈旧等问题。高职信息技术课程应构建面向计算思维培养的课程教学体系,设计符合高职学生认知规律的教学内容,推进学生本位视角下的教育教学模式,实施贯穿于教学活动全过程的多元化教学评价,进而推动高职院校信息技术课程教育教学改革。     

五年制高职会计专业信息技术课程研究

在江苏联合职业技术学院会计专业人才培养方案中,信息技术类的课程设置明显不足,片面强调考证要求,与会计从业人员对信息技术能力的需求之间存在较大的差异;同时,方案的制订者与执行者的不同又导致了对教学内容的把握存在较大问题。本文在对会计从业人员的岗位能力需求调研与分析的基础上,对五年制高职会计人才培养方案中信息技术类课程的设置和课程教学内容进行了研究,并基于岗位能力对接的原则,给出了信息技术类课程设置的建议方案,同时对课程教学内容进行了设计。     

高职农业专业课程设置与改革实践研究

本文作者进行了高职农业专业课程设置及改革的问题研究,阐述了构建以能力为本位、以就业为导向课程设置的背景、原则、程序和内容等,以重庆三峡职业学院农业与生物工程系食品专业课程设置与改革为例进行了简析,介绍了食品专业课程设置改革实践的程序及内容,为农业高职教育的发展提供了实践依据和参考.     

美育视域下高职院校信息技术课程改革策略

美育是素质教育的重要组成部分,对培养高端技能型人才具有重要意义.信息技术课程是高职院校的重要基础课程.高职院校应正确处理信息技术课程与美育教学的关系,将美育贯穿高职院校信息技术课程改革的全过程.在分析美育引领高职院校信息技术课程改革必要性的基础上,探究美育视域下高职院校信息技术课程改革策略,以期为高职教育提供借鉴.     

“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发与实践

文章基于高职信息技术课程教材现状,首先分析了高职信息技术课程应用活页式教材的优势,然后提出了“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发思路,最后论述了“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发过程。     

武陵山片区高职院校信息安全教育教学策略探讨

网络信息技术在给人们工作、生活带来便利快捷的同时,也带来信息安全问题的严峻挑战。武陵山片区各高职院校势必顺应信息化社会发展需求,全面开设信息安全教育课程。该文从明确课程教学目标入手对课程设置进行归纳设计,最后通过引入现代化教育模式、教学方法共同探讨武陵山片区高职院校信息安全教育教学策略。     

高职院校电子商务专业课程设置的初探

随着电子商务的快速发展,电子商务专业毕业生在进入人才市场时本应抢手,但事实并非如此.据调查电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平.造成这种局面的根本原因在于电子商务人才的教育和培养方面还存在欠缺,高职也不例外.本文在分析高职电子商务专业课程设置误区的基础上.认为高职院校电子商务专业课程设置的核心是经贸类课程,并在经贸类课程中恰当地融入信息技术.     

高职院校信息技术类专业硬件基础课程教学改革

高职院校信息技术类专业硬件基础课程改革大多局限于在传统课程的基础上作些删减,对课程设置与教学内容缺乏系统分析,导致课程设置零乱,教学内容陈旧。针对培养目标和岗位需求,硬件基础课程改革应以“必需、够用”为原则,突出知识的基础性、系统性、实用性与先进性,同时重视教学创新,以多种形式评定学生的学业。     

中新加三国高职教育课程比较及启示

以浙江商业职业技术学院、新加坡南洋理工学院、加拿大乔治布朗学院为案例,对中新加三国高职教育信息技术专业的培养目标、课程结构进行了比较,得出了国内高职教育的专业设置要以市场需求为基础,开发以工作项目为中心的实务性模块课程、专业教育与通识教育相结合等的课程改革启示。     

中外高职计算机专业课程设置比较研究

以加拿大不列颠哥伦比亚省理工大学计算机系统技术专业、新加坡南洋理工学院信息技术专业和国内某两所高职院校的软件设计专业和软件技术专业为例,对其计算机专业课程设置进行对比分析.分析发现,国外两所学校的计算机专业课程中素质教育课程虽门数不多,却具有极高的务实性,都十分重视培养学生在职场上与人沟通的能力,而且重视专业基础理论,其课程设置讲求适当的梯度,为我国高职院校计算机专业课程设置提供了借鉴.     

论高职学生信息技术核心能力之构成

"高职学生信息技术核心能力"的内容,有助于改进高职学校信息技术课程设置和培养更多的满足企业要求的人才,进而推动经济的发展。信息技术核心能力可以表述为,是在对信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价中具有可迁移性、可持续发展性和工具性的能力。信息技术核心能力应包括:较为全面的人文基础;较为全面、扎实的信息技术基础知识和在工作实践中不断提升的现代信息技术核心能力。     

信息技术与五年制高职物理课程整合的探究

本文通过分析职业院校五年制高职物理教学的现状和信息技术的特点,阐明了信息技术与高职物理课程整合的必要性.简要论述了信息技术与高职物理教学整合的教学模式,结合我们的教学实践对信息技术与高职物理课程整合的效果进行了阐述与分析.     

两年制高职专业课程设置的理念

课程设置是高职改革的核心问题,在高职院校学制从三年调整为两年的过程中,课程设置的问题更加紧迫.本文针对三年高职课程设置中存在的问题,就两年制高职课程设置应树立的理念进行了探讨.     

以信息技术与课程的有机整合来促进学生创新能力的提高——以高职计算机课程为例

信息技术与课程整合是当前高职教育的课程教改中一个热点问题.对于高职计算机专业课程的整合更是势在必行,本文分别从信息技术教育课程整合的方式、改革信息技术教育课程的教学方式及在信息技术课程教育中培养学生的创新能力三方面进行了相关阐述.     

高职教育课程设置的含义与影响因素分析

在高职教育教学改革中,课程设置结构改革是核心,决定着高等职业教育的人才规格与人才质量.本文从高职教育的角度阐述了课程设置的含义,分析了影响高职教育课程设置的因素,进而建设性地提出了课程设置的新观念和应遵循的原则,以期推动高职教育课程设置结构创新.     

高职电子与信息技术专业改革设想

本文结合漳州市及海峡西岸经济区经济发展的特点和我校的现状,讨论了高职电子与信息技术专业的培养目标、方向、课程设置和专业改革,着重阐述了本专业的特色之处。     

黑龙江省高职院校体育舞蹈选项课教学效果的调查分析

本文根据对黑龙江省高职院校体育舞蹈选项课的开展情况,通过对黑龙江农业职业技术学院体育舞蹈选项课学生进行实验、研究,对高职院校体育舞蹈开展情况和教学效果进行阐述与探讨,旨在提高高职院校对体育舞蹈课程的重视,促进高职院校改进课程设置,深化体育教学改革,探索高职院校体育舞蹈的进一步开展,并在高职院校宣传推广这一新兴的体育项目。     

基于市场导向的酒店管理专业课程体系研究

高职酒店管理专业人才培养课程体系包括培养目标确定、课程设置、教学实施和考评机制建立等。课程设置是实现人才培养目标的关键因素,课程设置不合理就无法实现高职酒店管理专业人才培养目标。高职酒店管理专业必须对课程设置现状进行调查,发现其中存在的问题,并基于市场导向优化课程设置,以最终实现高职酒店管理专业人才培养目标。     

高职学院课程与信息技术整合研究

以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术发展,已经对传统的课程观念,课程资源以及课程实施方式产生了深刻的影响,高职学院的信息技术与课程整合研究已经成为教育界极为关注的领域。基于已有研究基础和高职学院教学实践,本文提出了高职学院课程与信息技术整合的一些思考。     

高职院校社会工作专业课程设置的反思

课程设置是人才培养目标的实现途径,高职院校社会工作专业的课程设置应遵循能力为本的原则、主体性原则、体验性原则和问题性原则。探求适合中国国情并符合高职教育要求的课程设置,并且对高职院校社会工作专业的课程设置提出了建议。