"繁"中求"简"

我们经常看到这样的情况:教师在指导学生解题或答疑时,往往很"高明"地判断出:这个方法"很繁"或"行不通",然后信心十足地向学生展示巧妙或简捷的解法,轻而易举地将学生从"迷路"上"引导"出来.     

高三数学复习之我见

高三的学生对中学数学的全貌有了一定的了解,中学数学给学生的感觉是:概念上很抽象,研究的对象和对象的本质特征往往"很纯粹";逻辑上很严密,严谨的推理让我们感受到每一个数学规律或推论都"不可动摇";应用上很广泛,几乎每个学科都与"数量"和"计算"有关,几乎社会上的     

寻找回来的世界——对“特别教育”的探索和思考

在所有的教育对象中,"差生"、"问题学生"是相对数量虽小、绝对数量却很庞大的一群。很多的"问题学生"分散在普通学校,得不到有针对性的教育;甚至混迹于社会,或自暴自弃,或自生自灭。     

突破教学误区,提高思想品德课课堂教学的有效性

正随着教育改革的推进和新课程的全面实施,追求"有效教学"关注学生的发展已成为课改的热点问题。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学的很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无     

“混淆”思维在初中数学课堂上的几种表现

正初中数学课堂中的"混淆"思维很容易带给学生误导,不仅会阻碍学生对知识的吸收,在解决具体问题时也会带来各种障碍。一、概念的"混淆"概念的"混淆"是初中数学课堂中非常常见的,随着学到的内容越来越丰富,相关概念也越来越多样,学生很容易产生相关或相似概念的互相混淆。因此,在进行概念教学时必须做到概念的引入与呈现都清晰明了,让概念的本质更好地被学生们捕捉,让学生对概念的掌握更深入透彻。此外,对于相近或相关的     

不提问的学生

清华大学教育研究院发布的一份研究报告称,超过20%的中国学生从未在课上提问或参与讨论,而有这一做法的美国学生只有3%。同时,只有10%的中国学生经常提问或"很经常提问",美国学生则约有63%经常提问和"很经常提问"。上述两项数值差异明显,不仅反映了中美两国教育和学生的两种状况,也体现了两种不同的社会现实。那中国学生的不提问是如何养成的呢?调查和分析称,有些学生不愿提问是怕自己提的     

有效的化学教学

所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。如果学生学得很辛苦,同时没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益不     

浅谈小学数学教学中对“错误”资源的有效利用

<正>教师在教学过程中每节课都会遇到学生回答错误的情况,这在教学中是很普遍也很正常的事情,在小学数学课的教学中这种情况更多。部分教师在看到学生的错误过多时会表现得比较急躁,怕影响班级的成绩、影响教学进度。本文就我多年的教学经验,结合对小学生数学课"错误"的分析,浅谈在数学课上对"错误"资源的有效利用。一、正确面对学生的"错误"学生对教师所教的数学知识理解错误或回答错误是很正常的事情,尤其是小学     

资讯

◎部委信息教育部:禁止组织或介绍未成年学生外出务工教育部办公厅日前发出通知,明确提出禁止组织或介绍未成年学生外出务工。近来,少数地方连续发生以"暑期实践"、"勤工俭学"、"教学实习"和"社会实践"等名义组织或介绍未成年学生外出务工事件,严重损害了学生的身心健康,造成了很     

班级教学与个性化教学如何进行互补与协调

一直以来,学生们难教是家长与老师们的众口一辞.原来学生们的"听话"现在变得非常不"懂事";原来孩子们的很"守规矩"现在变得很"不上道".究其原因,是原本高效的班级教学,面对越来越多的学生,面对个性纷呈的学生个体,常常显得力不从心,或收效共微.加强个性化教学研究,注重班级教学与个性化教学互补与协调的实践探索是今后教育、教学的必由之路.     

让生命的花朵开得更娇艳

<正>在一次六(4)班的班会课上,我做了一个书面调查:人最后的归宿是什么?对于这个归宿你是怎么想的?结果全班42个学生对第一个问题填的都是"死亡"或"死掉";对第二个问题的回答竟有41个学生填的是"很害怕",只有1个学生填的是"我不怕死"。看来学生表面显得很平静的样子,其实心中都打着一个害怕死亡的"纠结"。教师有责任与学生一起来慢慢解开他们心中的"死"结。对一个人的精神成长而言,最好、最有效的环境应该是内部环     

课改背景下构建语文“和谐课堂”教法与学法的研究

课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"笔者觉得有效的课堂提问应注意以下几点。     

课堂互动成功的标志与实施关键

正课堂教学互动是指师生或生生互相交流、探讨、促进的一种教学组织形式。课堂教学的"出彩"应当是学生的"出彩",教师应引导和帮助学生,让学生真正迈入互动的殿堂,掌握知识,学会思考。纵观目前的课堂教学,有些教师虽很注重生生之间、师生之间、学生与文本之间的互动,但是很多教师对互动的理解仅仅限于学生对问题的回答和交流上。这样的课堂看似很热闹,实质上却未能使学生突破预设问题产生新问题,未能使学生的个性     

高效课堂里学语文

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂活动。华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"是的,只有学     

多一份期望,延迟评价又何妨?

作为数学教师,在改学生作业的时候,我们大都会很公正地给予评价:对的打"(?)",错的打"×"或"?"。其实, 仔细观察,你会发现学生很反感"×"或"?"。他们最讨厌的就是改错题,有的即使改了,也只是交差了事,缺乏内驱力。究其原因,竟是我们那一个个刺眼的"×"或"?"伤     

模仿出佳作,雕刻胜天成——《大堰河——我的保姆》读写结合教学实践探究

正茅盾先生说:"模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。"高中语文教材收录的都是文质兼美,经得起时间检验的佳作。它们或语言隽永,或见解深刻,或结构精巧,很适合中学生学习和模仿。教材就是教师借以训练学生的"材料",然而很多教师指导学生作文,喜欢在课外寻求灵感,忽视了学生手中的最熟悉的教材,放弃了身边最美丽的风景。钱梦龙说得好:"读写结合是读写训练的一个原则。"这就需要教师充分利用语文教材,指导学生在阅读课文的基础上进     

very用法七规则

very作为副词,汉语意思是"很"或"非常"。尽管very是个较常用的词,但是很多学生还是不能正确地使用它。下面就very的主要用法作一归纳。     

学习"粗心"现象的心理实质

在做作业和考试的过程中,中小学生身上存在的"粗心"现象,一直是令广大教师和家长倍感头痛的问题.我们的研究结果发现:65.8%的学生认为自己在数学学习的过程中"总是"或"经常"因为粗心而丢分,72.3%的学生"非常同意"或"同意"自己在数学学习过程中很粗心.     

我的“微教学法”

在日常的教学过程中,我摸索出一套"微教学法",即通过一系列"微"教学的手段激发学生听说读写的兴趣,培养他们的语文能力,提高他们的语文素养。一、微语我班的学生人手一册"微语"本,扉页上是学生们自己DIY的设计和图案,很有个性。打开"微语"本,是学生们按日期所写的篇篇心语,或记     

新课改背景下如何提高地理教学的有效性——以“自然界的水循环”为例

一、有效教学的含义所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益,并不是指教师是否教完内容或是否教得认真,而是指学生有无学到什么或学生学得好坏。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教