走出CAI物理演示实验的误区

随着信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛的应用于教育教学中，对教学手段和教学模式产生了巨大的影响，尤其是对物理来说，由于信息技术的作用在很大程度上可以展示教师很难表达或用物理实验来解释的微观世界的问题，同时．由于网络空间的巨大资源．使课堂的容量得到了扩大．使课程得到进一步的延伸，因此越来越受到学生的喜爱和老师的青睐。但物理学科的最大特点是以实验为基础的．实验是研究物理最基本的一种手段．一切的物理原理都不能脱离实验，没有了实验，物理理论也只能是空中楼阁，是站不住脚的。其误区主要表现为以下几点：     

走出摩擦力的误区

在我们已经学过的，几种力中，摩擦力既是重点，又是难点．许多同学因对其理解不够深刻，思维往往会步人以下误区，为了解决我们在认识上的这些误区，下面分别加以说明：     

走出观察范围的误区

本刊 2 0 0 1年第 4期《透镜教学应注意两种观察结果的差别》一文中列举的一定大小的物体ＡＢ经凸透镜成实像光路如图 1所示 .文后总结眼睛在Ｐ1ＣＰ2 所围区域内能看到ＡＢ整体的像Ａ′Ｂ′.(即Ｐ1ＣＰ2 所围区图 1域为全像Ａ′Ｂ′的观察范围 )许多资料也都有类似作图和总结 .我认为总结是不全面的 ,要画观察范围 ,对象当然是人看 ,由于人眼本身结构的限制 ,人眼不一定能看清或看到人眼前方的物体 .按正常眼说 ,人眼的近点是 1 0ｃｍ ,像Ａ′Ｂ′在人眼前方 1 0ｃｍ以内时 ,即使眼球焦距调到最小 ,Ａ′Ｂ′在人眼中成的像也不会被人感觉到…     

走出中学物理解题教学的误区

解题是中学物理教学的重要环节之一 .通过教师讲解典型例题 ,给学生基本的解题思路 ;通过让学生解答一定量的课外习题 ,加深对物理知识的理解、巩固和应用程度 ;通过考试可检查和评价学生对物理知识的掌握程度 ,选拔优秀学生 .解题教学的落脚点是培养学生的创新精神和实践能力 .但是 ,目前的物理解题教学存在着不少误区 ,违背了物理教学的初衷 ,严重影响了对学生科学素质的培养 .本文试析中学物理解题教学的几个主要误区 ,并提出如何走出误区的一些思考 .误区之一 :一味解题多年来 ,激烈的升学竞争助长了考试之风 ,因而中学物理教学研究形成…     

走出新课程语文教学的误区

随着课程改革的逐步深入,我们的语文课堂正发生着可喜的变化:教师能注意激发学生的学习兴趣,使学生爱学;学生能自主选择学习内容、学习方式,学得主动;教学不再囿于课堂,做到课内向课外延伸。但在这动人一幕的背后,也有一些教师缺乏理性思考,对新课标理解有误,在实际教学中产生了一些偏差,致使语文教学出现了一些误区,当引起我们注意。误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种辅助教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象,合理使用媒体,这本无可非议。但是在一些语文课上,却存在一味使…     

走出化学实验教学的误区

通过调查,提出了当前中学化学实验教学中存在的准备不足、教学无序、功能弱化、替代错位、忽视过程等九个误区,并提出了相应的解决对策.     

走出实验设计教学的两点误区

化学实验设计教学对促进当前的教学改革,推进研究性学习有着非常重要的意义,目前研究实验设计教学的文章很多,有部分的文章对实验设计教学的认识存在一定的误区。本文就此谈谈我对实验设计教学的理解,望引起同行们的共鸣。     

走出英语多媒体教学的误区

多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点,它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能,提高了学生的学习效率,深受教师的欢迎,但教学媒体只是一种教学工具和手段,如果运用不当或滥用,极易走进误区,教学效果会适得其反,不能达到预期的教学目标。     

走出新课程课堂教学的误区

2004年秋季广东、山东、宁夏、海南四个省参加了普通高中新课程实验，2005年秋季江苏省加盟．笔者有幸参加了省级新课程培训及试验区的新课程课堂教学研讨、交流活动，通过听课交流活动，发现在新课程的课堂教学中，存在着许多误区．本文将通过对听课交流活动的反思，对出现的误区进行归纳，分析其原因，并提出改进措施或建议，愿与同行共同磋商．     

走出多媒体教学的误区

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得直观了,从而被越来越多地引入到课堂教学中来.然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区.下面就谈谈开展多媒体教学活动应避免的一些问题.     

走出多媒体教学的误区

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得直观了，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。下面就谈谈开展多媒体教学活动应避免的一些问题。     

走出物理课件制作的误区

随着计算机应用的普及和现代教育技术的发展,目前计算机辅助教学已经在中学物理教学中很普遍,主要是通过课件的形式来辅助教学。课件借助于声音、图片、视频、动画等多媒体手段,直观地模拟那些难以演示、难以理解的物理史实、抽象模型、实验等教学内容,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效益。但是在课件制作和实际教学过程中,要注意走出课件制作的误区。一、根据物理学科自身的特点,科学合理地制作课件,不宜求大求全在制作的课件中所呈现的教学内容要符合物理学科自身教学规律,扬长避短,充分发挥其优势而弥补其不足。如在设计课件《机械…     

走出化学多媒体教学的误区

随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已被逐渐广泛的应用．毋庸质疑,这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的．它具有图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力．具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点．从而能容易达到教学目的,使学生在愉快轻松的环境中获取知识．因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的系统之一．     

走出计算机辅助教学的误区

随着计算机技术和多媒体技术的广泛应用,计算机辅助教学在中小学课堂教学中得到了迅猛发展。 在课堂教学中,利用计算机进行多种方式的形象化教学,既能激发学生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握;既能及时反馈学生对课堂所学知识的掌握情况,又有利于教师及时改变教学策略,弥补传统教学方式的不足。     

走出多媒体教学的误区

多媒体教学,无疑使得课堂教学更加直观、更为便捷。然而,任何课程都有本学科的显明特色与独特的体系,如何发挥多媒体教学在学科教学过程中应有的优势,值得我们思考与探究。     

走出教师培训的误区

<正>随着现代科学技术的发展,计算机等信息技术已经深入到社会的各个领域。传统的一支粉笔一张嘴的教学方式已经过时,陈旧的课堂教学模式因多媒体技术的出现而被更具活力、效率更高     

走出误区

一个数学问题被提出来,对于解答者来说,常常过多关心的是问题要我回答的是什么?而常忽略了产生或影响问题答案的各种相关因素:解题过程中可能是把因果关系倒置了,可能是不按问题指定的规则进行,也可能是急于求成而滥用法则,还可能是受某些“结论”的影响而误入歧途。     

走出多媒体辅助教学误区

多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。在教学中达到了省时、高效的效果。随着多媒体技术的广泛应用,多媒体的积极作用也越来越明显,但在多媒体辅助教学的实际应用过程中也存在着某些误区。     

走出文本阅读的误区

课程改革以及新课程标准的颁布给语文教学带来了一股清新的空气,使教师不必再拘泥于传统的教学框架,可以引领学生大胆地多元解读文本。于是活动课、合作课、探究课开展得如火如荼,“构建主义”、“个性体验”、“多元解读”等新名词层出不穷;随着多媒体技术的逐渐普及,又出现了新的课堂形式。这些,确实让大家看到了许多喜人的景象,但是这股大潮来得也许过猛过凶,在这轰轰烈烈的表面之下出现了一些对文本阅读的误区。     

走出文本阅读的误区

课程改革以及新课程标准的颁布给语文教学带来了一股清新的空气,使教师不必再拘泥于传统的教学框架,可以引领学生大胆地多元解读文本。于是活动课、合作课、探究课开展得如火如荼,“构建主义”、“个性体验”、“多元解读”等新名词层出不穷;随着多媒体技术的逐渐普及,又出现了新的课堂形式。这些,确实让大家看到了许多喜人的景象,但是这股大潮来得也许过猛过凶,在这轰轰烈烈的表面之下出现了一些对文本阅读的误区。